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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的智力起着促进作用，只有在教学中不断地激发、提高学生的学习兴趣，学生才能轻松、愉快、自觉、认真地学习生物。下面我谈谈自己在初中生物教学中培养学生学习兴趣的几点体会。
一、给每节课开好头，激发学生的学习兴趣
好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，以开场白激起学生的兴趣，为传授新知识扫清学生的心理障碍，因此要根据不同的情况、不同的内容设计不同的导言。如对七年级新生的第一堂课，可先讲神秘的奇花异草、动物的一些特殊行为及仿生学在军事和民用方面的发展前景，并穿插一些生物学家的趣闻逸事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界中，自然对生物学产生浓厚的兴趣。
二、建立融洽的师生关系，培养学生的学习兴趣
“亲其师，信其道”。有一些学生是因为喜欢生物老师，而爱学生物这门课程。教师不仅要具备深厚的专业知识，做到学高为师，让学生因钦佩你的学识而喜欢这门学科，而且要亲近学生，架起心与心沟通的桥梁，使学生因接受你而喜欢学习这个科目。因此，课上，老师要带着激情走进教室，语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，令学生情绪高涨，对于一些枯燥难懂内容，以形象的比喻或恰当的肢体语言加以辅助，让学生轻松地掌握知识；课下，老师要以朋友的身份与学生谈心，让学生从教师那里获得信任、理解、尊重。这样不仅课堂气氛活跃，而且使学生产生欢愉的情感，对所学的知识感兴趣。
三、加强演示实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力
生物是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验教学不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，而且培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
1.加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。
例如讲血液凝固的原因时，我补充了下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上附着一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事？”我顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。做上述实验时，还让一部分新鲜血液凝固，并将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发学生思考原因。课后学生表示，类似的问题以前想都不曾想过，现在会了，觉得很有意思，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会混淆了。
2.边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论。
例如讲骨的成分时，让学生取两条鱼肋骨分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习不感到疲劳，难怪学生说：“一堂课45分钟，怎么这么快就下课了？”
四、利用多媒体直观教学，激发学生的学习兴趣
在教学中合理地用实物、模型、录像及课件等多媒体进行直观教学，更易于激发学生学习生物的兴趣，因为“百闻不如一见”。直观的东西更为具体、形象，见后易懂、易记，不易忘却。其中计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，集图、文、声、像于一体，使学生摆脱了时间和空间的束缚，拓宽了视野，延展了知识的深度和广度。如在讲“皮肤与汗液分泌”这一节时，运用多媒体教学，直观地将皮肤的结构、汗腺的结构、汗液分泌的过程形象地、动态地展现在学生面前，引发学生浓厚的学习兴趣。
五、发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣
如果老师只是一味地讲述，学生只是被动地接受知识，没有参与到知识的探讨中，就会出现有的学生貌似在听课，实际上却“溜号”，有的学生感觉课堂沉闷，知识枯燥，产生厌学情绪等现象。所以要让学生成为课堂真正的主人，教师要做学生的引导者，引导学生参与到课堂教学中，引导学生完成知识的探究，这样既能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，又能激发学生的学习兴趣。例如，在讲述动物细胞分裂和植物分裂的时候，让学生自己动手制作模型，演示动物分裂和植物分裂的过程。有些学生利用花生制作细胞核，利用彩纸制作细胞背景，有些学生利用腰果制作液泡，清晰准确地表示分裂的过程等。学生在自己的努力下解决了问题，掌握了知识，体验到了成功的喜悦，激发了学习兴趣。
六、利用趣题，为学生营造轻松愉快的学习氛围
大多生物练习题都比较生硬、乏味，学生做多了便觉得索然无味。该怎么办呢？结合教学实践，我认为运用趣味习题能巩固所学的生物知识。如讲到人体的消化系统时，可以设计这样的题：姗姗小朋友吃苹果时，不小心将苹果的种子咽了下去。这粒苹果种子在姗姗消化道内经历了一天的历险，它先遇到像轧钢机似的上下坚硬的怪物，差点将它压得粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了；走出迷宫后，它又差点钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来它与一些很臭的东西混在了一起；最后，它们在姗姗上厕所时，一起离开了姗姗。请同学们帮这粒苹果种子分析一下：它在哪里遇到像轧钢似的怪物？它在哪里遇到“酸雨”？又长又窄的“迷宫”是什么部位？为什么许多物质会在这里神秘地消失？死胡同是什么部位？它在什么地方与很臭的东西混在了一起？这样的趣题形象生动，学生也乐于接受，从而激发了他们的学习兴趣。
一、给每节课开好头，激发学生的学习兴趣
好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，以开场白激起学生的兴趣，为传授新知识扫清学生的心理障碍，因此要根据不同的情况、不同的内容设计不同的导言。如对七年级新生的第一堂课，可先讲神秘的奇花异草、动物的一些特殊行为及仿生学在军事和民用方面的发展前景，并穿插一些生物学家的趣闻逸事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界中，自然对生物学产生浓厚的兴趣。
二、建立融洽的师生关系，培养学生的学习兴趣
“亲其师，信其道”。有一些学生是因为喜欢生物老师，而爱学生物这门课程。教师不仅要具备深厚的专业知识，做到学高为师，让学生因钦佩你的学识而喜欢这门学科，而且要亲近学生，架起心与心沟通的桥梁，使学生因接受你而喜欢学习这个科目。因此，课上，老师要带着激情走进教室，语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，令学生情绪高涨，对于一些枯燥难懂内容，以形象的比喻或恰当的肢体语言加以辅助，让学生轻松地掌握知识；课下，老师要以朋友的身份与学生谈心，让学生从教师那里获得信任、理解、尊重。这样不仅课堂气氛活跃，而且使学生产生欢愉的情感，对所学的知识感兴趣。
三、加强演示实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力
生物是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验教学不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，而且培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
1.加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。
例如讲血液凝固的原因时，我补充了下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上附着一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事？”我顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。做上述实验时，还让一部分新鲜血液凝固，并将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发学生思考原因。课后学生表示，类似的问题以前想都不曾想过，现在会了，觉得很有意思，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会混淆了。
2.边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论。
例如讲骨的成分时，让学生取两条鱼肋骨分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习不感到疲劳，难怪学生说：“一堂课45分钟，怎么这么快就下课了？”
四、利用多媒体直观教学，激发学生的学习兴趣
在教学中合理地用实物、模型、录像及课件等多媒体进行直观教学，更易于激发学生学习生物的兴趣，因为“百闻不如一见”。直观的东西更为具体、形象，见后易懂、易记，不易忘却。其中计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，集图、文、声、像于一体，使学生摆脱了时间和空间的束缚，拓宽了视野，延展了知识的深度和广度。如在讲“皮肤与汗液分泌”这一节时，运用多媒体教学，直观地将皮肤的结构、汗腺的结构、汗液分泌的过程形象地、动态地展现在学生面前，引发学生浓厚的学习兴趣。
五、发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣
如果老师只是一味地讲述，学生只是被动地接受知识，没有参与到知识的探讨中，就会出现有的学生貌似在听课，实际上却“溜号”，有的学生感觉课堂沉闷，知识枯燥，产生厌学情绪等现象。所以要让学生成为课堂真正的主人，教师要做学生的引导者，引导学生参与到课堂教学中，引导学生完成知识的探究，这样既能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，又能激发学生的学习兴趣。例如，在讲述动物细胞分裂和植物分裂的时候，让学生自己动手制作模型，演示动物分裂和植物分裂的过程。有些学生利用花生制作细胞核，利用彩纸制作细胞背景，有些学生利用腰果制作液泡，清晰准确地表示分裂的过程等。学生在自己的努力下解决了问题，掌握了知识，体验到了成功的喜悦，激发了学习兴趣。
六、利用趣题，为学生营造轻松愉快的学习氛围
大多生物练习题都比较生硬、乏味，学生做多了便觉得索然无味。该怎么办呢？结合教学实践，我认为运用趣味习题能巩固所学的生物知识。如讲到人体的消化系统时，可以设计这样的题：姗姗小朋友吃苹果时，不小心将苹果的种子咽了下去。这粒苹果种子在姗姗消化道内经历了一天的历险，它先遇到像轧钢机似的上下坚硬的怪物，差点将它压得粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了；走出迷宫后，它又差点钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来它与一些很臭的东西混在了一起；最后，它们在姗姗上厕所时，一起离开了姗姗。请同学们帮这粒苹果种子分析一下：它在哪里遇到像轧钢似的怪物？它在哪里遇到“酸雨”？又长又窄的“迷宫”是什么部位？为什么许多物质会在这里神秘地消失？死胡同是什么部位？它在什么地方与很臭的东西混在了一起？这样的趣题形象生动，学生也乐于接受，从而激发了他们的学习兴趣。