论文部分内容阅读
英语单词是英语构成的基本元素，英语考试中的各类题型，尤其是阅读、写作类对于词汇的要求更高，如果学生不能准确地掌握单词的拼写，单词的含义和用法，也就无法进行流畅的阅读，更无法准确地运用英语语言。因此，词汇教学对英语教学的成败有着举足轻重的作用。下面，我就结合自己多年的教学实践谈谈初中英语教学中的词汇记忆。
一、 树自信，学榜样
自信是人生成功的第一秘诀。自信对学生学习词汇有着别样的作用。其实，我们一生中有很多次因为信心的缺失而错过了一次又一次的成功机会。对于学生来说，学习英语也是如此，因此，学生要树立学好英语的信心。
二、 词汇树记忆
词汇树是“vocabulary tree”的英译，就是对单词进行分类，形成一个结构图，把较为抽象的词汇具体化。如我们在7A Unit 3教节日时，可建立如下词汇树：
Spring Festival
Mid-autumn Festival
Dragon-boat Festival
...
Christmas
Easter
Halloween
...
再如，教family时， family-family members （grandparents——grandmother， grandfather or grandma， grandpa， parents——father or dad， mother or mum，children-boy-son， girl-daughter and so on.） 利用建立词汇树的方法，教师不仅教会学生学习的技巧，而且让学生在利用该记忆时把旧词汇进行了复习巩固，进而促进新词汇的学习。另外，建立词汇树，单词记忆变得更加生动和具体，教师利用此方法可达到事半功倍的效果。
一、 音标记忆
英语文字和汉语文字最大的不同就是前者是表音的，而后者主要是表形和表声的。如果教师教会学生如何读写音标，那么，我们教给学生的是“渔”而不单是“鱼”。教师通过音标教学让学生学会如何发音，教给学生真正的学习方法。而不是单纯地要求学生死记组成单词的几个字母。那么，如何根据音标记忆单词呢？具体有如下几种方法：
1. 根据单词读音划分音节记忆，如单词silk， congratulations， 前者是个单音节词，整体记忆如同记忆一个英文字母一样简单；后者有五个音节，分别是con， gra， tu， la， tions， 这样划分后由15个字母变成了五个以音节为单位的单词，记忆难度降低了很多。
2. 注意字母及字母组合与音节之间的联系，在英语单词组成中，有许多字母组合现象，如tion， ful， less， ea， th， ph等。
3. 留意单词中不发音的部分，学了音标的知识以后，教师要教育学生不能太呆板，如记忆单词圣诞节时，如果只根据音标，其记忆结果必然是Chrismas， 而该单词中字母m前还有不发音的字母t。 因此，在教学时教师要让学生明白单词中有一些特殊情况，那就是记住少数字母不发音的情况。
二、 构词法记忆
英语构词方法主要有三种：即合成法、派生法和转化法。
（一） 合成
合成，即将两个或两个以上的单词合成在一起而构成的新词。英语词汇中有两个或以上单词构成新的单词，如black和board构成blackboard， class与room构成classroom， motor?hotel构成motel等。而构成的合成词的意义往往和其构成元素有紧密的联系，这也增加了英语词汇学习的趣味性。
（二） 派生
派生法就是由词根加一些词缀构成更多的新词。如果我们掌握了词根，再把握有哪些词缀，便可记忆许多的词汇了。词缀分为前缀和后缀。
1. 利用后缀记忆单词。词根加后缀可以改变单词的词性。当动词后面加上
?er， ?or， ?ment， 就变成了名词，例如： work→worker， drive→driver， act→actor， move→movement， develop→development名词后面加上?ful就变成了形容词，例如： use→useful， care→careful， 形容词后面加上?ly就变成了副词，例如： careful→carefully， difficult→difficutly
2. 利用前缀记忆单词。前缀加词根一般可以改变单词的词义。常见的前缀有un?， ir?， in?， dis?和re?等，有的便构成了反义词。例如： happy→unhappy， regular→irregular， cover→discover， correct→incorrect， view→review
（三） 转化
英语单词的词性非常活跃，同一个单词，可用作名词或动词，如try， work， study等。形容词也可用作动词，如better， equal等，这种把一种词性用作另一种词性的方式就叫做词性的转化。阅读中经常出现转化词，只要抓住单词的原始意思，结合句子成分分析，就容易弄清它们的引申义。
三、 阅读记忆
在学生运用某种方法记忆了一些单词后，往往因为缺少运用的环境而渐渐淡忘。那么，如何才能巩固词汇教学的成果呢？在阅读教学中渗透词汇学习是最有效途径之一。试想想，一个原本陌生的单词运用一定的方法记住后，它如果及时在有着丰富的阅读材料中再现，一方面，学生认为学有所用，无疑调动了他们记忆单词积极性；另一方面，他们学过的词汇在具体的语言环境中出现，使得单词记忆更生动具体。
总之，英语词汇记忆方法林林总总。只要教师把握词汇记忆的技巧，并注意词汇学习的生动性和在具体语言环境的应用，那么，我们的单词记忆不仅有趣，而且更有生命力。
一、 树自信，学榜样
自信是人生成功的第一秘诀。自信对学生学习词汇有着别样的作用。其实，我们一生中有很多次因为信心的缺失而错过了一次又一次的成功机会。对于学生来说，学习英语也是如此，因此，学生要树立学好英语的信心。
二、 词汇树记忆
词汇树是“vocabulary tree”的英译，就是对单词进行分类，形成一个结构图，把较为抽象的词汇具体化。如我们在7A Unit 3教节日时，可建立如下词汇树：
Spring Festival
Mid-autumn Festival
Dragon-boat Festival
...
Christmas
Easter
Halloween
...
再如，教family时， family-family members （grandparents——grandmother， grandfather or grandma， grandpa， parents——father or dad， mother or mum，children-boy-son， girl-daughter and so on.） 利用建立词汇树的方法，教师不仅教会学生学习的技巧，而且让学生在利用该记忆时把旧词汇进行了复习巩固，进而促进新词汇的学习。另外，建立词汇树，单词记忆变得更加生动和具体，教师利用此方法可达到事半功倍的效果。
一、 音标记忆
英语文字和汉语文字最大的不同就是前者是表音的，而后者主要是表形和表声的。如果教师教会学生如何读写音标，那么，我们教给学生的是“渔”而不单是“鱼”。教师通过音标教学让学生学会如何发音，教给学生真正的学习方法。而不是单纯地要求学生死记组成单词的几个字母。那么，如何根据音标记忆单词呢？具体有如下几种方法：
1. 根据单词读音划分音节记忆，如单词silk， congratulations， 前者是个单音节词，整体记忆如同记忆一个英文字母一样简单；后者有五个音节，分别是con， gra， tu， la， tions， 这样划分后由15个字母变成了五个以音节为单位的单词，记忆难度降低了很多。
2. 注意字母及字母组合与音节之间的联系，在英语单词组成中，有许多字母组合现象，如tion， ful， less， ea， th， ph等。
3. 留意单词中不发音的部分，学了音标的知识以后，教师要教育学生不能太呆板，如记忆单词圣诞节时，如果只根据音标，其记忆结果必然是Chrismas， 而该单词中字母m前还有不发音的字母t。 因此，在教学时教师要让学生明白单词中有一些特殊情况，那就是记住少数字母不发音的情况。
二、 构词法记忆
英语构词方法主要有三种：即合成法、派生法和转化法。
（一） 合成
合成，即将两个或两个以上的单词合成在一起而构成的新词。英语词汇中有两个或以上单词构成新的单词，如black和board构成blackboard， class与room构成classroom， motor?hotel构成motel等。而构成的合成词的意义往往和其构成元素有紧密的联系，这也增加了英语词汇学习的趣味性。
（二） 派生
派生法就是由词根加一些词缀构成更多的新词。如果我们掌握了词根，再把握有哪些词缀，便可记忆许多的词汇了。词缀分为前缀和后缀。
1. 利用后缀记忆单词。词根加后缀可以改变单词的词性。当动词后面加上
?er， ?or， ?ment， 就变成了名词，例如： work→worker， drive→driver， act→actor， move→movement， develop→development名词后面加上?ful就变成了形容词，例如： use→useful， care→careful， 形容词后面加上?ly就变成了副词，例如： careful→carefully， difficult→difficutly
2. 利用前缀记忆单词。前缀加词根一般可以改变单词的词义。常见的前缀有un?， ir?， in?， dis?和re?等，有的便构成了反义词。例如： happy→unhappy， regular→irregular， cover→discover， correct→incorrect， view→review
（三） 转化
英语单词的词性非常活跃，同一个单词，可用作名词或动词，如try， work， study等。形容词也可用作动词，如better， equal等，这种把一种词性用作另一种词性的方式就叫做词性的转化。阅读中经常出现转化词，只要抓住单词的原始意思，结合句子成分分析，就容易弄清它们的引申义。
三、 阅读记忆
在学生运用某种方法记忆了一些单词后，往往因为缺少运用的环境而渐渐淡忘。那么，如何才能巩固词汇教学的成果呢？在阅读教学中渗透词汇学习是最有效途径之一。试想想，一个原本陌生的单词运用一定的方法记住后，它如果及时在有着丰富的阅读材料中再现，一方面，学生认为学有所用，无疑调动了他们记忆单词积极性；另一方面，他们学过的词汇在具体的语言环境中出现，使得单词记忆更生动具体。
总之，英语词汇记忆方法林林总总。只要教师把握词汇记忆的技巧，并注意词汇学习的生动性和在具体语言环境的应用，那么，我们的单词记忆不仅有趣，而且更有生命力。