语文新课标明确指出：小学阶段学生要掌握3500个汉字，一二年级的学生要求认识1600～1800个汉字，并在此基础上，小学生有主动识字的习惯和愿望。小学生正值求知欲高涨时期，识字教学迫在眉睫。那么该如何进行切实有效的识字教学呢？
　　一、突破误区，正音矫形，让孩子体验文字的“活色生香”
　　目前，小学低年级教学中存在着一些误区，笔者认为有两点：一是方言教学比较严重，在许多地区的方言中存在着声调不准的问题，很多孩子四声和三声不分；二是在写字结构上，一些孩子笔形不严谨，倒插笔现象层出不穷。究其原因，首先，教师缺乏对识字教学的审美认知，不注重情趣的培养，忽视学生的主动性，导致汉字失去了生命力。其次，教师教学模式不符合孩子身心成长的规律，压制了孩子天性爱玩的特点，让学生对汉字产生厌烦心理。再次，教师不注重全方位的语言学习实践活动。事实上，语文课程本身是一门工具性的学科，这恰恰决定了语文教学具有实践性，但往往有很多教师忽视孩子的好奇心和探索欲望，一味抓课堂，抓写字，导致识字课呆板、机械，毫无创意。最后，来自教师对开拓识字资源意识的缺乏。汉字应用无处不在、无时不有，这就为学生识字打开了大门，可许多老师宁可让学生死背死写，也不愿意花时间让学生进行鲜活、灵动的实践，这违背了教学相长的教育学规律。教师就要克服方言习惯，从标准的普通话入手，逐步积累。
　　二、从汉字形意入手，约会快乐课堂，让孩子和文字“心意相通”
　　兴趣是最好的老师，教师要在挖掘孩子的兴趣上多下工夫。从多个角度，多个途径上寻找孩子识字教学的切入点，激发孩子的学习兴趣。
　　爱玩好动是孩子的天性，教师只有抓住这一儿童心理，才能收到预期的效果。我采用快乐课堂的教学模式，让孩子一边玩一边学，学生积极活跃，情绪高涨。
　　1.小小儿歌帮我学。儿歌是儿童非常喜闻乐见的学习方式，在低年级识字教学中非常有效，比如，“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，这些字，学生经常会搞混淆，我就编出了这样几首儿歌：“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。通过儿歌的形式，让学生在趣味无穷的语言中辨识了字形，提高了识字效率，获得了爱护动物、提倡环保的人文素养，可谓是寓教于乐。
　　2.猜谜猜字真好玩。字谜这个游戏形式在低年级识字教学中是必不可少的。猜谜语能提高学生识字兴趣，也能增长见识，开阔眼界。同时字谜琅琅上口，易学易记，例如，教学“闪”字时，先引导学生把字分成“人”和“门”，做一个动作学生心领神会，很快编出谜语“人快进了门”，学生不仅记住了字形，而且还懂得了字义。
　　3.讲个故事也认字。故事是孩子们喜闻乐见的另一个载体，学生既可以迅速记住汉字字形，又能复习巩固之前学过的汉字，对汉字的结构也能有整体的把握。例如，教学“候”和“猴”字时，我这样编故事：“大地爷爷有两个孩子，一个是动物，反犬旁，一个是人，单人旁，一个不能坚起来，一个能够竖起来，站着走路。”孩子们感到非常有趣，很快就记住了汉字的结构和书写。
　　三、深入实践，激励引导，和孩子一起热爱汉字
　　特级教师于漪说：“教语文，必须站在文化的平台上。汉语言文字不是无生命的僵硬的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。”首先，教师要注重自身文化积累，修炼厚实的文化底蕴和文化气韵，在教学实践中张扬汉字的美丽，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明。其次，要大量开展汉字实践活动，比如正音和书写。写字是一项重要的语文基本功，也是一项重要的语文实践活动，要多给学生提供机会，循序渐进地适当讲解书法知识，让学生充分感受汉字的独特魅力，培养学生规范使用汉字的良好习惯和自豪感。再次，还要多渠道拓展识字资源。像让孩子拿来广告小传单，大家集体读一读；让孩子搜集零食的包装袋等。随着学生识字量的增加，外扩字量也相对增加，此时适时开展各种丰富多彩的课外阅读实践活动，如在班级建立图书角，组织同学交流家中的课外读物，组织赛诗会、朗诵会、读书比赛、故事会……不但巩固所学汉字，而且丰富词汇积累，开阔学生视野，使学生的阅读水平得到较快的发展与提高。
　　低年级识字教学是关乎学生未来发展的重要基础。教师要从学生心理入手，创新教育理念，贯彻大语文教育观，积极开发和拓展识字资源，改变机械教学的思想，把识字教学变成一场活色生香的文字盛宴，和孩子幸福约会，寻找语言文字的美丽。
　　（作者单位：江苏射阳县陈洋小学）