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摘要：随着国民经济的快速发展，社会对技术类人才需求不断增长。而且，高职高专类院校也正处于一个非常关键的转型期，即高职高专的招生规模在不断扩大，且培养素质良好的技术性人才成为高职高专类院校的首要任务。因而高职高专类辅导员的工作难度不断提高，其工作的有效性更是引起了大众关注。
关键词：高职高专 辅导员 工作有效性
现如今，随着社会的不断进步，对技术类人才要求也随之提高。培养具有良好思想道德素养，又具有合格专业技能的优秀人才成为高职高专类院校的首要任务。高职高专类院校辅导员工作的成败直接影响到院校教育目标的实现。据研究发现，高职高专类学生与普通本科类学生具有比较大的差距，因而高职高专辅导员的任务十分艰巨。亦师亦友的教学模式已经不应该只是口号，而要想做到这一点，不仅要求辅导员教师具有一颗无私奉献的心，还需要具有良好的心理素质和高尚的道德修养，平等对待和培养每一位学生。
一、高职高专类学生的特点
高职高专类学生的情感特点主要表现为：求新求异性、有较强的进取性及灵活性；情感方面感性更胜理性，这使得他们遇到挫折时非常容易产生消极、忧郁的情绪，因而对学习效果带来很大影响；对高职高专类院校的认同感比较低，因为高职高专类院校是他们高考失误后的无奈选择，没有未来的方向感，促使他们与人交往的过程中容易形成自卑的情绪，对未来极度缺乏安全感。据调查显示，一半以上的高职高专类学生对往后就业没有太大的把握。
高职高专学生的文化基础较差，学习自觉性更是参差不齐。并且，高职高专类院校学习量不大，这使得他们整天懒懒散散、无事可做。另外，由于他们多数为独生子女，自理能力也大多较差。
二、高职高专辅导员工作的现状及存在的问题
（一）高职高专辅导员的职业倦怠现象
职业倦怠是Freudenberger于1974年首次提出的。“职业倦怠症”又称“职业枯竭症”，它是一种由工作引发的心理枯竭现象。这一词汇，描述了服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态，由情绪衰竭、去个性化、低成就感三个部分组成。
高职高专类辅导员的职业倦怠表现为，工作敷衍并以消极态度对待学生，无教学激情和耐心，随之而来的可能是工作中辅导情绪急躁，甚至用体罚等行为来对待学生。这严重影响到学生的身心健康，给学生的发展带来很多不利因素。
（二）“保姆式”辅导员
大力发展高职高专的教育是社会经济发展的重要需求，所以高职高专类院校的首要任务就是加强政治教育。如今正处于“就业难”的时期，各院校将重心放在培养学生专业技能上也是无可厚非。正因如此，学校急功近利追求各种专业技能证书的同时，更是将学生的思想教育工作忽视得彻底。这样使得大量繁琐的事物侵占了辅导员的工作时间，由此很多高职高专类院校辅导员的存在已经是徒有虚名。辅导员成为学校工作的“保姆”，将大量时间花费在琐碎事情上，对学生的思想政治工作根本无暇顾及。
（三）辅导员工作效能不高的原因
辅导员工作繁琐，如招生就业、思想教育、学生管理、班级管理甚至宿舍管理等。过于繁重的工作量使得辅导员工作无新意，疲于对待。
从辅导员工作的角度来看，高职高专类院校辅导员工作效能不高有三方面的原因。第一，高职高专类院校辅导员数量太少。院校招生量不断增长的同时，相应的辅导员数量却并没有按照比例增加。教育部明确规定，各高校要按照1：200的比例配备辅导员。所以，院校为了减少辅导员的工作压力提高其工作效能，应当适量增加专职辅导员的人数。第二，辅导员职业角色定位不清楚。我国大多数院校对辅导员工作的定位不清晰，长此以往更是大大弱化了辅导员的工作技能。第三，过大工作量形成的辅导员职业倦怠现象。
从学生管理角度来看，高职高专院校辅导员工作效能不高的原因也有三个方面。第一，仍旧保持着传统的学生管理理念，没有创新，工作内容枯燥乏味。第二，辅导员工作方法单一，缺乏科学性。第三，辅导员的工作没有固定的模式，对学生的管理绩效评价标准很是模糊。
三、提高高职高专院校辅导员工作有效性的方法
（一）改革学生管理制度
改革学生管理制度，是提高高职高专院校辅导员工作效能的重要途径。这就要求辅导员深入调查，结合学生自身的特点及专长，为学生制定切实可行的规章制度。当然，这更要求辅导员熟练掌握相关文件精神，真正做到懂政策、重实效。此外，统一而可行的学生管理制度也是保证辅导员工作顺利开展的重要条件。
（二）树立新型教师观
将自己的工作看做是育人的过程，充分关心学生成长，在学生取得个人发展的同时，辅导员也能够不断丰富自我。此外，辅导员在工作中要有耐心，真心接纳每一个学生，为学生营造一个相互信任、相互接纳的美好学习环境。
（三）提高自身素质
高职高专类院校辅导员工作的复杂性对辅导员的工作提出了较高要求。这就是说，辅导员必须要做好自己的工作，平整心态，将自己发展好，才能给学生带来正面影响。首先，工作中辅导员应当不断加强自我历练以及不断反思。这是创新辅导员工作方式的有效催化剂。其次，辅导员还必须拥有良好的自我调节能力。这是抓好学生工作的基础保证。
参考文献：
[1]孙绵涛.提高教育效能需要大视野[N].中国教育报，2007—3—19.
[2]黄澜.对高职高专学生心理问题的一点思考[J].成人教育，2004.
[3]梁海彬.高职院校辅导员职业化问题探讨[J].教育与职业，2008.
（责编 张翼翔）
关键词：高职高专 辅导员 工作有效性
现如今，随着社会的不断进步，对技术类人才要求也随之提高。培养具有良好思想道德素养，又具有合格专业技能的优秀人才成为高职高专类院校的首要任务。高职高专类院校辅导员工作的成败直接影响到院校教育目标的实现。据研究发现，高职高专类学生与普通本科类学生具有比较大的差距，因而高职高专辅导员的任务十分艰巨。亦师亦友的教学模式已经不应该只是口号，而要想做到这一点，不仅要求辅导员教师具有一颗无私奉献的心，还需要具有良好的心理素质和高尚的道德修养，平等对待和培养每一位学生。
一、高职高专类学生的特点
高职高专类学生的情感特点主要表现为：求新求异性、有较强的进取性及灵活性；情感方面感性更胜理性，这使得他们遇到挫折时非常容易产生消极、忧郁的情绪，因而对学习效果带来很大影响；对高职高专类院校的认同感比较低，因为高职高专类院校是他们高考失误后的无奈选择，没有未来的方向感，促使他们与人交往的过程中容易形成自卑的情绪，对未来极度缺乏安全感。据调查显示，一半以上的高职高专类学生对往后就业没有太大的把握。
高职高专学生的文化基础较差，学习自觉性更是参差不齐。并且，高职高专类院校学习量不大，这使得他们整天懒懒散散、无事可做。另外，由于他们多数为独生子女，自理能力也大多较差。
二、高职高专辅导员工作的现状及存在的问题
（一）高职高专辅导员的职业倦怠现象
职业倦怠是Freudenberger于1974年首次提出的。“职业倦怠症”又称“职业枯竭症”，它是一种由工作引发的心理枯竭现象。这一词汇，描述了服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态，由情绪衰竭、去个性化、低成就感三个部分组成。
高职高专类辅导员的职业倦怠表现为，工作敷衍并以消极态度对待学生，无教学激情和耐心，随之而来的可能是工作中辅导情绪急躁，甚至用体罚等行为来对待学生。这严重影响到学生的身心健康，给学生的发展带来很多不利因素。
（二）“保姆式”辅导员
大力发展高职高专的教育是社会经济发展的重要需求，所以高职高专类院校的首要任务就是加强政治教育。如今正处于“就业难”的时期，各院校将重心放在培养学生专业技能上也是无可厚非。正因如此，学校急功近利追求各种专业技能证书的同时，更是将学生的思想教育工作忽视得彻底。这样使得大量繁琐的事物侵占了辅导员的工作时间，由此很多高职高专类院校辅导员的存在已经是徒有虚名。辅导员成为学校工作的“保姆”，将大量时间花费在琐碎事情上，对学生的思想政治工作根本无暇顾及。
（三）辅导员工作效能不高的原因
辅导员工作繁琐，如招生就业、思想教育、学生管理、班级管理甚至宿舍管理等。过于繁重的工作量使得辅导员工作无新意，疲于对待。
从辅导员工作的角度来看，高职高专类院校辅导员工作效能不高有三方面的原因。第一，高职高专类院校辅导员数量太少。院校招生量不断增长的同时，相应的辅导员数量却并没有按照比例增加。教育部明确规定，各高校要按照1：200的比例配备辅导员。所以，院校为了减少辅导员的工作压力提高其工作效能，应当适量增加专职辅导员的人数。第二，辅导员职业角色定位不清楚。我国大多数院校对辅导员工作的定位不清晰，长此以往更是大大弱化了辅导员的工作技能。第三，过大工作量形成的辅导员职业倦怠现象。
从学生管理角度来看，高职高专院校辅导员工作效能不高的原因也有三个方面。第一，仍旧保持着传统的学生管理理念，没有创新，工作内容枯燥乏味。第二，辅导员工作方法单一，缺乏科学性。第三，辅导员的工作没有固定的模式，对学生的管理绩效评价标准很是模糊。
三、提高高职高专院校辅导员工作有效性的方法
（一）改革学生管理制度
改革学生管理制度，是提高高职高专院校辅导员工作效能的重要途径。这就要求辅导员深入调查，结合学生自身的特点及专长，为学生制定切实可行的规章制度。当然，这更要求辅导员熟练掌握相关文件精神，真正做到懂政策、重实效。此外，统一而可行的学生管理制度也是保证辅导员工作顺利开展的重要条件。
（二）树立新型教师观
将自己的工作看做是育人的过程，充分关心学生成长，在学生取得个人发展的同时，辅导员也能够不断丰富自我。此外，辅导员在工作中要有耐心，真心接纳每一个学生，为学生营造一个相互信任、相互接纳的美好学习环境。
（三）提高自身素质
高职高专类院校辅导员工作的复杂性对辅导员的工作提出了较高要求。这就是说，辅导员必须要做好自己的工作，平整心态，将自己发展好，才能给学生带来正面影响。首先，工作中辅导员应当不断加强自我历练以及不断反思。这是创新辅导员工作方式的有效催化剂。其次，辅导员还必须拥有良好的自我调节能力。这是抓好学生工作的基础保证。
参考文献：
[1]孙绵涛.提高教育效能需要大视野[N].中国教育报，2007—3—19.
[2]黄澜.对高职高专学生心理问题的一点思考[J].成人教育，2004.
[3]梁海彬.高职院校辅导员职业化问题探讨[J].教育与职业，2008.
（责编 张翼翔）