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【摘 要】目前，我国职业学校学生的英语能力有待进一步提高，在职业院校应用项目教学法，可以将教和学有效地结合起来，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的应用实践能力，在课外通过多种活动提高学生的英语能力。本文分析了职业院校学生英语能力培养的发展现状，阐述了应用项目教学法和组织多种活动培养职业院校学生的英语能力。
【关键词】职业院校 学生英语能力 培养
近年来，随着经济全球化的不断发展，我国对于英语专业技术人才需求越来越多，职业院校是培养应用实践型职业技术人才的重要机构，承担着培养职业英语人才的重任。在职业院校英语教学中应用项目教学法，在校园中组织多种活动，可以有效地培养学生的应用实践能力。
一、职业院校学生英语能力培养的发展现状
1. 教学模式单一
职业院校英语教学对于学生的英语能力没有明确的教学目标和计划，教师忽视培养学生的英语应用能力。英语教学模式非常单一，通常是教师根据教学内容，将重点词汇、句式、语法写在黑板上，教师在讲台上讲，学生在下面听，除了写一些英语笔记，基本没有对于英语应用实践的能力培养。这种单一的教学模式，不能激发学生的英语兴趣，抑制了学生学习英语的主动性和积极性，影响了学生应用英语的能力。
2. 英语能力较低
职业院校很多同学学习英语仅仅局限于学习英语词汇和句型，平时背几个单词、背几个句子，只要通过英语考试即可，英语的实际应用能力很低，之于英语口语交流更是哑巴英语，有些同学甚至聽不懂一些简单基本的英语对话，学生的英语水平很差。
二、应用项目教学法培养职业院校学生英语能力
项目教学法是一种充分发挥学生主动能动性的教学方法，它将教和学的过程有效的结合起来，让学生积极地融入到项目实施过程中，充分调动学生的知识结构，培养学生的自主学习能力。项目教学法强调将所学的知识应用于实践过程中，突出实践性和实用性，提高学生的应用实践能力，另一方面，项目教学法强调以学生为学习的主体，教师作为辅助角色，在学生的学习过程中起辅助指导的作用，提高学生的学习主动性和积极性。
1. 激发学生的英语兴趣
兴趣是最好的老师，在职业院校英语教学中应用项目教学法，使学生可以根据英语课题项目和老师进行讨论，自由选定英语课题，小组成员之间用英语进行交流，促进学生对自己和别人的口语应用进行反思，激发学生的英语学习兴趣，小组成员之间相互促进，相互进步，在团队的力量下锻炼英语应用能力。
2. 提高学生的英语逻辑能力
项目教学法在职业院校英语教学中的应用，通过小组成员之间相互沟通交流，使学生更容易接受自己的不足，通过不断地改进，在英语口语应用中融入新的词汇、语法和句型，逐渐形成新的英语口语逻辑思维，在这个过程中潜移默化地提高了学生的英语逻辑能力。
3. 提高学生的英语综合能力
在职业院校英语教学中应用项目教学法，通过小组之间的英语交流，可以锻炼学生的英语分析能力，提高学生的沟通交际能力。在项目教学法中，学生可以充分融入到团队合作中，团队成员之间相互帮助，相互进步，学生主动的进行学习，并且在沟通合作的过程中不断创新。项目教学法不仅可以提高学生的英语综合能力，还能够培养学生的团队精神。
三、组织多种活动培养职业院校学生英语能力
1. 英语社团
大学生的校园生活非常丰富，学校可以成立英语协会，吸引广大学生积极地加入英语社团，社团定期组织丰富多彩的社团活动，例如，每天晨起的英语角活动，组织社员在清晨大声的朗诵英语文章，锻炼学生的英语发音，培养他们的英语口语应用能力。还有每学期组织英语辩论大赛，设立丰厚的奖项吸引学生积极参与，通过比赛的形式激励学生快速的学习英语，提高自身的英语应用实践能力。
2. 校园英文电影
很多职业院校都有自己的电影院、校园屏幕，学校可以充分利用这些资源，定期给学生放送经典的英文电影，最好是中英文字幕，学生可以一边听一边看字幕，通过看英语电影来学习英语，可以很好地吸引学生的注意力，在看电影的过程中学生的英语能力也在潜移默化的发生着变化，经过调查显示，很多学生都非常喜欢看英文电影，在英文电影中，很多学生学会了一些常用的英语口语表达方式，观看英文电影可以快速提高学生的英语水平。
3. 中外合作
近年来，很多外国留学生都选择来到我们国家的一些院校进行学习，很多学校也引进了很多外国教师，学校可以充分利用这些优势资源。通过中国学生和外国学生的帮帮对，中国学生教外国学生汉语，外国学生教中国学生英语，彼此互帮互助，共同进步，这种方式可以切实提高学生的英语口语。学校引进的外国教师的英语发音更加标准，可以全程英语教学，锻炼学生的英语听力，修正学生的英语口语发音，在和外国教师相互沟通交流的过程中，提高英语的应用实践能力。
结束语
职业院校要积极创新教学模式，组织多种活动，不断提高学生的英语能力，促进学生的全面发展，为社会培养更多更好的应用实践型英语人才。
【参考文献】
[1]艾博.职业院校学生英语能力提高的策略研究[J].东北师范大学，2013（02）.
[2]杨勇.解析职业院校学生职业英语能力的培养[J].河北职业技术学院，2011（04）.
【关键词】职业院校 学生英语能力 培养
近年来，随着经济全球化的不断发展，我国对于英语专业技术人才需求越来越多，职业院校是培养应用实践型职业技术人才的重要机构，承担着培养职业英语人才的重任。在职业院校英语教学中应用项目教学法，在校园中组织多种活动，可以有效地培养学生的应用实践能力。
一、职业院校学生英语能力培养的发展现状
1. 教学模式单一
职业院校英语教学对于学生的英语能力没有明确的教学目标和计划，教师忽视培养学生的英语应用能力。英语教学模式非常单一，通常是教师根据教学内容，将重点词汇、句式、语法写在黑板上，教师在讲台上讲，学生在下面听，除了写一些英语笔记，基本没有对于英语应用实践的能力培养。这种单一的教学模式，不能激发学生的英语兴趣，抑制了学生学习英语的主动性和积极性，影响了学生应用英语的能力。
2. 英语能力较低
职业院校很多同学学习英语仅仅局限于学习英语词汇和句型，平时背几个单词、背几个句子，只要通过英语考试即可，英语的实际应用能力很低，之于英语口语交流更是哑巴英语，有些同学甚至聽不懂一些简单基本的英语对话，学生的英语水平很差。
二、应用项目教学法培养职业院校学生英语能力
项目教学法是一种充分发挥学生主动能动性的教学方法，它将教和学的过程有效的结合起来，让学生积极地融入到项目实施过程中，充分调动学生的知识结构，培养学生的自主学习能力。项目教学法强调将所学的知识应用于实践过程中，突出实践性和实用性，提高学生的应用实践能力，另一方面，项目教学法强调以学生为学习的主体，教师作为辅助角色，在学生的学习过程中起辅助指导的作用，提高学生的学习主动性和积极性。
1. 激发学生的英语兴趣
兴趣是最好的老师，在职业院校英语教学中应用项目教学法，使学生可以根据英语课题项目和老师进行讨论，自由选定英语课题，小组成员之间用英语进行交流，促进学生对自己和别人的口语应用进行反思，激发学生的英语学习兴趣，小组成员之间相互促进，相互进步，在团队的力量下锻炼英语应用能力。
2. 提高学生的英语逻辑能力
项目教学法在职业院校英语教学中的应用，通过小组成员之间相互沟通交流，使学生更容易接受自己的不足，通过不断地改进，在英语口语应用中融入新的词汇、语法和句型，逐渐形成新的英语口语逻辑思维，在这个过程中潜移默化地提高了学生的英语逻辑能力。
3. 提高学生的英语综合能力
在职业院校英语教学中应用项目教学法，通过小组之间的英语交流，可以锻炼学生的英语分析能力，提高学生的沟通交际能力。在项目教学法中，学生可以充分融入到团队合作中，团队成员之间相互帮助，相互进步，学生主动的进行学习，并且在沟通合作的过程中不断创新。项目教学法不仅可以提高学生的英语综合能力，还能够培养学生的团队精神。
三、组织多种活动培养职业院校学生英语能力
1. 英语社团
大学生的校园生活非常丰富，学校可以成立英语协会，吸引广大学生积极地加入英语社团，社团定期组织丰富多彩的社团活动，例如，每天晨起的英语角活动，组织社员在清晨大声的朗诵英语文章，锻炼学生的英语发音，培养他们的英语口语应用能力。还有每学期组织英语辩论大赛，设立丰厚的奖项吸引学生积极参与，通过比赛的形式激励学生快速的学习英语，提高自身的英语应用实践能力。
2. 校园英文电影
很多职业院校都有自己的电影院、校园屏幕，学校可以充分利用这些资源，定期给学生放送经典的英文电影，最好是中英文字幕，学生可以一边听一边看字幕，通过看英语电影来学习英语，可以很好地吸引学生的注意力，在看电影的过程中学生的英语能力也在潜移默化的发生着变化，经过调查显示，很多学生都非常喜欢看英文电影，在英文电影中，很多学生学会了一些常用的英语口语表达方式，观看英文电影可以快速提高学生的英语水平。
3. 中外合作
近年来，很多外国留学生都选择来到我们国家的一些院校进行学习，很多学校也引进了很多外国教师，学校可以充分利用这些优势资源。通过中国学生和外国学生的帮帮对，中国学生教外国学生汉语，外国学生教中国学生英语，彼此互帮互助，共同进步，这种方式可以切实提高学生的英语口语。学校引进的外国教师的英语发音更加标准，可以全程英语教学，锻炼学生的英语听力，修正学生的英语口语发音，在和外国教师相互沟通交流的过程中，提高英语的应用实践能力。
结束语
职业院校要积极创新教学模式，组织多种活动，不断提高学生的英语能力，促进学生的全面发展，为社会培养更多更好的应用实践型英语人才。
【参考文献】
[1]艾博.职业院校学生英语能力提高的策略研究[J].东北师范大学，2013（02）.
[2]杨勇.解析职业院校学生职业英语能力的培养[J].河北职业技术学院，2011（04）.