【摘 要】
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我国传统的教育实习存在着较为严重的缺点，如思想重视不够、缺乏理想的教育实习模式、实习生缺乏教学技能训练、教育实习时间偏少、缺乏相对稳定的教育实习基地等，不能适应新世
【机 构】
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河南师范大学,河南 新乡 453002
【出 处】
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河南师范大学学报(哲学社会科学版)
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我国传统的教育实习存在着较为严重的缺点，如思想重视不够、缺乏理想的教育实习模式、实习生缺乏教学技能训练、教育实习时间偏少、缺乏相对稳定的教育实习基地等，不能适应新世纪培养高质量师资的要求。在借鉴国外教育实习分为分散实习和集中实习，实习时间较长等优点，设计构建了“全程、分步、定点教育实习新模式”。该模式增加了教育实习时间，体现了实习的连续性和阶段性；突出了实习生的主体性和能力培养的导向性；加之教育实习基地的协作共建和考评制度的建立，显示出巨大优势，增强了师范生的创新能力和教学实践能力，使教育实习朝着规范化和稳定化的方向发展。
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