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[摘要]游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿生活的主要内容。随着核心素养教育教学的发展，国家和教育者们越来越重视幼儿园的教育教学工作。幼儿园区域自主游戏活动能够有效地促使幼儿更好地去学习和发展。教师应结合国家的教育发展理念，利用一定的教学策略和教学方法积极的创新幼儿的区域自主游戏。本篇文章将从自主游戏的材料、自主游戏的空间以及自主游戏的观察和指导三方面进行讨论，促使幼儿园的区域自主活动可以得到良好的创新发展。
[关键词]区域活动创造性自主游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：幼儿园应该以游戏为幼儿的基本活动，要为幼儿的区域自主游戏活动创设良好的环境氛围，让他们能够在自主游戏的过程中发展自己的相应能力。幼儿园教师应该积极的创新自己的教学手段和教学方法，让每一个幼儿都有平等的机会参与到幼儿园自主区域的活动中，让他们在自主游戏的过程中，通过自己的发现去建构有关的知识和生活经验。
一、幼儿园区域自主游戏活动的独特教育价值
幼儿在区域自主游戏活动的过程中，能够通过自我探索和自我发现学到一定的经验和知识。这样的过程有利于促进幼儿的认知发展。幼儿在区域自主游戏活动的过程中能够有效地集中注意力，因为这些游戏是他们比较感兴趣的。他们能够积极地融入到其中。所以自主游戏活动的过程也能够有效地促进幼儿的注意力和记忆力的发展，其次游戏能够促进幼儿的思维发展。他们在区域自主游戏的过程中会不断地进行想象和思考，从而能够有效地促进幼儿思维想象能力的发展。
二、幼儿区域自主游戏活動中的创造性策略1.自主游戏中的材料创新
在幼儿园区域自主游戏活动中，为了有效地展开幼儿们的游戏活动，教师应该为幼儿提供丰富的活动材料。这能有效地激发幼儿们的游戏欲望，能够促使幼儿在自主区域游戏活动中更好的去发现、探索。首先，幼儿园教师提供的游戏材料种类应该是多样的。因为幼儿在这一时期有着比较强的好奇心和求知欲。其次，教师所投放的游戏材料应该具有经济性和适宜性的原则，同时所投放的游戏材料也应该具有一定的创新性原则。例如：在表演游戏《动物森林》中，教师要根据区域活动的主题为小朋友们准备相关的游戏材料。在准备材料的过程中，教师可以利用一些颜色比较鲜艳的纸袋制作材料，将纸袋通过绘画、裁剪制作成一个动物的模样。如一个黄色的纸袋可以被制作成一个小老虎。教师制作完成这些材料之后，可以将这些小动物的纸袋戴到小朋友的头上，在纸袋上面还会露出小嘴巴和小眼睛。幼儿戴上动物纸袋之后，可以根据一定的情节进行表演。在表演游戏的过程中，幼儿会因为这些游戏材料对表演更加的感兴趣，并且能够积极地投入到表演情节当中。同时幼儿也会根据动物的特点和习性做出一些动作或发出一些声音。在表演结束后，教师可以对幼儿的表演游戏进行简单的评价，或者让幼儿们进行自我评价。这对今后幼儿表演游戏有着很大的帮助和影响。
2.自主游戏中的观察与回应
幼儿在进行区域自主游戏活动的过程中，教师也应该对幼儿进行适时的帮助和引导。教师在幼儿们进行自主区域活动的过程中应该仔细的观察每一个幼儿的参与情况。在这个过程中，教师应该少干预幼儿的游戏活动。当幼儿在活动的过程中对游戏不感兴趣或者需要帮助时，教师应该以幼儿游戏伙伴的身份通过一定的方式参与到区域活动中。介入到幼儿的游戏之后，教师要利用一定的策略和方法，帮助幼儿解决困难，让幼儿重新对游戏产生兴趣。这有利于促使幼儿在这一阶段得到更好的发展。
3.自主游戏中的空间与自由
在幼儿园区域自主游戏活动中，教师应该放手让幼儿们进行自主的游戏。在大班幼儿的教学过程中，教师们应该给幼儿们充分的游戏空间，让他们自定主题、自选游戏。在这个过程中，大班幼儿会根据自己的游戏主题，选择自己所需要的游戏玩具，并且根据不同的材料去探索不同的游戏玩法。大班的幼儿能够在区域自主游戏活动中与同伴进行合作游戏，能够与同伴一起讨论问题，他们能够始终围绕着游戏主题进行游戏，能够在游戏的过程中克服各种困难，并且不依赖教师。例如：在《沙土游戏》中，大班幼儿会与同伴一起讨论沙土游戏的主题。他们想利用沙土来建造一个海底世界。在建造海底世界的过程中，每个幼儿之间会有比较明确的分工，并且他们能够创造性的使用各种游戏工具。他们会利用小铲子去制造出各式各样的小鱼。这时还有幼儿制造出了海马和章鱼，这使得幼儿们的海底世界变的更加丰富和美丽。幼儿们还会利用幼儿园的辅助材料为他们的海底世界增添一些创意。在游戏的过程中，他们能够始终坚持海底世界这样的游戏主题，并且能够在游戏的过程中丰富情节的内容。在游戏结束之后，幼儿还可以向教师讲述比较完整的活动内容和活动过程。幼儿在区域游戏活动过程中可以丰富自己的积极情感，发展自己的人际关系，能够促使幼儿在这一阶段得到比较全面的发展。
综上所述，游戏是幼儿园课程的组成部分和重要的资源。在幼儿园教学活动中，教师应该有效地保障幼儿的自主区域游戏时间，让他们能够在游戏的过程中培养自己的积极情感。这可以更好地促进幼儿的个性发展，而且区域活动中的一些游戏是幼儿们比较感兴趣的，他们都能够积极地融入到游戏活动当中，从而有效的促进幼儿得到全面性的发展。
参考文献：
[1]张鹏.幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持研究[D].广西师范大学，2017.
[2]李辉.幼儿园一日活动中游戏活动实施现状及改进策略研究[D].浙江师范大学，2019.
[关键词]区域活动创造性自主游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：幼儿园应该以游戏为幼儿的基本活动，要为幼儿的区域自主游戏活动创设良好的环境氛围，让他们能够在自主游戏的过程中发展自己的相应能力。幼儿园教师应该积极的创新自己的教学手段和教学方法，让每一个幼儿都有平等的机会参与到幼儿园自主区域的活动中，让他们在自主游戏的过程中，通过自己的发现去建构有关的知识和生活经验。
一、幼儿园区域自主游戏活动的独特教育价值
幼儿在区域自主游戏活动的过程中，能够通过自我探索和自我发现学到一定的经验和知识。这样的过程有利于促进幼儿的认知发展。幼儿在区域自主游戏活动的过程中能够有效地集中注意力，因为这些游戏是他们比较感兴趣的。他们能够积极地融入到其中。所以自主游戏活动的过程也能够有效地促进幼儿的注意力和记忆力的发展，其次游戏能够促进幼儿的思维发展。他们在区域自主游戏的过程中会不断地进行想象和思考，从而能够有效地促进幼儿思维想象能力的发展。
二、幼儿区域自主游戏活動中的创造性策略1.自主游戏中的材料创新
在幼儿园区域自主游戏活动中，为了有效地展开幼儿们的游戏活动，教师应该为幼儿提供丰富的活动材料。这能有效地激发幼儿们的游戏欲望，能够促使幼儿在自主区域游戏活动中更好的去发现、探索。首先，幼儿园教师提供的游戏材料种类应该是多样的。因为幼儿在这一时期有着比较强的好奇心和求知欲。其次，教师所投放的游戏材料应该具有经济性和适宜性的原则，同时所投放的游戏材料也应该具有一定的创新性原则。例如：在表演游戏《动物森林》中，教师要根据区域活动的主题为小朋友们准备相关的游戏材料。在准备材料的过程中，教师可以利用一些颜色比较鲜艳的纸袋制作材料，将纸袋通过绘画、裁剪制作成一个动物的模样。如一个黄色的纸袋可以被制作成一个小老虎。教师制作完成这些材料之后，可以将这些小动物的纸袋戴到小朋友的头上，在纸袋上面还会露出小嘴巴和小眼睛。幼儿戴上动物纸袋之后，可以根据一定的情节进行表演。在表演游戏的过程中，幼儿会因为这些游戏材料对表演更加的感兴趣，并且能够积极地投入到表演情节当中。同时幼儿也会根据动物的特点和习性做出一些动作或发出一些声音。在表演结束后，教师可以对幼儿的表演游戏进行简单的评价，或者让幼儿们进行自我评价。这对今后幼儿表演游戏有着很大的帮助和影响。
2.自主游戏中的观察与回应
幼儿在进行区域自主游戏活动的过程中，教师也应该对幼儿进行适时的帮助和引导。教师在幼儿们进行自主区域活动的过程中应该仔细的观察每一个幼儿的参与情况。在这个过程中，教师应该少干预幼儿的游戏活动。当幼儿在活动的过程中对游戏不感兴趣或者需要帮助时，教师应该以幼儿游戏伙伴的身份通过一定的方式参与到区域活动中。介入到幼儿的游戏之后，教师要利用一定的策略和方法，帮助幼儿解决困难，让幼儿重新对游戏产生兴趣。这有利于促使幼儿在这一阶段得到更好的发展。
3.自主游戏中的空间与自由
在幼儿园区域自主游戏活动中，教师应该放手让幼儿们进行自主的游戏。在大班幼儿的教学过程中，教师们应该给幼儿们充分的游戏空间，让他们自定主题、自选游戏。在这个过程中，大班幼儿会根据自己的游戏主题，选择自己所需要的游戏玩具，并且根据不同的材料去探索不同的游戏玩法。大班的幼儿能够在区域自主游戏活动中与同伴进行合作游戏，能够与同伴一起讨论问题，他们能够始终围绕着游戏主题进行游戏，能够在游戏的过程中克服各种困难，并且不依赖教师。例如：在《沙土游戏》中，大班幼儿会与同伴一起讨论沙土游戏的主题。他们想利用沙土来建造一个海底世界。在建造海底世界的过程中，每个幼儿之间会有比较明确的分工，并且他们能够创造性的使用各种游戏工具。他们会利用小铲子去制造出各式各样的小鱼。这时还有幼儿制造出了海马和章鱼，这使得幼儿们的海底世界变的更加丰富和美丽。幼儿们还会利用幼儿园的辅助材料为他们的海底世界增添一些创意。在游戏的过程中，他们能够始终坚持海底世界这样的游戏主题，并且能够在游戏的过程中丰富情节的内容。在游戏结束之后，幼儿还可以向教师讲述比较完整的活动内容和活动过程。幼儿在区域游戏活动过程中可以丰富自己的积极情感，发展自己的人际关系，能够促使幼儿在这一阶段得到比较全面的发展。
综上所述，游戏是幼儿园课程的组成部分和重要的资源。在幼儿园教学活动中，教师应该有效地保障幼儿的自主区域游戏时间，让他们能够在游戏的过程中培养自己的积极情感。这可以更好地促进幼儿的个性发展，而且区域活动中的一些游戏是幼儿们比较感兴趣的，他们都能够积极地融入到游戏活动当中，从而有效的促进幼儿得到全面性的发展。
参考文献：
[1]张鹏.幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持研究[D].广西师范大学，2017.
[2]李辉.幼儿园一日活动中游戏活动实施现状及改进策略研究[D].浙江师范大学，2019.