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【摘要】随着电子信息技术的不断发展，世界各国之间的联系不断加强，而英语作为一个国际通用的语言在现实生活中的作用越来越重要，英语教学问题已经成为社会热点问题，而多种教学方法在英语教学中的应用，打破了传统课堂教学沉闷的课堂氛围、提高了学生的课堂参与度，激发学生的英语学习兴趣，促进了英语课堂质量的提升，因此，在中职英语教学过程中，教师应该采用多种教学方法，增加英语课堂教学的趣味性，打造快乐英语课堂。
【关键词】中职英语；快乐课堂；多种教学方式
【作者简介】谢华，湖南省常宁市职业中等专业学校。
受到自身发展特点的影响，青年学生普遍存在着追新逐奇的心理，而传统的英语课堂还停留在一人、一书、一黑板、无趣、无味、无互动的单调教学模式中，难以吸引学生的学习兴趣，带动英语课堂氛围。因此，在中职英语教学过程中，我们应该积极发挥自身的创造性，以生本主义教育理念为指导，努力创新教学方法，提高英语课堂的趣味性，打造学生喜欢教师轻松的高效英语课堂，那么在英语教学过程中，我们应该如何应用多种教学方法，提高英语课堂的趣味性呢？下面我将从以下是三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、角色转换法
中国有句古话叫做“不在其位，不谋其政”。在传统的师本课堂理念指导下，教师居于课堂的主体地位，是课堂质量、学生学习质量的主导者，而学生则处于一种被动的被支配地位，学生的课堂参与积极性不高，课堂气氛沉闷，对于打造快乐高效的英语学习课堂是非常不利的。所以，为了改善这一教学现状，我采用角色转换法进行教学，通过让学生巧当老师的方式，提高学生的课堂参与度，让学生们“在其位，谋其政”真正成为课堂的主导者。
例如：在状语从句的教学过程中，课程开始之前，我要求学生借助课外资料、互联网等方式了解英语中状语从句的基本应用方法并根据自己掌握的知识情况写一份教案，在课堂教学过程中，我在班上随机抽取了几名同学，分阶段讲解了状语从句基本结构、主要连接词、语法特点等内容，随后由我对学生讲解过程中出现的问题进行了细致讲解，并将状语从句知识点做系统的整合，以保证课堂的完整性、知识的系统性。
在这一教学过程中，我通过角色转换的方法，让学生们巧当老师，既提升了学生的自主学习能力和语言表达能力，也提高了学生们参与英语课堂教学的积极性。以老师的身份进行知识讲解对学生们来说既是一次有趣的体验，也是一次提升自身能力的挑战，激发了学生们参与英语课堂实践的兴趣，促进了快乐高效的中职英语课堂的构建。
二、小组讨论法
小组讨论法是一种通过小组讨论展开教学活动的教学方法，也是一种寓学习于探讨、寓知识于实践的教学方法。小组教学法为学生们创造了一种和谐、自由、平等的课堂交流环境，有效的缓解了学生们因为害怕答错而不敢回答课堂教师提问的问题，让学生能够想自己所想，言自己所言，在和谐的氛围中交流情感，在探究的氛围下学习知识。
例如：在定语从句的教学过程中，我先运用多媒体电子教学设备将定语从句的例句投影到大屏幕上，引导学生们通过探讨例句、分析定语从句的引导词用法。
如：在讲解that引导定语从句时，我为学生们准备了下面这组句子：
（1）Take the first opportunity that offers.
（2）He is the last person that one would suspect.
（3）All that glitters is not gold.
（4）there’s still much that is to be done.
在接下來的教学过程中我让学生们以小组讨论的方式分析that引导的定语从句的特点，并对学生们的总结结果做了适当的补充。
在这一教学过程中，我以小组合作教学法展开教学活动，有效提升了学生的课堂参与度，变老师教知识为师生一起探究知识，提高了学生的学习兴趣，增强了英语教学课堂的趣味性。
三、情景教学法
英语写作是英语教学中的重点也是难点问题。由于中职学生英语水平参差不齐，在以往的写作教学过程中，常常难以兼顾到所有学生，造成学生英语作文成绩两级分化等问题。因此，如何以简单有效的方法推进英语作文教学、提高学生的英语作文写作兴趣，是让广大职中英语教师们十分头疼的一件事。而情景教学法在职中英语写作教学中的应用，有效解决了这一难题，提高了学生们的学习效率。
例如：在作文课《Great changes in our hometown》的教学过程中，我用多媒设备播放了有关家乡变化的视频短片，并让学生们用英文谈一谈自己家乡的变化，随后再让学生们将自己的语言以书面形式展现出来。
在这一教学过程中，我通过帮助学生们回忆家乡变化情况，帮助学生理清写作思路，让学生在写作中不至于无话可说。同时，多媒体教学也带给学生们不一样的视觉体验，提高了学生的学习兴趣，对打造快乐英语课堂意义重大。
总之，要打造快乐英语课堂，就要广大英语老师们充分发挥自己的聪明才智，创新英语教学方式，提升学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]陈帅.以用定教 快乐教学——略谈中职英语教学[J].吉首大学学报（社会科学版），2013，34（S2）：217-219.
[2]谢亮珠.结合学生实际 倡导快乐教学——中职英语快乐教学法浅谈[J].中等职业教育，2008（20）：40-41.
【关键词】中职英语；快乐课堂；多种教学方式
【作者简介】谢华，湖南省常宁市职业中等专业学校。
受到自身发展特点的影响，青年学生普遍存在着追新逐奇的心理，而传统的英语课堂还停留在一人、一书、一黑板、无趣、无味、无互动的单调教学模式中，难以吸引学生的学习兴趣，带动英语课堂氛围。因此，在中职英语教学过程中，我们应该积极发挥自身的创造性，以生本主义教育理念为指导，努力创新教学方法，提高英语课堂的趣味性，打造学生喜欢教师轻松的高效英语课堂，那么在英语教学过程中，我们应该如何应用多种教学方法，提高英语课堂的趣味性呢？下面我将从以下是三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、角色转换法
中国有句古话叫做“不在其位，不谋其政”。在传统的师本课堂理念指导下，教师居于课堂的主体地位，是课堂质量、学生学习质量的主导者，而学生则处于一种被动的被支配地位，学生的课堂参与积极性不高，课堂气氛沉闷，对于打造快乐高效的英语学习课堂是非常不利的。所以，为了改善这一教学现状，我采用角色转换法进行教学，通过让学生巧当老师的方式，提高学生的课堂参与度，让学生们“在其位，谋其政”真正成为课堂的主导者。
例如：在状语从句的教学过程中，课程开始之前，我要求学生借助课外资料、互联网等方式了解英语中状语从句的基本应用方法并根据自己掌握的知识情况写一份教案，在课堂教学过程中，我在班上随机抽取了几名同学，分阶段讲解了状语从句基本结构、主要连接词、语法特点等内容，随后由我对学生讲解过程中出现的问题进行了细致讲解，并将状语从句知识点做系统的整合，以保证课堂的完整性、知识的系统性。
在这一教学过程中，我通过角色转换的方法，让学生们巧当老师，既提升了学生的自主学习能力和语言表达能力，也提高了学生们参与英语课堂教学的积极性。以老师的身份进行知识讲解对学生们来说既是一次有趣的体验，也是一次提升自身能力的挑战，激发了学生们参与英语课堂实践的兴趣，促进了快乐高效的中职英语课堂的构建。
二、小组讨论法
小组讨论法是一种通过小组讨论展开教学活动的教学方法，也是一种寓学习于探讨、寓知识于实践的教学方法。小组教学法为学生们创造了一种和谐、自由、平等的课堂交流环境，有效的缓解了学生们因为害怕答错而不敢回答课堂教师提问的问题，让学生能够想自己所想，言自己所言，在和谐的氛围中交流情感，在探究的氛围下学习知识。
例如：在定语从句的教学过程中，我先运用多媒体电子教学设备将定语从句的例句投影到大屏幕上，引导学生们通过探讨例句、分析定语从句的引导词用法。
如：在讲解that引导定语从句时，我为学生们准备了下面这组句子：
（1）Take the first opportunity that offers.
（2）He is the last person that one would suspect.
（3）All that glitters is not gold.
（4）there’s still much that is to be done.
在接下來的教学过程中我让学生们以小组讨论的方式分析that引导的定语从句的特点，并对学生们的总结结果做了适当的补充。
在这一教学过程中，我以小组合作教学法展开教学活动，有效提升了学生的课堂参与度，变老师教知识为师生一起探究知识，提高了学生的学习兴趣，增强了英语教学课堂的趣味性。
三、情景教学法
英语写作是英语教学中的重点也是难点问题。由于中职学生英语水平参差不齐，在以往的写作教学过程中，常常难以兼顾到所有学生，造成学生英语作文成绩两级分化等问题。因此，如何以简单有效的方法推进英语作文教学、提高学生的英语作文写作兴趣，是让广大职中英语教师们十分头疼的一件事。而情景教学法在职中英语写作教学中的应用，有效解决了这一难题，提高了学生们的学习效率。
例如：在作文课《Great changes in our hometown》的教学过程中，我用多媒设备播放了有关家乡变化的视频短片，并让学生们用英文谈一谈自己家乡的变化，随后再让学生们将自己的语言以书面形式展现出来。
在这一教学过程中，我通过帮助学生们回忆家乡变化情况，帮助学生理清写作思路，让学生在写作中不至于无话可说。同时，多媒体教学也带给学生们不一样的视觉体验，提高了学生的学习兴趣，对打造快乐英语课堂意义重大。
总之，要打造快乐英语课堂，就要广大英语老师们充分发挥自己的聪明才智，创新英语教学方式，提升学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]陈帅.以用定教 快乐教学——略谈中职英语教学[J].吉首大学学报（社会科学版），2013，34（S2）：217-219.
[2]谢亮珠.结合学生实际 倡导快乐教学——中职英语快乐教学法浅谈[J].中等职业教育，2008（20）：40-41.