【摘 要】教师生涯规划关乎教师专业发展和学校长远发展，近年来，越来越受到专家学者的关注，针对教师生涯规划作了大量研究。研究以CNKI数据库中的核心期刊中的有关文献进行分析，从定义、目标、存在问题及策略等方面对教师职业生涯规划进行系统梳理，希望能为教师专业发展提供理论参考。
　　【关键词】教师；专业发展；生涯规划
　　【中图分类号】G451.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0001-02
　　教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》都指出要加强教师队伍建设，提升教师专业化水平。所以教师专业发展越来越受到众多学者的关注，他们致力于研究如何提升教师的专业化水平，促进教师专业可持续发展。许多学者认为职业生涯规划有助于提高教师自我提升的积极性，提高教师的核心竞争力，是教师专业发展过程中不可缺少的一部分。因此，研究教师职业生涯规划具有重大的意义。笔者以“教师”“生涯规划”等为关键词，通过CNKI数据库，采用高级检索方式，设置以篇名为检索式，并含“教师、生涯规划”，检索时间不限，共检索到核心期刊、CSSCI期刊28篇。通过人工筛查，将不属于教师生涯规划的文章排除在外，剩余23篇文献均符合本次研究主题要求。研究借助CNKI可视化分析系统，对研究热点进行了分析，为文章提供有力的数据支撑。
　　一、研究结果与分析
　　（一）相关概念的研究分析
　　笔者将检索的文献逐一阅读，发现专家学者对教师生涯规划的定义研究比较有限，查阅到的有8位专家，分别对职业生涯规划、初任教师职业生涯规划、教师职业生涯规划、中小学教师职业生涯规划、职业生涯等几个概念进行的阐述，见表1，归纳起来可以分为两个方面。
　　1.生涯规划概念的释义
　　据汉语大辞典解释，生涯是指从事某种活动或职业的生活。规划是指比较全面的长远的发展计划。生涯规划可以简单解释为从事某种活动或职业生活中的发展计划。
　　2.教师职业生涯规划概念的释义
　　关于教师职业生涯规划，李黎波[1]、王莉[2]、周明[3]、陳芳[4]、金连平[5]、夏素荣[6]等学者虽然对教师职业生涯规划的定义文字表述有差异，但所表达的意思是相近的，都是教师结合自身和环境的特点，为满足自己和学校及社会发展的需要，做出的能够促进教师专业发展的有计划，可持续的设计和
　　规划。
　　（二）相关研究采用的方法分析
　　研究所查阅的文献中，主要运用了问卷调查法、实证研究法、访谈法和文献研究法等几种方法。如表2
　　所示的几位学者在文中明确的采用了实证研究、问卷调查法、访谈法等研究方法，其他未列入统计表的文献一般可以视为采用文献研究法，这些研究方法在社会科学领域中被广泛的应用。
　　（三）相关研究的热点内容分析
　　23篇文献中，有3篇文献指明研究对象为中小学教师群体，有13篇文献指明研究对象为高校教师群体，有1篇文献研究对象为在校师范生，其余文献未表明具体哪个阶段的教师。目前学者们对教师生涯规划的研究热点集中表现为“职业理想”“职业目标”“职业规划”“职业选择”“专业发展”“职业倾向”“规划指导”“规划课程”“自我评估”“职业生涯管理”等热点问题，而且研究对象多为高校青年教师、高校初任教师、中小学青年教师。仔细研读专家学者的文献，笔者总结出他们研究所集中关注的几个重点，可以分为4个方面：一是，教师职业生涯规划的必要性方面；二是，教师职业生涯规划目标方面；三是，教师职业生涯规划存在的问题方面；四是，教师职业生涯规划策略。
　　1.教师职业生涯规划的必要性研究
　　根据统计，总共有6篇文献研究了这个问题，并且都认识到教师职业生涯规划具有很重要的意义。从教师专业发展方面来说：第一，职业生涯规划挖掘教师潜力，提升教师自我提升内驱力；第二，职业生涯规划可以明确教师发展目的计划，提高成功率；第三，职业生涯规划可以提升核心竞争力；第四，教师职业生涯规划是教师自我实现和人生幸福的需要。从学校长远发展来看，教师自身的发展也会带动学校的发展。李黎波[1]认为教师职业生涯规划是教师专业发展的基础，教师的专业发展要求教师进行职业生涯规划，教师职业生涯规划与教师专业发展是一种相对同化的过程。教师职业生涯规划是教师成长过程中必不可少的一个过程。
　　2.教师职业生涯规划的目标研究
　　生涯规划目标是教师生涯发展预期要达到的目的与状态，是制定生涯规划内容与行程的依据，关于职业生涯规划目标的研究，不同的学者对教师职业生涯目标的划分有所区别。笔者比较认同周明[3]对教师职业生涯规划目标进行四阶段的划分。（1）短期目标。指从业的第一到七年时间里教师能适应环境，建立起良好同事关系，掌握教学技能与班级管理技巧，逐步成为一个合格的初级教师，中级教师。（2）中期目标。教师由新手型教师转变成熟手型教师，主要目标是利用五年的时间顺利度过教师职业发展的“高原区”，获得了丰富的教学经验，成为一名具有一定科研水平的骨干教师和创新型教师，最终成为学科带头人，获得高级职称。（3）长期目标：这一阶段的主要目标是教师在教学、科研方面趋向成熟和完美，最终成为一名专家型教师。（4）人生目标：教师做为人的追求，教师要在教育教学的过程中实现自己的人生价值与展现崇高的社会责任感。
　　职业生涯目标的制定是为了更好地帮助教师特别是青年教师更好的成长，只有明确了自己的发展目标才能具体制定行之有效的规划，制定合理的职业生涯规划目标的前提是必须要对自己有正确的认识，合理分析自我，目标要适应时代社会发展的要求，适时地、有计划地根据外部环境调整目标。
　　3.教师职业规划存在的问题研究
　　利用问卷调查或者访谈法，对教师职业规划存在的问题进行调查，得出的结果大致相同，既有主观原因，又有客观原因：从教师方面来看，一是对自己所处专业发展阶段缺乏准确的自我认识，二是教师的主动专业发展意识不足，三是对未来的专业发展路径和目标缺少具体规划。从学校来看，部门对教师的职业发展不够重视，忽视对教师职业生涯规划的指导，教师发展希望渺茫。这些问题都是目前教师职业发展中比较普遍的问题，还需要学校、教师、教育部门、社会的共同努力，帮助教师共同成长。 　　4.教师职业生涯规划的策略研究
　　基于对文献的分析得出所有的学者都对教师职业生涯规划的策略做出了建议，不同的学者侧重点不一样，有的从教师角度出发探讨如何制定生涯规划，有的主要是针对学校对教师职业生涯管理提出意见，综合所有学者的观点，提炼出关于教师职业生涯规划三个方面的策略。（1）教师的任务：教师要在正确自我分析基础上合理确定自己专业发展的目标，根据环境适时调整目标，并根据发展目标制定实施计划，按照计划努力实现自己的目标。（2）学校的任务：首先要加强教师职业生涯规划的指导，提高教师职业生涯规划的能力；其次要减轻教师工作压力，创建良好的环境氛围；然后要制定政策鼓励教师进行职业生涯规划；最后要完善教师职业生涯管理评价与反馈体系，完善教师职业生涯管理制度。
　　二、教育管理者的任务
　　管理者要明确教师职业生涯规划的重要性，提高地区教师培训的针对性，完善教师职业生涯规划与专业发展保障机制。研究认为，教师职业生涯规划是一个系统工程，除了教师个人的努力以外，学校、管理者是主导教师生涯规划方向的主要因素，而社会支持是教师生涯规划的外部因素，需要三个方面通力合作，真真实实的从教师专业发展角度考虑和制定规则，将广大学者提出的优秀建议落到实处。
　　目前学者们对教师生涯规划的研究涉及到定义、必要性、目标、存在问题及策略的研究，研究的重点是关于生涯规划策略，他们为教师生涯规划发展提出了很好的建議，在一定程度上为我国青年教师专业发展奠定了基石，但政府方面的策略不够具体，很难落到实处，还需继续深入研究帮助问题解决。目前我国的教师多由师范生培养而来，他们是未来教师行业的新鲜血液。因此，增加师范生职业生涯规划课程建设和教育投入，提升他们职业生涯规划的能力和主动性，从根源上帮助教师进行生涯规划是一项具有重要意义的事情。
　　【参考文献】
　　[1]李黎波，纪国和，李国佳.浅析教师职业生涯规划与教师专业发展[J].教育探索，2010（8）.
　　[2]王莉.高校教师职业生涯规划的必要性及策略[J].中国成人教育，2014（13）.
　　[3]周明.初任教师专业发展的新视角——全面、完善的职业生涯规划[J].教育理论与实践，2009（29）.
　　[4]陈芳.教师职业生涯规划的模糊语言及可信性测评方法研究[J].数学的实践与认识，2015（7）.
　　[5]金连平.中小学教师职业生涯规划：概念、问题及对策[J].上海教育科研，2010（9）.
　　[6]夏素荣.职业生涯规划——地方高校青年教师专业成长的路径[J].中国成人教育，2017（6）.
　　【作者简介】
　　钟芽（1993～），女，四川泸州人，学历：硕士研究生，研究方向：教师专业发展、数学教育。