伴随着新一轮基础教育课程改革，我市于2002年提出了发展性教育理念，该理念深刻阐述了学生主体发展、教师专业发展、学校特色发展、教育协调发展的理论内涵，有效的解决了教育发展的目标和方向问题，为我市教育发展提供了理论依据。针对学生主体发展这一要素，结合我校学生的实际状况，我校的“十一五”课题选定为《互动实践教学模式的研究》。经过五年的实践与探索，这一课题取得了较为丰富的成果。
　　一、构建教学模式，突出学生主体性
　　我校确立了”互动实践”教学模式课题研究，”互动实践”教学模式是一种适应发展性教育思想的教学模式，它的重点在于改变教师的教学方式和学生的学习方式，突出学生的主体地位，为学生的主体发展提供更大的空间。”互动实践”教学模式主要是处理学生主体发展和教师专业发展两个要素的关系，实现学生全面发展的教学模式。这种教学模式是把课堂教学活动看作是师生之间的一种特殊交往活动，它是教师与全体学生之间，学生与学生之间的教学内容以及思想的相互交流。这种模式是以课堂教学为主渠道，不断优化教学环境，构建一个新的课堂教学氛围，在学生经过预习、自主探索基础上，展开小组合作学习，努力实现课堂教学互动。学生通过参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，处于一种积极主动的状态，有利于发展学生的主动思维能力，培养学生大胆实践的创新精神，突出学生主体性。
　　二、注重互动教学过程，培养学生的主体性
　　为确保学生主体性地位得到切实的发展，我们构建并实施了新的课堂教学活动流程。
　　1教师精心备课，学生全面预习
　　教师在备课过程中，要针对课标、教材、学生及教法等多方面全方位进行准备，同时一定要注意知识的拓展和延伸，这不但有利于学生理解掌握运用知识，而且有利于学生对所学过的知识有一个更系统更深度的了解，不断提高学生的思维能力和概括能力。若第一课时时间较紧，可在自习辅导课中进行。更为重要的是学生要做好课前预习，要有预习笔记，清楚每节课的基础知识、发现的学科规律及其收获感悟，在预习时要把每节课的课后练习题做好。尤其对预习过程中的困惑疑难之处多加记录，在小组讨论的过程中处理，组内不能解决的组间探究或请教老师。学生的预习阶段旨在关注学生的主体性的培养和激活，提高学生的自主学习能力。
　　2教师精讲新课，解答学生疑问
　　在授课环节，教师必须让学生经历学科知识的形成过程，动手操作、观察、猜想、证明是学习本学科知识的重要方法和手段。教师讲解时要省时高效落实学科基础知识，突出教学重点，突破教学难点，实现教学目标；揭示本质，充分展示学科中严密的逻辑，促进学科思维发展；同时要注重情感态度价值观的渗透，培养学生学习兴趣。新课讲解后，教师要详尽回答学生在预习中的疑问，必要时引导学生小组合作学习，这种学习方式充分体现学生的主体地位，发挥其主体作用。学生在小组合作学习中的基本组织形式具体有两种，一是组内重组→分组合作→群体交流→组间交流，二是自主探索→群体交流→个人总结→组间交流。在这个过程中不但学生的思维得到升华，而且主动探索的创新精神得到了培养。
　　3学生讲解例题，教师全面评价
　　由教师讲解例题转化为学生讲解，不足之处其他学生补充，培养学生的参与意识，体验成功的喜悦，促进学生主动发展。学生讲解时教师要关注学生的讲解是否清晰准确、逻辑是否严密、是否给其他学生知识延伸的思考空间，教师要密切关注所有学生的反应，然后从讲授方法、讲解深度、讲授状态等多方面进行评价。这种有效的评价有助于学生认识自我、建立自信，提高学生的综合素质，同时有助于教师改进教学，真正做到教学相长。
　　4课堂检测互评，教师释疑点评
　　教学检测是检验课堂效果、巩固知识、提高能力的重要手段，从注重基础知识、基本技能、提升解题能力及培养学生思维能力方面设计课堂检测内容，组内交换批卷、交流后，教师根据学生解答的情况做出点评。点评时要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展，同时关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生的学业成绩。
　　5总结概括提升，布置分层作业
　　由学生畅谈每节课的收获、感悟，教师要关注学生的概括是否使知识系统化，引导学生强化巩固知识，加深对重点、难点知识的理解，帮助学生理清思路，提炼思想方法。教师在备课时要设计不同层次的作业，尊重学生的个体差异，满足不同学生的需求，使思维能力较强的学生有更大的发展空间。
　　6课后加强反思，提高课堂效率
　　为了上好每一节课，教师要把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，不断发现问题，及时调控教学行为，总结教学规律，提升自己教学实践的科学性、合理性，从而使教师进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，更好地促进教育、教学工作的开展。
　　这种有效的互动的课堂教学，学生积极参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进认知发展，更能培养学生的参与意识和创新精神，促进学生主体发展。
　　三、注重科学概括强化反思，促进学生主体发展
　　1学生自主学习能力提高，实现学生主体发展
　　首先，培养了学生探索问题和独立解决问题的态度和精神，学生的创新精神和实践能力得到提高，同时学生的学习习惯和学习能力都有所提升。
　　“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，“互动实践”教学模式使学生动起来，课堂活起来，效果好起来。由于实验大大的激发了学生学习的兴趣，培养了学生良好的学习习惯，每堂课学生都在参与中学习，都在快乐中学习，都在享受中学习，课堂在和谐的氛围中交融，师生在和谐的关系中发展。以人为本，关注全体，教学相长，师生互动，把学生的厌学变为好学，把学生的负担变为轻松，学生在学习知识、提高能力的过程中，表现出了我快乐、我参与、我成长，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力明显提高，学生的其他技能也明显增强。
　　其次，有效促进了学生思维的发展，培养了学生发现问题的能力，教学成绩、文化修养、道德修养都有不同程度的提高。
　　教学改革重在成效，这种教学模式就在于大面积、大幅度提高学生的素养，改善学生的整体文化修养和道德修养，经过实验，学生的学习成绩明显提高，连续五年学校有十余名学生考入五中，学校3次获中考质量提高显著奖，同时学生在各种竞赛活动中获奖人数和获奖层次较前几年大幅提高，另外，学生尊师爱学、感恩父母、团结合作的意识增强。
　　2教师的整体素质得到提高，促进教师专业发展
　　自课题研究以来，在教学过程中，教师由原先的单向灌输转变为多向传递反馈；由原先只注重学生的智育转变为注重以人为本，全面发展。观念的更新带来了工作动力，各位实验老师积极学习先进理念及优秀教法，并结合实验班学生特点，努力付诸实施，不仅培养了学生而且提升了自我，促进自身专业发展。
　　经过几年的实践研究，我校在“互动实践”教学模式的研究上虽然取得了一些成绩，但理性的思考和实践的探索都还有待进一步深入。我们将继续深入研究“发展性教育”理念，在“发展性教育”理论的指导下构建和完善学校发展模式、教师发展模式、学生发展模式，为办人民满意的学校再立新功。