“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效果就会得到很好的提高。可见，培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显的提高。如今，在我们的中学语文教育教学活动中，有相当一部分学生对语文知识文化的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，使课堂兴趣化呢？现就本人多年从事中学语文教育教学的些许经验体会，浅谈几点策略：
　　一、语文教师应结合语文学科特点在活动中激发学生兴趣
　　语文教育重在育人，在学语文的同时学做人，在培养学生增长知识的同时更注重培养学生养成良好的学习习惯，同时提高学生的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进学生自我人格的全面完善，因此，在语文教育中，以训练学生的语文能力为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动，例如：背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初中学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，并定期进行评比，评选出表现优秀的学生和进步较大的学生给予奖励。力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与不足，有助于在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。
　　二、教学课堂中要注重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生
　　在语文教学活动过程中，中学生处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，教师要学会“授人以渔”，因为学习方法的好坏，直接关系到学习效果的好坏。教师要引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给学生自学的程序与方法，指导学生自主学习。在指导的过程中，教师要先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题，指导学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。在这个过程中，教师要强化指导学生学习自主求知的方法。除常规方法指导外，还要着重教给学生学习策略，让学生在具体的学习情境中，能够选择最有效的学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力，使学生在经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，并且体验到合作的乐趣和成功的欣喜，为学习语文增加活力。
　　三、要善于用激励的方式有效调动学生学习语文的积极性
　　教师要善于发现和肯定学生的长处，及时表扬，使学生产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生相信“我能行”，从而使学生在体验成功的乐趣中不断学习，学生一旦对语文产生兴趣，学习时就再也不会感到是一种精神负担，而会觉得是一种乐趣，他们就会主动地、积极地获取语文知识，锻炼语文技能。因而使语文学习的效率得以提高，真正把学习提升到“寓学于乐，寓乐于学”的高度。
　　四、语文教学应善于教无定法，教师的教学方法要丰富多彩，推陈出新，形式要多样化，避免程式化
　　教师要有机的将传统与现代的教学模式相结合，将课文与实践活动相结合，将知识与现实生活相结合为学生打造是何其喜欢的，感没兴趣的课堂。传统的教学，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学。面对此种情况，教师要因势利导。一些学生不喜欢上语文课，其原因，是由于教师的教学方式太单调，每课书都是介绍时代背景、分段、总结段意、总结中心思想和写作特点，老生常谈，没新鲜感。如果以这种程式化的方法上语文课，每节课都是老面孔，且不说学生不感兴趣，就连教师自己也会觉得枯燥乏味。语文教师应当根据青少年学生的悦新好奇的心理特征，千方百计地避免教学程式化，力求教学形式多样化，让学生经常有一种新鲜感。根据教学目标和教学重点选择适合的教学形式与方法。如学何其芳的《秋天》时，可让学生画一画文中所描绘的“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、和“少女思恋图”加以感悟；学郭沫若的诗歌《天上的街市》时，可借助多媒体课件，让学生感受诗的意境美；如在教学朱自清的《春》一文时，借助课件展现春草图，春花图，春雨图，同时播放声情并茂的课文录音朗读，图像和声音并用，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，把文字变得生动形象，创造一种审美情趣，迅速而准确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。再如学习毛泽东的诗歌《沁园春、雪》时，可让学生分组朗读比赛，激发学习兴趣。
　　总之，培养学生的语文学习兴趣任重而道远，但只要我们能正视学生的实际，理解学生，从学生的实际出发，积极探索有效的教育教学途径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对学习语文渴望，就一定能收获意想不到的喜悦。在语文教学中，注重激发学生的语文学习兴趣，这不仅反映了我们教师本身的素质，而且影响学生对知识的掌握和技能的形成，这要求教师在教学过程中，善于探索、研究教材，就能总结出更好的、更切合实际新的教学方法进行教学，使学生充分地理解、体会、获得新的知识，只要我们做一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、反思历史、感受现实的必经途径和过程，他们就一定能够在语文学习中获得超乎寻常的快乐，也就能够唤起学生学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教育教学的质量。