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本文为河北省教育科学“十二.五”规划重点课题《农村初高中衔接英语阅读校本教材的开发研究》（课题编号1404526）研究成果
摘要：随着新课改的进行，英语课程资源的开发和利用的重要性日益凸显，教师利用报纸、电台、电影、新概念英语等资源合理利用，开发为高中英语课堂教学的课程资源，有利于学生知识的增长和技能的发展，本文就高中英语课程资源开发和利用的意义、类型及原则进行阐述。
关键词：高中英语；课程资源开发；探索与实践
基础教育课程改革要求课堂教学依据教材、突破教材合理利用现实生活中的丰富多样的课程资源，发展学生综合语言运用能力，提高英语课程教学效果，提高学生英语素养。
一、 高中英语课程资源的开发与利用的意义
㈠符合新课改的要求
《高中英语课程标准》指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助措施。”教师在英语教学中除了对教科书优化使用外，还要积极主动收集、整理、编辑课程资源，作为教学资源的补充，起到拓展学生感受和体验语言文化的渠道，切实提高学生综合运用语言的能力。
㈡面向全体学生，满足个性需要
学生能力的发展和素质的提高是英语课程的出发点和归宿，所以课程资源的开发要从时代的需求、学生的认知特点和心理特点、学生的个性和潜能差异去开发适合于社会发展需求、适应于不同语言基础和生活背景的学生发展的多样化课程，激发学生的兴趣，突出学生的主体，培养学生的能力，提高学生的素质。
㈢强化教师课程资源意识，促进教师专业发展
新课改条件下，随着教育技术和现代教育观念的更新，教师要树立课程资源意识，不但要把握教材知识背景、文化内涵，还要根据教学实际和学生素养对教材内容合理“重组”“裁剪”和拓展补充，所以教师的身份由传统的“个体劳动者”变为“大教育”的合作者，由课程的执行者变为课程的开发者，由教材的使用者变为课程资源的研究者。英语课程资源的开发和研究既提高了教师的专业成长，也使得学生从不同素材、不同渠道、以不同形式学习英语，亲自体验和感受语言和语言的运用。
二、 高中英语课程资源开发和利用的类型
（一） 二次开发教材资源，合理运用教辅资料
高中英语教材是高中生完成阶段学习的课程资源，编排顺序比较固定，教师在使用时要依据学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行次序调整和内容的增补，对学生的学习能起到循序渐进、由易到难的梯度性的进步。教辅资源是教材的有力补充，教师可以根据学生的基础选择性地补充初中知识或者开设《新概念英语》教学，有效地促进学生读写能力的提高。笔者在教学过程中组织学生购买了《新概念英語》的教材，还从网站上下载了96集《新概念英语》教学视频，让学生作为课外学习资料，对课堂教学起到了有益的补充。
（二）合理选择外语电影，有效改编读写材料
经典的电影使人百看不厌，经典的对白朗朗上口、流传久远。教师要想使学生突破哑巴英语的桎梏，就需要选用电影特定第场景、地道的对白使学生身临其境，训练学生听、说、演的能力。教师可以根据电影片段的对话内容设置选词填空、判断正误、填台词、模仿配音等方式完成教师改编的读写材料，实现听说选判能力的提高。
（三）有效进行听写训练，有序强化记忆拼写
“听写“是高中英语教学训练学生记忆力、理解力和运用能力的常见手段，可以提升学生的整体素质。“教师读什么，学生写什么”属于“标准听写”，选取听写的体裁多种多样，内容这几文学、社会、生活、科技、经济等，教师把听写单词量控制在160词左右。对听写材料进行加工处理，预留空格，让学生补充的听写形式叫“部分听写”，类似于“完形填空”。
“听写作文”是提高学生听、写、说综合能力的手段，能有效提高学生英语语言素养。
（四）循序加强阅读教学，切实提高口语表达
英文报纸以其纯正的现代英语书写手法和丰富的题材阅读适合作英语课程资源，通过英语报纸的阅读可以开阔学生知识视野，拓宽学习思路，丰富语言储备，扩大学生词汇量，巩固课堂所学知识结构，提高学生的阅读技能。阅读英语报纸还可以让学生了解英语国家的文化背景、风土人情、生活习俗、宗教信仰和思维方式，培养学生“跨文化”意识，提高学生分析文章结构、了解作者意图、概括内容能力的阅读理解能力和英语表达能力。
（五）坚持使用电教资源，努力实现信息整合
英语广播和英语电视节目为学生知识储备提供了良好的平台，可以增加学生词汇量、丰富学生知识储备、提高学生听力水平，教师要积极鼓励学生收看《希望英語》电视节目、BBC、VOA等，以其整体促进学生听说写的能力和素养。教师通过互联网整合PPT、视频资源、英语听力等资源，与高中英语教学内容相整合，实现资源最大化，使学生的学习得到现代教学手段的支持，取得事倍功半的效果。
教师在进行课程资源开发时，既要注重对报纸、网络、教材等资源的开发利用，还要挖掘学生周边的课程资源，通过学生这一载体收集整理广泛的课程资源，既可以激发学生的兴趣，也可以培养学生爱好阅读、爱好收集整理的习惯。课堂教学中要注意动态资源的生成，即学生的反应与教师的预设不完全一致，抓住矛盾点给与肯定，发动学生探讨，从而生成课程资源，通过捕捉错误生成，填补教材空白。
参考文献：
[1]潘勤琴.英语课程资源的开发和实践[J] .语数外学习（高中英语学习）.2014（1）
[2] 曹丹伟.浅谈高中英语课程资源的开发和利用[J] .语数外学习（高中英语学习）.2014（6）
[3] 李兆里.高中英语课程资源开发的探索与实践[J] .中国科教创新导刊.2013（12）
摘要：随着新课改的进行，英语课程资源的开发和利用的重要性日益凸显，教师利用报纸、电台、电影、新概念英语等资源合理利用，开发为高中英语课堂教学的课程资源，有利于学生知识的增长和技能的发展，本文就高中英语课程资源开发和利用的意义、类型及原则进行阐述。
关键词：高中英语；课程资源开发；探索与实践
基础教育课程改革要求课堂教学依据教材、突破教材合理利用现实生活中的丰富多样的课程资源，发展学生综合语言运用能力，提高英语课程教学效果，提高学生英语素养。
一、 高中英语课程资源的开发与利用的意义
㈠符合新课改的要求
《高中英语课程标准》指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助措施。”教师在英语教学中除了对教科书优化使用外，还要积极主动收集、整理、编辑课程资源，作为教学资源的补充，起到拓展学生感受和体验语言文化的渠道，切实提高学生综合运用语言的能力。
㈡面向全体学生，满足个性需要
学生能力的发展和素质的提高是英语课程的出发点和归宿，所以课程资源的开发要从时代的需求、学生的认知特点和心理特点、学生的个性和潜能差异去开发适合于社会发展需求、适应于不同语言基础和生活背景的学生发展的多样化课程，激发学生的兴趣，突出学生的主体，培养学生的能力，提高学生的素质。
㈢强化教师课程资源意识，促进教师专业发展
新课改条件下，随着教育技术和现代教育观念的更新，教师要树立课程资源意识，不但要把握教材知识背景、文化内涵，还要根据教学实际和学生素养对教材内容合理“重组”“裁剪”和拓展补充，所以教师的身份由传统的“个体劳动者”变为“大教育”的合作者，由课程的执行者变为课程的开发者，由教材的使用者变为课程资源的研究者。英语课程资源的开发和研究既提高了教师的专业成长，也使得学生从不同素材、不同渠道、以不同形式学习英语，亲自体验和感受语言和语言的运用。
二、 高中英语课程资源开发和利用的类型
（一） 二次开发教材资源，合理运用教辅资料
高中英语教材是高中生完成阶段学习的课程资源，编排顺序比较固定，教师在使用时要依据学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行次序调整和内容的增补，对学生的学习能起到循序渐进、由易到难的梯度性的进步。教辅资源是教材的有力补充，教师可以根据学生的基础选择性地补充初中知识或者开设《新概念英语》教学，有效地促进学生读写能力的提高。笔者在教学过程中组织学生购买了《新概念英語》的教材，还从网站上下载了96集《新概念英语》教学视频，让学生作为课外学习资料，对课堂教学起到了有益的补充。
（二）合理选择外语电影，有效改编读写材料
经典的电影使人百看不厌，经典的对白朗朗上口、流传久远。教师要想使学生突破哑巴英语的桎梏，就需要选用电影特定第场景、地道的对白使学生身临其境，训练学生听、说、演的能力。教师可以根据电影片段的对话内容设置选词填空、判断正误、填台词、模仿配音等方式完成教师改编的读写材料，实现听说选判能力的提高。
（三）有效进行听写训练，有序强化记忆拼写
“听写“是高中英语教学训练学生记忆力、理解力和运用能力的常见手段，可以提升学生的整体素质。“教师读什么，学生写什么”属于“标准听写”，选取听写的体裁多种多样，内容这几文学、社会、生活、科技、经济等，教师把听写单词量控制在160词左右。对听写材料进行加工处理，预留空格，让学生补充的听写形式叫“部分听写”，类似于“完形填空”。
“听写作文”是提高学生听、写、说综合能力的手段，能有效提高学生英语语言素养。
（四）循序加强阅读教学，切实提高口语表达
英文报纸以其纯正的现代英语书写手法和丰富的题材阅读适合作英语课程资源，通过英语报纸的阅读可以开阔学生知识视野，拓宽学习思路，丰富语言储备，扩大学生词汇量，巩固课堂所学知识结构，提高学生的阅读技能。阅读英语报纸还可以让学生了解英语国家的文化背景、风土人情、生活习俗、宗教信仰和思维方式，培养学生“跨文化”意识，提高学生分析文章结构、了解作者意图、概括内容能力的阅读理解能力和英语表达能力。
（五）坚持使用电教资源，努力实现信息整合
英语广播和英语电视节目为学生知识储备提供了良好的平台，可以增加学生词汇量、丰富学生知识储备、提高学生听力水平，教师要积极鼓励学生收看《希望英語》电视节目、BBC、VOA等，以其整体促进学生听说写的能力和素养。教师通过互联网整合PPT、视频资源、英语听力等资源，与高中英语教学内容相整合，实现资源最大化，使学生的学习得到现代教学手段的支持，取得事倍功半的效果。
教师在进行课程资源开发时，既要注重对报纸、网络、教材等资源的开发利用，还要挖掘学生周边的课程资源，通过学生这一载体收集整理广泛的课程资源，既可以激发学生的兴趣，也可以培养学生爱好阅读、爱好收集整理的习惯。课堂教学中要注意动态资源的生成，即学生的反应与教师的预设不完全一致，抓住矛盾点给与肯定，发动学生探讨，从而生成课程资源，通过捕捉错误生成，填补教材空白。
参考文献：
[1]潘勤琴.英语课程资源的开发和实践[J] .语数外学习（高中英语学习）.2014（1）
[2] 曹丹伟.浅谈高中英语课程资源的开发和利用[J] .语数外学习（高中英语学习）.2014（6）
[3] 李兆里.高中英语课程资源开发的探索与实践[J] .中国科教创新导刊.2013（12）