【摘要】在推进教育教学体制改革的过程中，各种创造性的教育教学策略应运而生.为了真正构建高效课堂，许多教学经验丰富的教师灵活应用情景教学法，通过创设不同的情景吸引学生的注意力，降低学生的理解难度.作为一种现代化的教育理念，情景教学法有助于提升课堂教学效率，对学生的自主学习有非常关键的促进作用.在小学数学教学中，数学教师需要做好课前准备工作，找到情景教学法的突破口，利用这一教学法提升课堂教学质量，确保学生能够有所收获、有所成长.本文站在宏观的角度，立足于小学数学教学的现实条件，深入分析情景教学法在数学课堂教学中的应用要求，以期为提升课堂教学效率、改进传统教育教学模式提供一定的参考.
　　【关键词】情景教学法;课堂教学;效率;小学数学
　　一、引言
　　数学在小学教育教学阶段占据较高的比重.这门学科的实践性和应用性比较强，对学生的逻辑思维能力以及实践动手能力是一个较大的挑战及考验.小学数学教师需要注重教育教学策略的改进，摆脱传统教学模式的束缚，始终坚持以人为本的教育理念，灵活应用多种教育教学策略及方法降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，确保学生能够在自主学习的过程中获得更多的收获.情景教学法在数学教学中的应用备受关注及好评，同时效果非常显著.教师可以结合学生的学习情况以及教学进程，将情景教学法灵活融入课堂教学环节，以此更好地激发学生的学习能动性，使学生感受到学习数学这门课程的乐趣，进而真正实现事半功倍.
　　二、情景教学法
　　情景教学法主要以情景创设为核心，其中情景是重点.教师需要根据学生的学习情况，灵活运用不同的教育教学手段，创设生动的教学情景，其中不同信息载体的合理应用非常关键.教师可以将文字、图片、音频、视频相结合，刺激学生的各个感官，降低学生理解难度，让学生能够结合个人的社会生活实践经验，进行主动分析以及研究，以此更好地实现个人的良性成长及发展.小学数学对学生来说难度较高，因此教师需要结合学生的个体差异性，围绕学生的学习成长轨迹，精心设置与学生生活实际联系较为紧密的情景，从而使学生产生更多的熟悉感和求知欲.学生在教师的指导之下，可以高效完成不同的學习任务，实现个人学习能力和学习水平的稳步提升.
　　在这个过程中，现代化教育教学技术和手段的应用不容忽略，这一点在信息时代背景之下体现得非常明显.与其他教学模式相比，情景教学法的作用比较显著，这一教学法能够突破时空限制，对学生的知识迁移能力和应用能力起着非常关键的作用.教师需要注重细节要素的分析，了解学生在情景感知中的真实感受，给予学生更多自主学习的机会，鼓励学生大胆想象、自由发挥.这样不仅能够让整个小学数学课堂变得精彩且丰富，还能够更好地减轻学生的学习负担及压力.学生的能动性较高，能够逐步掌握适合自己的学习技巧和学习策略.表1反映了不同信息载体对学生注意力的影响情况.
　　三、小学数学课堂教学现状
　　数学是小学教育教学阶段的重难点学科，对学生个人和教师都是一个较大的考验.目前，数学课堂教学现状不够理想，出现了一些教学问题.
　　（一）无视学生主体地位
　　我国素质教育明确强调了学生的主体地位，要求教师站在学生的角度，以学生的个性化发展需求为出发点和落脚点，及时调整教育教学策略及方向，鼓励学生自由发挥，确保学生能够掌握良好的学习策略及方法.但是，在小学数学教学实践中，有的数学教师教育经验不足，对素质教育的理解和认知不够全面和充分，因此他们直接忽略了学生的主体地位，往往按照自己的主观意愿以及教学经验进行教学，全权包办所有的教学内容，使学生自由发挥的机会较少.很少有学生能够由内而外地产生学习动机，他们在学习数学时比较被动，往往等着教师给出最终的答案，这一点不仅违背了教育教学的初衷，还导致学生的学习能力和学习成绩停滞不前.
　　（二）教学手段单一、机械
　　教师采取的教育教学手段对学生的影响非常直接.形式新颖的教学手段能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性.但是有的小学数学教师没有摆脱传统教学模式的束缚，仍然采取单一、机械的教学手段.其中，黑板板书以及简单机械的理论知识讲解占据主导地位，学生自由发挥以及小组合作的机会不多.这使很多学生认为数学学习枯燥乏味，因此提不起兴趣，学习质量和学习效率大打折扣.
　　（三）师生互动较少
　　教育教学过程也是师生互动的过程.师生之间的良性互动以及沟通对体现学生的主体价值、构建高效课堂都有非常关键的作用.但是小学数学课堂教学节奏比较快，教学任务较重，因此有些数学教师直接跳过了与学生互动的环节，没有对学生进行简单的提问、点拨和启发，最终导致学生缺乏与教师互动的意愿以及兴趣，整个课堂枯燥乏味，学生逐步丧失了学习数学的自信心和能动性.
　　四、利用情景教学法提高小学课堂教学效率的策略
　　为了有效避免上文提到的各类不足，在推进小学数学课堂教学改革的过程之中，教师需要以提升课堂教学质量和效率为目标，科学利用情景教学法，在指导和鼓励学生的过程中，既彰显学生的主体地位，又将丰富的课堂教学内容以及手段融入教学中，真正实现师生之间的紧密交流以及互动，确保学生能够产生更多的学习能动性，实现自身学习能力及水平的稳定提升.与其他的教学策略相比，情景教学法比较复杂，前期的情景设计以及精心选择是重点，这一点对教师来说是一个较大的考验.因此，数学教师需要做好课前准备工作，掌握情景教学法的使用要求以及应用策略，从而实现对症下药，确保学生能够产生更多的思维灵感.
　　（一）利用游戏创设教学情景
　　为了体现学生的主体地位，教师需要关注学生的学习兴趣，了解学生的学习基础和学习成长轨迹，积极利用不同的游戏化元素创设教学情景.教师要鼓励学生大胆想象，确保学生能够对数学学习有一个全新的认知.传统的教育模式直接无视学生的主体地位，学生的兴趣无从谈起，这一点使得小学数学课堂教学质量大打折扣.对此，数学教师需要了解学生的真实想法.大部分小学生非常喜欢参与游戏，有着好玩的天性，因此教师可以此为切入点，找准情景教学的突破口，始终站在学生的角度，与学生做朋友，在课下与学生进行紧密的交流以及沟通，营造一个自由、愉悦的学习氛围，让学生能够身临其境，主动感知.很多学生能够在边玩边学的过程中掌握适合自己的数学学习策略，他们的学习热情高涨，学习质量和学习效率提升速度非常快. 　　（二）積极创设生活情景
　　生活情景的创设有助于减轻学生的学习压力，让学生变得更加主动积极.很多学生会结合个人的社会生活实践经验进行主动感知.小学阶段学生的学习经验不足，活泼好动，自律能力相对较差，因此他们的注意力集中时间偏短.教师可以选择学生比较熟悉的事物引导学生，让学生能够全身心地投入课堂学习.在开展课堂教学活动前，教师需要了解学生的生活状况，分析学生对数学知识的认知以及理解程度.教师要鼓励学生灵活应用数学知识，在感知生活情景的过程中由内而外地产生学习动机.前期的课件准备工作对教师来说是一个较大的考验，教师需要鼓励学生做生活中的有心人，留心观察生活中的各种数学知识以及数学现象，在进一步感知的同时提升个人的学习能力以及领悟能力.
　　（三）充分利用多媒体教学技术
　　现代多媒体教学技术的使用有助于学生变得更加主动、积极.教师需要关注学生探究意识的培养，了解学生的学习能力，分析学生的学习兴趣，以学生的自主探究为核心，分析数学教材，研究、调整课堂教学的方向.多媒体教学技术的使用能够刺激学生的各个感官，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足.数学教师需要灵活掌握各种现代多媒体教学技术，注重视频、音频、文字以及图片的有效整合.教师可通过对整个教育教学进度的分析以及研究设置不同的教学情景，让整个教学情景变得更加生动和直观，实现枯燥知识的生动化以及直观化.很多学生的学习能动性比较高，能够在情景感知的基础上感受数学的魅力和价值，进而调整个人的学习方向，实现自身学习能力和学习水平的稳步提升.
　　五、结语
　　在改革小学数学教学时，教师应用情景教学法势在必行.这一教学法发挥的作用非常显著，数学教师需要加深自身对情景教学法的认知以及理解，主动调整教育教学思路，始终坚持学生的中心地位.教师要将情景化元素、游戏化元素以及生活化元素融入教学，丰富情景教学的内容以及形式.教师要灵活运用多媒体教学技术，为数学课堂教学打下扎实的技术基础，确保学生能够在自主学习的同时实现个人学习能力及水平的稳步提升.
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