主持人语
　　“教学即研究”（Teaching as Research）思想最初出自美国哈佛大学教授达克沃斯专著“The Having of Wonderful Ideas”and Other Essays on Teaching and Learning（《精彩观念的诞生——达克沃斯教学论文集》）的最后一章，包括“投入现象：教的第一个方面”和“学生的解释：教的第二个方面”等内容。从中可以看出，达克沃斯教学的两个主要特点：一是让学生直接接触所要学习的真实的事物，帮助学生注意那些饶有趣味的现象，使他们深入其中、持续思考并为之惊奇；二是让学生努力解释它们所产生的意义，并努力倾听、理解它们的意义，而不是将事物解释给学生听。
　　本世纪初，国内著名学者张华教授主编“研究性教学译丛”的过程中，不仅选编了达克沃斯的专著，而且到哈佛大学访问了达克沃斯。张华深受达克沃斯“教学即研究”思想的影响，倡导“让教学变成研究”“让教学变成学生研究”，同时认为每一所学校每一门课程的教师都应该“创设问题情境让学生投入进去；倾听、理解、研究学生的思想并在对话、讨论中把学生的思想引向深入；与学生共同探究学科与生活；在自我反思及同伴研讨中不断提升自己的思想”。这样，“教学就变成一项实实在在的研究：研究学生的思想；与学生共同做研究。”
　　学习和领悟达克沃斯的“教学即研究”思想，并改善自身的教学行为，“让教学变成学生研究”，让教师“与学生共同做研究”，这对于提高教学质量和实现教学相长具有重要的现实意义和实践价值。为此，本期专题邀约了南通市的几位不同学科的一线教师或教研员，请他们结合各自的学科并选择一定的角度，就“教学即研究”思想的实践路径谈一些思考和体会。