四两拨千斤
　　神态，是内心活动的表象写真。我们身边生活的都是普通人，不管是大人還是孩子，都做不到“泰山崩于前，面不改色。”——他们的喜怒哀乐都会写在脸上。发愁了，愁眉苦脸；生气了，撅着小嘴；高兴了，就满脸开花；哀伤了，会眼圈通红。
　　神态描写，是写“外人”的。为啥？自己的表情自己看不到，谁也不会对着镜子把自己的表情变化观察下来写进作文。所以，对神态“变”的猜测也是根据“外人”的表情变化，揣摩一下，这时候“他”的内心想到了什么，才会引发这一表情变化。后缀的抒情议论，也可以把自己的内心感受融进去的。
　　比如：马锐看了看老师批改完的试卷，脸上的嬉笑溜号了，代之而来的是，愁啊！马锐为什么会发愁呢？我们根据自己的经验判断：他卷面成绩一定很“失落”。
　　有了这样的判断，我们就会联想到他平时学习不认真的表现，取得这成绩后，同学们会怎样奚落他，老师和家长会怎样训斥惩罚他……再加上明理的评价、议论：一分耕耘一分收获啊，不舍得流汗，自然不高产。嘿嘿，这下有好戏看喽。
　　事情变化往往出乎意料，神态也是这样。马锐审视了好一阵子，又突然笑了。这一“变”是什么原因呢？难道他想出对付家长的办法了？还是发现老师改错了题，扣错了分？（融入评价议论）这家伙，傻人有傻福呀！唉，我咋没这好运气呢？
　　如此变化的神态猜测，是不是个“潜力股”呢？
　　外貌的“变”多是人为的。人有爱美的天性，男士出门前刮刮胡子，女士要化妆，即便是小孩子也要梳梳头，插上发卡，洗洗脸吧。穿什么上衣配什么裤子自然也要考虑了。当然，这“变”也有“被动”的可能。比如，你上学前选择要穿的衣服，是自己刻意的安排，要是调皮的同桌溅了一身墨水，这“变”就是被动的了。对外貌变化的猜测就是由“变”走进主人公的内心世界，揣摩“变”的原因。
　　比如，《经典诵读》表演前，马锐把自己头发梳得光溜溜的，脸上抹了粉，还擦了浅浅的胭脂。他这么妆扮自己，不难让我们看出他的意图：他平时邋里邋遢的，今天一捯饬，哈，换了个人似的。他一定想借此机会，在家长老师面前好好露露脸了。
　　再如，萧华走进教室。我转眼朝他看去，这家伙，裤腿上全是泥。这裤腿上的泥咋来的呢？是昨天郊游忘换衣服了？这家伙特好奇，说不定拐到建筑工地“帮零工”了？不会跳进池了吧？哈哈，真可谓“出水才见两腿泥”呀！这一猜测，不是针对萧华的内心而言，但也是“猜”的哟。
　　思维做体操
　　下面情境中的人物的神态、外貌变化，你猜到了什么？
　　1.老师的短信发过来了：“有的孩子课文背得不熟。请家长严格验收。”妈妈读完短信，眼一翻，目光如电射向了我。
　　李老师支招：
　　妈妈的“眼一翻”，她老人家会想些什么呢？
　　我就是短信中“背得不熟”的那一位？
　　该不会由此及彼，怀疑我……
　　辅以独白：自己学习态度非常认真 这次的背诵情况解说。
　　2.小皓的背上贴着一张画，嘿嘿，那上面画了一个栩栩如生的“小王八”。
　　3.走进教室，他的头上满是汗水。
　　4.老李坐在讲台上批改作业。他的脸哟，似乎要暴雨骤至了。
　　参考4：老李肯定看到了唐凯的作业。唐凯平时写字的姿势很奇特：“坐”=趴，写出的字哟，笔画没有一个是按要求写的，一排写完，字就在格子里上下蹦跶着跳起了舞。难怪人家老李会纠结。哎，说不好是在批改学霸曹子昂的，他这几天的作业，按老李的说法，是在玩“高台跳水”！坏了，该不会是我的作业让老李发现了瑕疵？……唉，鬼知道是谁的，自求多福吧。——庞博诚