【摘 要】
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国内学者关于教育技术学逻辑起点的研究有一个基本假设:教育学有且只有一个逻辑起点;教育技术学应该继承教育学的一切,有且仅有一个逻辑起点。但是,追溯教育学和教育科学的发
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国内学者关于教育技术学逻辑起点的研究有一个基本假设:教育学有且只有一个逻辑起点;教育技术学应该继承教育学的一切,有且仅有一个逻辑起点。但是,追溯教育学和教育科学的发展历史,在教育学学科总称意义上构建逻辑严密的完整体系是行不通的。事实上,逻辑起点是根植于理论流派(学派)的土壤当中的,学科层面并非讨论逻辑起点的合适语境,这才是讨论逻辑起点的"起点"。从理论流派而非学科层面思考逻辑起点,则一个学科如果有多个理论流派就可能有多个逻辑起点,教育技术学亦然。反思我国学者为教育学和教育技术学追寻唯一逻辑起点的行动,究其原因,除了对逻辑起点的规定性认识不清外,还受复杂的时代背景的影响。
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