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摘 要：任教中职语文课程的教师普遍有这样的疑问：语文综合实践板块到底是教还是不教？教什么？如何教？笔者通过中职语文第一册《千古流芳一诗心》单元的语文综合实践活动之《古诗重读》板块的教学实践，大胆尝试探索语文课堂激发学生学习兴趣的教学方式，充分发挥课堂教学中学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
关键词：实践；板块；语文
江苏教育出版社和凤凰出版传媒股份有限公司出版发行的2012年5月第一版的中职语文教材中设有语文综合实践活动板块。任教中职语文的教师普遍忽略了这个环节的教学，或者由于课务繁重而选择简而化之。笔者通过古文重读环节的教学，获得些许思考，和同行交流。
一、 语文综合实践活动板块，是教还是不教
江苏省中等职业学校学业水平测试《语文》课程考试大纲中明确要求：
（一） 本考试的范围为江苏省教育教学改革创新指导委员会审定的江苏省职业学校语文课程教材第1-4册的全部内容，包括基础知识、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动四大部分。
（二） 语文综合实践活动的考试能力要求层级为最高级别E级，即“E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。这一层级主要包括‘运用’‘使用’‘写作’等行为动词。”能力要求为：能够根据校园生活、社会生活、职业生活场景确定活动主题，设计活动方案，组织活动实施，形成活动成果。
由此可见语文综合实践活动板块对学生的语文综合运用能力提高具有举足轻重的位置。应该教，而且应该认真教！
二、 语文综合实践活动板块，教什么
本教材的出版说明中指出：为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，全面提高职业教育教学质量，培养高素质技能型人才，江苏省教育厅委托江苏省教育科学研究院等单位组织开发了这套江苏省职业学校文化课教材。
致同学中指出：在“语文综合实践活动”中，教材根据专业指向，校园生活、和社会生活安排活动内容，创设活动情境，设计活动项目，让同学在语文实践中获得不同的体验。为自己的职业生涯、个性发展和终身学习奠定坚实的基础。
本册安排的综合实践活动内容是：让学生发现家乡的自然美景、人文精华，进一步认识家乡、了解家乡、热爱家乡；倡导低碳生活，追求更健康、更自然、更安全的生活方式，学会信息的采集与保存，提高信息获取能力；开展调查研究，指导专业学习，抓住学习文学人物形象的性格特征，了解作家刻画人物形象的手法，提高对人物形象进行分析的水平；语言积累、情感积累和思想积累，品味诗歌的体验和感受等。着重培养学生积极的人生态度；培养学生组织、协调、沟通的能力；训练观察、表达、归纳、整理的能力；培养职业素质与职业素养；培养承担社会责任的意识。
由此可见，综合实践活动主要是引导学生学会观察、学会积累、学会总结、学会感悟，培养学生组织、协调、沟通、表达、体验、分析等诸多方面的能力。
三、 语文综合实践活动板块，如何教
中职校的教师普遍认同的是：中职生文化基础参差不齐，部分学生性格特异，学习自主性较差……但是他们也有诸如文化知识犹如一张白纸，可以任意写画，思想深处也想把学习学好的意识，喜爱表现，动手能力较强，团队意识较强等诸多的优点。
笔者通过中职语文第一册第四单元语文综合实践——古诗重读教学为例，谈谈自己教学过程的体验和粗浅的认识，与同行进行交流。
我上课的班级是17计算机3班，全班33人，其中女生6人，大部分学生来自农村。上课之前我做了大量素材收集、整理的准备工作：古诗例文筛选，制作课件，预设分组，进度安排，评价表等等。
（一） 分组：我按照中间走道为界，将本次古诗重读活动学生分成两个组，每组选出一名组长，为了保证活动评分的公平公正，分别从两个组中各选出两名评委，一名核分员和一名监督员（不同组内）。并做了简单的评分要求和古诗重读活动的规则要求。
（二） 开始本次古诗重读之旅：活动一：听名家诵读，课前精心选择了本单元四篇古诗朗诵，于文华演唱的《静女》、名家朗诵的《归园田居》、濮存昕经典朗诵的《将进酒》和幼儿版的《旅夜书怀》四种不同的风格。学生普遍反映：受教了！经典！太精彩了！看来他们还是具有一定的古诗文鉴赏能力的。
活动二：小组诵读。听名家诵读以后，由组长石头剪刀布确定输家先自选诗文进行小组集体诵读，赢家后展示。由集体选出的四位学生评委依据合作态度、参与程度、朗读效果、特色亮点等四个方面，每项基准分4分（即优良中差）给予小组打分，核分员取平均分计入小组总分。教师给予适当点评。
活动三：个人朗读。集体诵读过好，各小组各选派代表2名，仍由组长石头剪刀布确定个人朗读展示顺序，由四位学生评委依据小组集体精神面貌、表情变化、诗歌节奏把握、表现力等四个方面，每项基准分4分（即优良中差）给予小組打分，核分员取平均分计入小组总分。教师给予适当点评。
活动四：文学常识。教师根据所学习诗文内容随机选择每组必答题3题，抢答题共5题，必答题答对1题得1分，抢答题答对1题得2分，答错1题扣2分的形式开展文学常识答题环节，计入小组总分。
活动五：看图猜诗。共选择8张图片，由各组抢答，规则通文学常识问答答题得分标准，给予计分，计入小组总分。
四个计分环节结束，统计各组得分情况，教师给予点评，得分高的一组给予奖励，得分低的一组给予必要的鼓励。同时选出本次活动最佳表现奖的同学，给予奖励。
活动六：趣味诗歌欣赏。最后一个环节不计入总分，教师带领大家来欣赏别具一格的古诗词，拓展学生的古诗文知识。
四、 课后记（教师深刻的体会）
（一） 在古诗重读语文实践活动中融入了带有竞争的思想和环节，调动了学生的积极性，激发了学生学习古诗文的兴趣，笔者个人认为把比较抽象的古老的诗词，通过学生的积极参与灵活地展现出来！
（二） 小组合作开展活动，充分体现了分组教学法的灵活运用，同时教师点评适时地告诉同学们，以后的工作当中靠个人能力，靠单打独斗很难有大作为，要有个人能力展现，同时要有团队合作意识，团队的力量是无穷的，要深刻理解狼族精神。
个人认为，本节课完美地完成了教学任务，是成功的！
参考文献：
[1]徐健顺，陈琴主编.我爱吟诵[M].长春：长春出版社，2011.
[2]陈少松编著.古诗词文吟诵研究[M].北京：中国社会科学出版社，1997.
[3]洪镇涛.语感教学实录[M].北京：开明出版社，2003.
[4]钱威，徐化主编.中学语文教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
作者简介：
张峰，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。
关键词：实践；板块；语文
江苏教育出版社和凤凰出版传媒股份有限公司出版发行的2012年5月第一版的中职语文教材中设有语文综合实践活动板块。任教中职语文的教师普遍忽略了这个环节的教学，或者由于课务繁重而选择简而化之。笔者通过古文重读环节的教学，获得些许思考，和同行交流。
一、 语文综合实践活动板块，是教还是不教
江苏省中等职业学校学业水平测试《语文》课程考试大纲中明确要求：
（一） 本考试的范围为江苏省教育教学改革创新指导委员会审定的江苏省职业学校语文课程教材第1-4册的全部内容，包括基础知识、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动四大部分。
（二） 语文综合实践活动的考试能力要求层级为最高级别E级，即“E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。这一层级主要包括‘运用’‘使用’‘写作’等行为动词。”能力要求为：能够根据校园生活、社会生活、职业生活场景确定活动主题，设计活动方案，组织活动实施，形成活动成果。
由此可见语文综合实践活动板块对学生的语文综合运用能力提高具有举足轻重的位置。应该教，而且应该认真教！
二、 语文综合实践活动板块，教什么
本教材的出版说明中指出：为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，全面提高职业教育教学质量，培养高素质技能型人才，江苏省教育厅委托江苏省教育科学研究院等单位组织开发了这套江苏省职业学校文化课教材。
致同学中指出：在“语文综合实践活动”中，教材根据专业指向，校园生活、和社会生活安排活动内容，创设活动情境，设计活动项目，让同学在语文实践中获得不同的体验。为自己的职业生涯、个性发展和终身学习奠定坚实的基础。
本册安排的综合实践活动内容是：让学生发现家乡的自然美景、人文精华，进一步认识家乡、了解家乡、热爱家乡；倡导低碳生活，追求更健康、更自然、更安全的生活方式，学会信息的采集与保存，提高信息获取能力；开展调查研究，指导专业学习，抓住学习文学人物形象的性格特征，了解作家刻画人物形象的手法，提高对人物形象进行分析的水平；语言积累、情感积累和思想积累，品味诗歌的体验和感受等。着重培养学生积极的人生态度；培养学生组织、协调、沟通的能力；训练观察、表达、归纳、整理的能力；培养职业素质与职业素养；培养承担社会责任的意识。
由此可见，综合实践活动主要是引导学生学会观察、学会积累、学会总结、学会感悟，培养学生组织、协调、沟通、表达、体验、分析等诸多方面的能力。
三、 语文综合实践活动板块，如何教
中职校的教师普遍认同的是：中职生文化基础参差不齐，部分学生性格特异，学习自主性较差……但是他们也有诸如文化知识犹如一张白纸，可以任意写画，思想深处也想把学习学好的意识，喜爱表现，动手能力较强，团队意识较强等诸多的优点。
笔者通过中职语文第一册第四单元语文综合实践——古诗重读教学为例，谈谈自己教学过程的体验和粗浅的认识，与同行进行交流。
我上课的班级是17计算机3班，全班33人，其中女生6人，大部分学生来自农村。上课之前我做了大量素材收集、整理的准备工作：古诗例文筛选，制作课件，预设分组，进度安排，评价表等等。
（一） 分组：我按照中间走道为界，将本次古诗重读活动学生分成两个组，每组选出一名组长，为了保证活动评分的公平公正，分别从两个组中各选出两名评委，一名核分员和一名监督员（不同组内）。并做了简单的评分要求和古诗重读活动的规则要求。
（二） 开始本次古诗重读之旅：活动一：听名家诵读，课前精心选择了本单元四篇古诗朗诵，于文华演唱的《静女》、名家朗诵的《归园田居》、濮存昕经典朗诵的《将进酒》和幼儿版的《旅夜书怀》四种不同的风格。学生普遍反映：受教了！经典！太精彩了！看来他们还是具有一定的古诗文鉴赏能力的。
活动二：小组诵读。听名家诵读以后，由组长石头剪刀布确定输家先自选诗文进行小组集体诵读，赢家后展示。由集体选出的四位学生评委依据合作态度、参与程度、朗读效果、特色亮点等四个方面，每项基准分4分（即优良中差）给予小组打分，核分员取平均分计入小组总分。教师给予适当点评。
活动三：个人朗读。集体诵读过好，各小组各选派代表2名，仍由组长石头剪刀布确定个人朗读展示顺序，由四位学生评委依据小组集体精神面貌、表情变化、诗歌节奏把握、表现力等四个方面，每项基准分4分（即优良中差）给予小組打分，核分员取平均分计入小组总分。教师给予适当点评。
活动四：文学常识。教师根据所学习诗文内容随机选择每组必答题3题，抢答题共5题，必答题答对1题得1分，抢答题答对1题得2分，答错1题扣2分的形式开展文学常识答题环节，计入小组总分。
活动五：看图猜诗。共选择8张图片，由各组抢答，规则通文学常识问答答题得分标准，给予计分，计入小组总分。
四个计分环节结束，统计各组得分情况，教师给予点评，得分高的一组给予奖励，得分低的一组给予必要的鼓励。同时选出本次活动最佳表现奖的同学，给予奖励。
活动六：趣味诗歌欣赏。最后一个环节不计入总分，教师带领大家来欣赏别具一格的古诗词，拓展学生的古诗文知识。
四、 课后记（教师深刻的体会）
（一） 在古诗重读语文实践活动中融入了带有竞争的思想和环节，调动了学生的积极性，激发了学生学习古诗文的兴趣，笔者个人认为把比较抽象的古老的诗词，通过学生的积极参与灵活地展现出来！
（二） 小组合作开展活动，充分体现了分组教学法的灵活运用，同时教师点评适时地告诉同学们，以后的工作当中靠个人能力，靠单打独斗很难有大作为，要有个人能力展现，同时要有团队合作意识，团队的力量是无穷的，要深刻理解狼族精神。
个人认为，本节课完美地完成了教学任务，是成功的！
参考文献：
[1]徐健顺，陈琴主编.我爱吟诵[M].长春：长春出版社，2011.
[2]陈少松编著.古诗词文吟诵研究[M].北京：中国社会科学出版社，1997.
[3]洪镇涛.语感教学实录[M].北京：开明出版社，2003.
[4]钱威，徐化主编.中学语文教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
作者简介：
张峰，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。