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摘要：随着我国社会经济的不断发展，文化教育迈进一个新的发展阶段，然而在教育与时代接轨的过程当中，也存在诸多问题亟待解决。其中，对于小学语文而言，作为基础教育当中的重要学科，是学生学习母语的重要途径，也是素质教育的重要阵地、集中体现。在小学语文教学当中明确开展情感教育的意义，基于深刻认识这一必要性角度出发，探索有效实践这一可行性路径，最终来推动情感教育的实施与推进，通过构建良好融洽的师生关系、为学生创造情感体验过程、激发学生情感认知这样的分层次、递进式推进过程，循循善诱地使学生感知情感、培养情感、提高认知，最终为素质教育奠定的坚实基础。
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
总体来讲，从必要性角度来看，在小学语文教学当中，有选择性、有针对性、有结构性地开展情感教育是扎实素质教育根基、提升基础教育整体教学成效、提高个体情感认知水平与集体良好校园文化的必然性选择。与此同时，在小学语文教学中开展情感教育也具有可行性，从教学定位角度来看，教师应将提升学生情感因素纳入整体教学目标当中；从教学资源发掘角度来看，能够基于教学内容及要求来对应地发掘有关教学资源；从教学主体认定角度来看，应充分尊重并发挥学生的主体地位及作用，引导学生在切身体验与自主感知的过程当中获得最为直接、最为清晰与最为深刻的认知。
一、小学语文教学中开展情感教育之必要性
1.受教育群体自身成长的必然需求 小学生身心正处于快速发展的关键时期，在这个特殊时期里，对学生开展情感教育，符合其自身成长的必须需求，这个需求基于其成长的长远角度考虑，集中表现为两大方面，即基于情感教育使学生逐渐养成正确的世界观、人生观以及价值观的同时，具备良好的社会适应能力。具体来讲，小学生尚未年幼，人生阅历不足，对于事物的辨别能力不足，很容易受到外来不良思想的诱导，不利于正确价值观的形成，久而久之势必影响着其正确人生观与世界观的形成，对此，对小学生开展情感教育，对他们进行针对性、有效性的情感引导，让他们从另一个较为客观的角度去看待和认识问题，最终得出更为客观、真实的答案，而并不反映其主观情绪。与此同时，人与人相处是情感的交流，对学生进行情感教育，有助于他们逐渐掌握与人沟通的技巧，更多地掌握语言的艺术，而这正是他们在未来适应社会能力的重要组成部分。
2.素质教育的本质性需求 新时期，我国整体教育正处于应试教育向素质教育过渡的重要时期。其中，作为基础教育，小学教育必当切实推动与贯彻素质教育，作為整个小学教育当中的关键学科，小学语文教育必当秉持素质教育内涵与理念，以深刻的理论认知与有效的教学实践来推动素质教育融与小学语文教育的相融合。新时期，我们所探讨的在小学语文教学中开展情感教育，正符合素质教育的本质性需求。通过开展情感教育，一方面更加尊重学生自身的情感及其变化，可以深入了解学生开展因材施教的同时，也可以给予学生更多、更具针对性的引导；另一方面更加注重学生的情感体验，更加注重学生的主观感受与主动性变化，这样往往会让学生对事物获得更为深刻情感认知的同时，也有助于学生各方面能力的养成；最后，实施情感教育就必然会激发学生的多种情感，有助于其情商的不断养成与提升，而情商的高低从长远来看对一个人所产生的影响也是深刻且深远的。上述三点，正是新时期我们不断推进素质教育所最终希望得到的最佳成果。
3.改善教学现状的有效途径 现阶段，我们应该从一个全新的角度来看待我们的教学现状，那就是从学生这一人性化角度来反思我们的教学。具体来讲，新如今受教育群体的成长环境较为复杂，性格特征发展各有不同，举例来讲，有的学生来自于属于单亲家庭、离异家庭、犯罪家庭等，他们的性格特征比较特殊；有的学生父母常年外出务工，其属于留守儿童；有的学生自制能力较差，沉迷与网络等恶习较多。从上述的举例来看，我们现阶段所面临着的教学现状不容乐观，而面对这样的情况开展情感教育正是改善现状的有效途径。不论是成长环境等外在因素及自制能力等内在因素的影响，都会潜移默化地对学生认知与性格产生影响，此时如不加以有效引导任其自由发展，对他们开展有效的情感教育，仍然以学生分数、纪律等作为衡量教学成效的“骄人”指标，那么我认为我们的教学反而是失败的。
二、小学语文教学中开展情感教育之可行性
1.构建良好的师生关系是开展情感教育的第一步 构建良好的师生关系，拉近师生之间的心理距离，增进师生之间的了解、信任，是教师开展情感教育，进而给予学生更具针对性、及时性与有效性情感教育的前提与基础。具体来讲，教师需要在此过程当中更为积极，要真实了解学生的家庭环境、个性特征，尽可能地去帮助学生以解决其所面临着的现实问题与心理问题，让每位学生感受到老师对自己的关怀与关心，让他们感受到教师的温暖，让教师成为他们可以放心倾诉的对象。与此同时，构建良好的师生关系，是一个循序渐进的过程，尤其是前期，对此教师可采取题目为“和老师说说心里话”的匿名作文的方式，对学生群体有一个大概了解的同时，让学生试着去向教师倾诉，倾诉过后的释怀与寄托感是其今后主动沟通的动力。
2.利用好教材开展情感教育 小学语文教材当中的课文，是教师开展情感教育的重要素材。教师要利用好教材开展情感教育。举例来讲，比如《春蚕》一文，文中以叙事的方式，赞颂了母亲的辛劳与伟大。这样的课文内容具有很高的情感教育价值，具体教师可带领学生朗诵以逐字逐句的感知作者笔下伟大的母爱，进而每位学生写一篇命题作文——“我的母亲”，通过写作，记录母爱的伟大，表达自身对母亲的爱、表达自身对母爱的歌颂。
小学语文教学中开展情感教育，是小学语文面向素质教育及其未来发展的必要性选择，同时也具备一定的可行性。当然，路径以隐性状态而存在，这就依赖于每位教师的积极探索，切实推进小学语文情感教育有效开展。
参考文献：
[1]张玉芳.小学语文教学中的情感教育和教学策略[J].教育.2016.08.17-18
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师.2015.11.26-27
[3]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊：中旬.2016.11.96-97
（作者单位：甘肃陇南市成县沙坝学校 742509）
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
总体来讲，从必要性角度来看，在小学语文教学当中，有选择性、有针对性、有结构性地开展情感教育是扎实素质教育根基、提升基础教育整体教学成效、提高个体情感认知水平与集体良好校园文化的必然性选择。与此同时，在小学语文教学中开展情感教育也具有可行性，从教学定位角度来看，教师应将提升学生情感因素纳入整体教学目标当中；从教学资源发掘角度来看，能够基于教学内容及要求来对应地发掘有关教学资源；从教学主体认定角度来看，应充分尊重并发挥学生的主体地位及作用，引导学生在切身体验与自主感知的过程当中获得最为直接、最为清晰与最为深刻的认知。
一、小学语文教学中开展情感教育之必要性
1.受教育群体自身成长的必然需求 小学生身心正处于快速发展的关键时期，在这个特殊时期里，对学生开展情感教育，符合其自身成长的必须需求，这个需求基于其成长的长远角度考虑，集中表现为两大方面，即基于情感教育使学生逐渐养成正确的世界观、人生观以及价值观的同时，具备良好的社会适应能力。具体来讲，小学生尚未年幼，人生阅历不足，对于事物的辨别能力不足，很容易受到外来不良思想的诱导，不利于正确价值观的形成，久而久之势必影响着其正确人生观与世界观的形成，对此，对小学生开展情感教育，对他们进行针对性、有效性的情感引导，让他们从另一个较为客观的角度去看待和认识问题，最终得出更为客观、真实的答案，而并不反映其主观情绪。与此同时，人与人相处是情感的交流，对学生进行情感教育，有助于他们逐渐掌握与人沟通的技巧，更多地掌握语言的艺术，而这正是他们在未来适应社会能力的重要组成部分。
2.素质教育的本质性需求 新时期，我国整体教育正处于应试教育向素质教育过渡的重要时期。其中，作为基础教育，小学教育必当切实推动与贯彻素质教育，作為整个小学教育当中的关键学科，小学语文教育必当秉持素质教育内涵与理念，以深刻的理论认知与有效的教学实践来推动素质教育融与小学语文教育的相融合。新时期，我们所探讨的在小学语文教学中开展情感教育，正符合素质教育的本质性需求。通过开展情感教育，一方面更加尊重学生自身的情感及其变化，可以深入了解学生开展因材施教的同时，也可以给予学生更多、更具针对性的引导；另一方面更加注重学生的情感体验，更加注重学生的主观感受与主动性变化，这样往往会让学生对事物获得更为深刻情感认知的同时，也有助于学生各方面能力的养成；最后，实施情感教育就必然会激发学生的多种情感，有助于其情商的不断养成与提升，而情商的高低从长远来看对一个人所产生的影响也是深刻且深远的。上述三点，正是新时期我们不断推进素质教育所最终希望得到的最佳成果。
3.改善教学现状的有效途径 现阶段，我们应该从一个全新的角度来看待我们的教学现状，那就是从学生这一人性化角度来反思我们的教学。具体来讲，新如今受教育群体的成长环境较为复杂，性格特征发展各有不同，举例来讲，有的学生来自于属于单亲家庭、离异家庭、犯罪家庭等，他们的性格特征比较特殊；有的学生父母常年外出务工，其属于留守儿童；有的学生自制能力较差，沉迷与网络等恶习较多。从上述的举例来看，我们现阶段所面临着的教学现状不容乐观，而面对这样的情况开展情感教育正是改善现状的有效途径。不论是成长环境等外在因素及自制能力等内在因素的影响，都会潜移默化地对学生认知与性格产生影响，此时如不加以有效引导任其自由发展，对他们开展有效的情感教育，仍然以学生分数、纪律等作为衡量教学成效的“骄人”指标，那么我认为我们的教学反而是失败的。
二、小学语文教学中开展情感教育之可行性
1.构建良好的师生关系是开展情感教育的第一步 构建良好的师生关系，拉近师生之间的心理距离，增进师生之间的了解、信任，是教师开展情感教育，进而给予学生更具针对性、及时性与有效性情感教育的前提与基础。具体来讲，教师需要在此过程当中更为积极，要真实了解学生的家庭环境、个性特征，尽可能地去帮助学生以解决其所面临着的现实问题与心理问题，让每位学生感受到老师对自己的关怀与关心，让他们感受到教师的温暖，让教师成为他们可以放心倾诉的对象。与此同时，构建良好的师生关系，是一个循序渐进的过程，尤其是前期，对此教师可采取题目为“和老师说说心里话”的匿名作文的方式，对学生群体有一个大概了解的同时，让学生试着去向教师倾诉，倾诉过后的释怀与寄托感是其今后主动沟通的动力。
2.利用好教材开展情感教育 小学语文教材当中的课文，是教师开展情感教育的重要素材。教师要利用好教材开展情感教育。举例来讲，比如《春蚕》一文，文中以叙事的方式，赞颂了母亲的辛劳与伟大。这样的课文内容具有很高的情感教育价值，具体教师可带领学生朗诵以逐字逐句的感知作者笔下伟大的母爱，进而每位学生写一篇命题作文——“我的母亲”，通过写作，记录母爱的伟大，表达自身对母亲的爱、表达自身对母爱的歌颂。
小学语文教学中开展情感教育，是小学语文面向素质教育及其未来发展的必要性选择，同时也具备一定的可行性。当然，路径以隐性状态而存在，这就依赖于每位教师的积极探索，切实推进小学语文情感教育有效开展。
参考文献：
[1]张玉芳.小学语文教学中的情感教育和教学策略[J].教育.2016.08.17-18
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师.2015.11.26-27
[3]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊：中旬.2016.11.96-97
（作者单位：甘肃陇南市成县沙坝学校 742509）