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据有关调查显示：中国青少年体质呈逐年下降趋势，学生上体育课的热情也有所下降，这有课程体制的问题，但我认为其中更多的是体育教学的问题。本文将围绕体育教学的话题谈谈本人的一些粗浅看法。
一、体育教学改革的迫切性
１.体育教学方法的特殊性
体育教学从运动训练中转化而来，是一种以“训练”为主要手段的教学过程，在实践操作中必然有一些与其他学科教学方法不同的地方，在此体育教师的角色更像一个教练员，教学手段也更简单，甚至枯燥，这样远远不能满足体育教学寓教于乐，身心全面发展的要求。
2.体育教学方法在各学段上的不同体现
教学方法在学生学段上也有较明显的不同，总的来说表现在学段越低教学方法越丰富，如小学低年级的情境教学法、游戏教学法等；学段越高方法越单一，因为教学内容的技术性增强，教学方法也趋向于训练为主。
3.地域和现实条件以及体育师资对体育教学的影响
因地域的不同和学校教学条件的不同也容易对体育教学产生影响，如气候影响、场地影响、体育器材严重短缺对体育教学的影响以及体育教师面对以上不利因素不能正确应对等等。综上所述，我认为体育教学的改革迫在眉睫。
二、影响教学方法的主要因素
１.影响教学方法使用的因素
从理论上讲，影响到体育教学方法使用的单一性与多样性、丰富性与简单性的问题，可能有几个因素。（1）教学内容和任务的多与少；（2）学生人数的多少。现实中我知道有的教师要同时给90多个学生上课，这种情况确实无法谈教学方法；（3）时间。教学时间越充分，方法手段越多样化；（4）现实的物质条件。如场地器材。
２.改进教学方法的机会与作用
目前体育教学的时间、场地器材、学生人数等，是暂时无法改变的，可以改变的是教学内容及其相应的方法手段。在正确教学目标的指导下，把现有的体育教学内容适当调整，表现在有的内容要加大学习力度，学时要相应增加，练习方法也相应增多，使这些教学内容真正让学生熟练掌握，从而能够为他的终身体育所服务；有些内容可以减少练习时间，做到体会即可；而有的内容甚至可以一带而过，了解就够了。这样在教学客观条件不变的情况下教学内容适当调整，教学效果也就改变了。
三、产生教师教不会学生，学生学得没有乐趣的原因
1.有待改进的问题
（1）教学顺序的问题
传统教学多为教师讲解动作要领，示范、分解动作练习，最后完整动作练习，这样的教学比较繁琐、枯燥，学生在练习的过程中往往还没体会到这项运动的乐趣就已经产生厌烦情绪，也因为缺乏练习主动性而练习效果一般。现实中我们发现有时颠倒教学顺序往往会收到意想不到的效果。
例如：两种足球的教学过程
A型：从分解到完整的传统式教学
Ｂ型：从完整到分解，从学生发现问题到解决问题的新式教学
两种教学法体现了两种不同的教学思想，B种教学更体现实效性，更能激发学生的学习兴趣。比赛结果：B型班8∶4战胜A型班。
（2）教学过程长短的问题
（3）教学方法的开发问题
（4）教学方法只体现了教师的主导，而忽视了学生的学习自主，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣
2.教不会、学不乐的分析
在学生上体育课时，由于人多、器材少、场地小，练的机会又少，没有更多的时间去充分尝试和体验，所以普遍没学会，没有深刻的体验。学不会必然没有兴趣，学不会必然学不乐。
四、教法改革的三层面及其内涵
１.教知、教会、教乐
（1）关于教知，就是让学生知道原理，掌握知识，体育教学的缺陷在于它来源于运动训练的训练性，对于训练运动员只注重他的训练结果，而不是过程。而教育是让学生又知又会，知后去练，练中加深理解，这不单是教学效果的要求，更是教学目标的要求。
（2）关于教会，就是让学生真正掌握一些体育技能，而现状是大多学生只学会一些运动的皮毛，而没有较熟练地掌握哪怕一项运动技能。
（3）关于教乐，现在有许多学生不愿上体育课，这里面有很多原因，有如：教学内容枯燥，学生不愿活动，体育教师素质不强等，更多的是我们应该解决教学方法生硬，教学脱离学生实际的问题。
２.知、会、乐不能脱离学生年龄特点
对小学低年级的学生就不必让他們知道得那么深，对有些内容有一个大体的了解就行了。到高年级以及中学生，知的标准就不一样了。但也不必搞得太繁琐。关于会，要考虑不同的教材。不是所有教材都有一个标准，有的要掌握得非常熟练，有的体会体会就行了。关于乐的争议最大。这里有苦与乐的问题。在这里我谈一下成功体育。它的含义：成功的体验，不仅仅是“快乐”，追求“成功”的道路上既充满了友谊和快乐，更充满了艰辛和苦涩乃至挫折失败，只有不畏艰难险阻，登上成功的顶峰，才能真正领略和体验体育的全部乐趣。
如何上好体育课，是一门学问，是一门艺术，简单地说，如果我们的体育课能够让学生掌握体育知识，学会学精一些体育技能，从而爱上体育课，我想我们的目的就达到了。
（作者单位 河北省张家口市宣化县第一寄宿制双语学校）
一、体育教学改革的迫切性
１.体育教学方法的特殊性
体育教学从运动训练中转化而来，是一种以“训练”为主要手段的教学过程，在实践操作中必然有一些与其他学科教学方法不同的地方，在此体育教师的角色更像一个教练员，教学手段也更简单，甚至枯燥，这样远远不能满足体育教学寓教于乐，身心全面发展的要求。
2.体育教学方法在各学段上的不同体现
教学方法在学生学段上也有较明显的不同，总的来说表现在学段越低教学方法越丰富，如小学低年级的情境教学法、游戏教学法等；学段越高方法越单一，因为教学内容的技术性增强，教学方法也趋向于训练为主。
3.地域和现实条件以及体育师资对体育教学的影响
因地域的不同和学校教学条件的不同也容易对体育教学产生影响，如气候影响、场地影响、体育器材严重短缺对体育教学的影响以及体育教师面对以上不利因素不能正确应对等等。综上所述，我认为体育教学的改革迫在眉睫。
二、影响教学方法的主要因素
１.影响教学方法使用的因素
从理论上讲，影响到体育教学方法使用的单一性与多样性、丰富性与简单性的问题，可能有几个因素。（1）教学内容和任务的多与少；（2）学生人数的多少。现实中我知道有的教师要同时给90多个学生上课，这种情况确实无法谈教学方法；（3）时间。教学时间越充分，方法手段越多样化；（4）现实的物质条件。如场地器材。
２.改进教学方法的机会与作用
目前体育教学的时间、场地器材、学生人数等，是暂时无法改变的，可以改变的是教学内容及其相应的方法手段。在正确教学目标的指导下，把现有的体育教学内容适当调整，表现在有的内容要加大学习力度，学时要相应增加，练习方法也相应增多，使这些教学内容真正让学生熟练掌握，从而能够为他的终身体育所服务；有些内容可以减少练习时间，做到体会即可；而有的内容甚至可以一带而过，了解就够了。这样在教学客观条件不变的情况下教学内容适当调整，教学效果也就改变了。
三、产生教师教不会学生，学生学得没有乐趣的原因
1.有待改进的问题
（1）教学顺序的问题
传统教学多为教师讲解动作要领，示范、分解动作练习，最后完整动作练习，这样的教学比较繁琐、枯燥，学生在练习的过程中往往还没体会到这项运动的乐趣就已经产生厌烦情绪，也因为缺乏练习主动性而练习效果一般。现实中我们发现有时颠倒教学顺序往往会收到意想不到的效果。
例如：两种足球的教学过程
A型：从分解到完整的传统式教学
Ｂ型：从完整到分解，从学生发现问题到解决问题的新式教学
两种教学法体现了两种不同的教学思想，B种教学更体现实效性，更能激发学生的学习兴趣。比赛结果：B型班8∶4战胜A型班。
（2）教学过程长短的问题
（3）教学方法的开发问题
（4）教学方法只体现了教师的主导，而忽视了学生的学习自主，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣
2.教不会、学不乐的分析
在学生上体育课时，由于人多、器材少、场地小，练的机会又少，没有更多的时间去充分尝试和体验，所以普遍没学会，没有深刻的体验。学不会必然没有兴趣，学不会必然学不乐。
四、教法改革的三层面及其内涵
１.教知、教会、教乐
（1）关于教知，就是让学生知道原理，掌握知识，体育教学的缺陷在于它来源于运动训练的训练性，对于训练运动员只注重他的训练结果，而不是过程。而教育是让学生又知又会，知后去练，练中加深理解，这不单是教学效果的要求，更是教学目标的要求。
（2）关于教会，就是让学生真正掌握一些体育技能，而现状是大多学生只学会一些运动的皮毛，而没有较熟练地掌握哪怕一项运动技能。
（3）关于教乐，现在有许多学生不愿上体育课，这里面有很多原因，有如：教学内容枯燥，学生不愿活动，体育教师素质不强等，更多的是我们应该解决教学方法生硬，教学脱离学生实际的问题。
２.知、会、乐不能脱离学生年龄特点
对小学低年级的学生就不必让他們知道得那么深，对有些内容有一个大体的了解就行了。到高年级以及中学生，知的标准就不一样了。但也不必搞得太繁琐。关于会，要考虑不同的教材。不是所有教材都有一个标准，有的要掌握得非常熟练，有的体会体会就行了。关于乐的争议最大。这里有苦与乐的问题。在这里我谈一下成功体育。它的含义：成功的体验，不仅仅是“快乐”，追求“成功”的道路上既充满了友谊和快乐，更充满了艰辛和苦涩乃至挫折失败，只有不畏艰难险阻，登上成功的顶峰，才能真正领略和体验体育的全部乐趣。
如何上好体育课，是一门学问，是一门艺术，简单地说，如果我们的体育课能够让学生掌握体育知识，学会学精一些体育技能，从而爱上体育课，我想我们的目的就达到了。
（作者单位 河北省张家口市宣化县第一寄宿制双语学校）