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本文解读了大学课程与教学理念演进过程中出现的两种扭曲现象：重自我理念的＂绝对＂性,轻不同理念间的＂相对＂性;重理念演进中的＂断裂＂性,轻理念演进中的＂融通＂性。在此基础上提出大学课程与教学理念演进过程中应遵循的主要法则：恒定与有限,并探讨了实现的基本路径。
恒定与有限：大学课程与教学理念演进中的法则——兼谈教师在课程与教学中的发展
【摘 要】
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本文解读了大学课程与教学理念演进过程中出现的两种扭曲现象：重自我理念的＂绝对＂性,轻不同理念间的＂相对＂性;重理念演进中的＂断裂＂性,轻理念演进中的＂融通＂性。在此基础上提出大学课
【机 构】
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北华大学高教所
【出 处】
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现代教育科学：高教研究
【发表日期】
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2013年1期
【基金项目】
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2011年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于课程与教学指向的大学教师发展研究”（项目批准号：11YJA880146）阶段性成果.
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