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【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0039-01
本溪市明山区实验小学是一所处于居民聚集区的学校，学生学情差异较大、家长素质也存在着不同的差异，所以为了帮助不同学习基础、不同学习习惯的孩子在学习中建立信心，都取得进步，我校以“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展，获得有差异的成功”来开展我校教学工作，立足学生的个性差异，尊重学生的多元需求，促进学生最大限度的发展。差异教学渗透在学校管理和教育教学的各个方面。
一、以“家”文化为办学精神引领
面对我校学生差异较大的学情现状，我校创建以“家”文化为主题校园文化，提炼出具有本校特色，符合实际的小家讲孝道大家讲忠道的“家”文化核心理念。利用学校微信公众平台，班级微信群，把学校，教师，学生，家庭每个节点进行超级链接，形成网状覆盖，家校联动。带领由我校师生组成的“真情实验”义工团队定期到敬老院慰问。利用校报，校园广播站，校园网等宣传手段，将“家”文化的思想深植入师生的脑海里，成为引导师生追求理想、规范行为的无形力量。力争立足本校实际，统筹资源促进教师、学校的可持续发展。
二、以“开发学生智力，培养良好习惯”为办学理念
每个学生都具有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。我们应该做的，就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为不同类型的人才，充分开发学生智力。“差异教学”在我校的实施促使我校教师转变教育观念，尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，使不同个性的学生主体在学习过程中做到积极主动的发展。我们要求教师教学中不可以过分强调“同一性”，忽视个性的培养。不用同一标准培养学生，不用统一目标规范学生，不用统一进度要求学生，不用同样的方法教育学生，不用统一的试卷操练学生，让学生保留独特的个性，这样也有利于对学生创新能力的培养。
我校以学生的良好行为习惯的养成教育为核心，重视仪式感的培养，在学生礼仪、孝行习惯、阅读习惯、学习习惯等方面制定了可操作的具有实效性的监督考核评价措施。开办《21天习惯银行》，评选“最美孝行少年”和“最美读书郎”，颁发荣誉证书。习惯银行手册既是时间的见证者又是岁月的经历者，通过习惯银行真正的把习惯养成做到实处，从接受教育向自我教育转化，为“学生终身发展”奠定坚实的基础。
三、以“尊重差异，玩转课堂”为教学平台
我校把“尊重差异，因材施教，培养兴趣，循序渐进”的教育教学思想作为学校发展的灵魂指引和核心价值，把“激趣、生本、自主、评价”四位一体的理念贯穿到学校的各科教育教学中。课堂上，力求做到面对全体，关注个体、尊重差异。建立促进学生全面发展的评价体系，运用“一尊重、二赏识、三激励”的评价语言和手段，激发学生学习的兴趣。通过业务学习，校本研修，名师现场授课，专家讲座等多种方式对老师进行差异教学的培训，不断的示范引领。
（一）开展最美孝行少年、最美读书郎等评选活动，激励学生争先创优的积极性；利用周一升旗仪式对学生进行传统、爱国、环保、文明礼仪等教育，潜移默化中對学生进行“爱、责”教育；以读书节、科技节、艺术节、体育节、英语节和主题班团队会为载体搭建学生展示自我、张扬个性的平台；建立和完善学校、年级和班级的三级社团组织，构建社团课程，丰富校园生活，锻炼能力，提升自我管理、自我发展水平，为其未来发展奠基；充分利用社团组织和志愿者协会，走出校园，走进社区，走向社会，开展丰富多彩的社会实践活动，开阔视野，增长见识，提高交际能力，增强服务意识；完善学生社会实践档案，将学生参加社会实践情况纳入学业考核。
（二）实施师生评价改革，构建差异化的评价体系，让学生在差异性评价中快乐成长。
教师评价方面：一是进一步完善教师多元评价体系，做好多元评价的顶层设计，开展十佳师德标兵、班主任十佳、功勋班主任、党员十佳、感动育才十大人物、我最喜爱的教师、教学质量进步、优胜教师和班级、爱心奖、进步奖、特别贡献奖等评选。二是制定星级教师管理方案，实施星级教师工程，从教学、学生管理、科研等方面对全体任课教师进行星级管理。三是进一步完善教师梯级发展激励机制，形成课改之星、课改骨干、课改带头教师到名特优教师逐层发展、搭配合理的教师队伍。四是增强教师评价的开放性，继续完善领导评价、教师互评和学生、家长共同参与的教师评价机制。五是针对不同层次和不同学科教师的实际情况，开展分层、分项教学评价，力求公平、科学、准确。六是把教师个人课题研究、读书计划、论文发表、个人博客建设等纳入发展评价体系，进一步完善教师成长档案。
学生评价方面：一是实行学生学业成绩与成长记录相结合的方式综合评价学生的发展和进步，认真做好小学学生综合素质评价。二是实施学生动态、过程的多元评价改革，评选给予学生充分的肯定和鼓励，让学生体验成功，感受幸福。三是实施学生星级评选工程，从读书、写作、书写、纪律、卫生等方面评定星级，对学生进行有层级、有目标的培养。四是建立完善学生自我评价、同学（小组）互评和教师、家长参与评价的学生评价体系。五是从思想品德、个人获奖、社会实践等方面，进一步完善学生成长档案。
（三）推进差异化的家教培训，构建差异化的家校合作体系
一是建立和完善三级家委会，构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系和家校合作机制，充分发挥家长参与学校管理和改革的作用，建言献策，推动学校发展。
二是实施家长素质提高工程，通过专家讲座、家长读书活动、家长专题培训等措施，积极开展家教辅导，认真做好家长分类指导工作，进一步提升家庭教育水平。
三是积极实施以班为本的差异化家教培训，采取家访、分层家长会、优秀家长交流会等手段，转变家长教育观念，引導家长重视对孩子的家庭教育，提高生源质量。
四是合理利用家长资源，充分调动家长积极性，继续开展“家长讲坛”，增强家长对学校的信心和认同感，提高学校竞争力。同时，利用家委会和家长接待中心，引导家长深度参与学校管理，并做好过程管理工作；建设好家长QQ群、网络信息平台等，及时处理解决家长反映的问题。
五是建立定期的家长表彰制度，表彰在教育孩子、支持学校工作和推进学校发展等方面有突出表现和做出贡献的家长。
六是制定困难家庭帮扶计划，解决因家教不当而导致孩子发展出现偏差的问题，进一步优化我校家庭教育环境。
希望通过差异教学在我校的开展真正转变教师观念，俯下身子为学生成长服务，让每个学生都体验到成功的喜悦，最大限度的得到发展。
四、以“传承母语，强化英语，探索教育国家化”为办学目标
我校注重外语教学，所以差异教学更要体现国际化。学校将继续夯实英语教学，深入推广国际交流活动，开阔学生的国际视野，培养学生的国际文化交流意识和能力。通过建立中美姊妹校的语言交流合作项目；开发多领域多维度多资源的特色课程项目等多个“项目”的建设与发展，来推动深化提升学校的综合软实力。
“方向已明确，我们在路上”，明山实验会以差异教育理念为引领，以生为本关注个体，尊重差异激发兴趣，自主学习合理评价的教学目标，让孩子们能够快乐学习、快乐思考、快乐合作。真正把差异教学和课题研究紧密融合，在教学实践中研究，在研究中不断实践，不断攀升质量的高度，用不懈的努力为孩子们撑起一片阳光的教育天空！
本溪市明山区实验小学是一所处于居民聚集区的学校，学生学情差异较大、家长素质也存在着不同的差异，所以为了帮助不同学习基础、不同学习习惯的孩子在学习中建立信心，都取得进步，我校以“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展，获得有差异的成功”来开展我校教学工作，立足学生的个性差异，尊重学生的多元需求，促进学生最大限度的发展。差异教学渗透在学校管理和教育教学的各个方面。
一、以“家”文化为办学精神引领
面对我校学生差异较大的学情现状，我校创建以“家”文化为主题校园文化，提炼出具有本校特色，符合实际的小家讲孝道大家讲忠道的“家”文化核心理念。利用学校微信公众平台，班级微信群，把学校，教师，学生，家庭每个节点进行超级链接，形成网状覆盖，家校联动。带领由我校师生组成的“真情实验”义工团队定期到敬老院慰问。利用校报，校园广播站，校园网等宣传手段，将“家”文化的思想深植入师生的脑海里，成为引导师生追求理想、规范行为的无形力量。力争立足本校实际，统筹资源促进教师、学校的可持续发展。
二、以“开发学生智力，培养良好习惯”为办学理念
每个学生都具有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。我们应该做的，就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为不同类型的人才，充分开发学生智力。“差异教学”在我校的实施促使我校教师转变教育观念，尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，使不同个性的学生主体在学习过程中做到积极主动的发展。我们要求教师教学中不可以过分强调“同一性”，忽视个性的培养。不用同一标准培养学生，不用统一目标规范学生，不用统一进度要求学生，不用同样的方法教育学生，不用统一的试卷操练学生，让学生保留独特的个性，这样也有利于对学生创新能力的培养。
我校以学生的良好行为习惯的养成教育为核心，重视仪式感的培养，在学生礼仪、孝行习惯、阅读习惯、学习习惯等方面制定了可操作的具有实效性的监督考核评价措施。开办《21天习惯银行》，评选“最美孝行少年”和“最美读书郎”，颁发荣誉证书。习惯银行手册既是时间的见证者又是岁月的经历者，通过习惯银行真正的把习惯养成做到实处，从接受教育向自我教育转化，为“学生终身发展”奠定坚实的基础。
三、以“尊重差异，玩转课堂”为教学平台
我校把“尊重差异，因材施教，培养兴趣，循序渐进”的教育教学思想作为学校发展的灵魂指引和核心价值，把“激趣、生本、自主、评价”四位一体的理念贯穿到学校的各科教育教学中。课堂上，力求做到面对全体，关注个体、尊重差异。建立促进学生全面发展的评价体系，运用“一尊重、二赏识、三激励”的评价语言和手段，激发学生学习的兴趣。通过业务学习，校本研修，名师现场授课，专家讲座等多种方式对老师进行差异教学的培训，不断的示范引领。
（一）开展最美孝行少年、最美读书郎等评选活动，激励学生争先创优的积极性；利用周一升旗仪式对学生进行传统、爱国、环保、文明礼仪等教育，潜移默化中對学生进行“爱、责”教育；以读书节、科技节、艺术节、体育节、英语节和主题班团队会为载体搭建学生展示自我、张扬个性的平台；建立和完善学校、年级和班级的三级社团组织，构建社团课程，丰富校园生活，锻炼能力，提升自我管理、自我发展水平，为其未来发展奠基；充分利用社团组织和志愿者协会，走出校园，走进社区，走向社会，开展丰富多彩的社会实践活动，开阔视野，增长见识，提高交际能力，增强服务意识；完善学生社会实践档案，将学生参加社会实践情况纳入学业考核。
（二）实施师生评价改革，构建差异化的评价体系，让学生在差异性评价中快乐成长。
教师评价方面：一是进一步完善教师多元评价体系，做好多元评价的顶层设计，开展十佳师德标兵、班主任十佳、功勋班主任、党员十佳、感动育才十大人物、我最喜爱的教师、教学质量进步、优胜教师和班级、爱心奖、进步奖、特别贡献奖等评选。二是制定星级教师管理方案，实施星级教师工程，从教学、学生管理、科研等方面对全体任课教师进行星级管理。三是进一步完善教师梯级发展激励机制，形成课改之星、课改骨干、课改带头教师到名特优教师逐层发展、搭配合理的教师队伍。四是增强教师评价的开放性，继续完善领导评价、教师互评和学生、家长共同参与的教师评价机制。五是针对不同层次和不同学科教师的实际情况，开展分层、分项教学评价，力求公平、科学、准确。六是把教师个人课题研究、读书计划、论文发表、个人博客建设等纳入发展评价体系，进一步完善教师成长档案。
学生评价方面：一是实行学生学业成绩与成长记录相结合的方式综合评价学生的发展和进步，认真做好小学学生综合素质评价。二是实施学生动态、过程的多元评价改革，评选给予学生充分的肯定和鼓励，让学生体验成功，感受幸福。三是实施学生星级评选工程，从读书、写作、书写、纪律、卫生等方面评定星级，对学生进行有层级、有目标的培养。四是建立完善学生自我评价、同学（小组）互评和教师、家长参与评价的学生评价体系。五是从思想品德、个人获奖、社会实践等方面，进一步完善学生成长档案。
（三）推进差异化的家教培训，构建差异化的家校合作体系
一是建立和完善三级家委会，构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系和家校合作机制，充分发挥家长参与学校管理和改革的作用，建言献策，推动学校发展。
二是实施家长素质提高工程，通过专家讲座、家长读书活动、家长专题培训等措施，积极开展家教辅导，认真做好家长分类指导工作，进一步提升家庭教育水平。
三是积极实施以班为本的差异化家教培训，采取家访、分层家长会、优秀家长交流会等手段，转变家长教育观念，引導家长重视对孩子的家庭教育，提高生源质量。
四是合理利用家长资源，充分调动家长积极性，继续开展“家长讲坛”，增强家长对学校的信心和认同感，提高学校竞争力。同时，利用家委会和家长接待中心，引导家长深度参与学校管理，并做好过程管理工作；建设好家长QQ群、网络信息平台等，及时处理解决家长反映的问题。
五是建立定期的家长表彰制度，表彰在教育孩子、支持学校工作和推进学校发展等方面有突出表现和做出贡献的家长。
六是制定困难家庭帮扶计划，解决因家教不当而导致孩子发展出现偏差的问题，进一步优化我校家庭教育环境。
希望通过差异教学在我校的开展真正转变教师观念，俯下身子为学生成长服务，让每个学生都体验到成功的喜悦，最大限度的得到发展。
四、以“传承母语，强化英语，探索教育国家化”为办学目标
我校注重外语教学，所以差异教学更要体现国际化。学校将继续夯实英语教学，深入推广国际交流活动，开阔学生的国际视野，培养学生的国际文化交流意识和能力。通过建立中美姊妹校的语言交流合作项目；开发多领域多维度多资源的特色课程项目等多个“项目”的建设与发展，来推动深化提升学校的综合软实力。
“方向已明确，我们在路上”，明山实验会以差异教育理念为引领，以生为本关注个体，尊重差异激发兴趣，自主学习合理评价的教学目标，让孩子们能够快乐学习、快乐思考、快乐合作。真正把差异教学和课题研究紧密融合，在教学实践中研究，在研究中不断实践，不断攀升质量的高度，用不懈的努力为孩子们撑起一片阳光的教育天空！