当触屏电脑、手机以及各种智能产品深入到人们的生活时，缺乏自控能力的孩子却成为直接受害者。在各种公共场所，人们总是能看见低着脑袋，小手抱着个大手机的孩子。
　　然而，不少家庭已经找到了一种新方法，让孩子既享受到了科技给生活带来的改变，又体会到了动手的乐趣。近几年，国内一些城市兴起了针对中小学生的机器人教育热潮，孩子们可以组装、搭建、运行自己创造的机器人，甚至可以带着自己的机器人参加国际比赛，进行创意及“战斗力”的比拼。
　　10岁的付沐白目前学习的机器人课程是一种集合了可编程主机、电动马达、传感器及相关零件（齿轮、轮轴、横梁、插销）的可编程积木，综合了编程、机械、电子、物理等学科。
　　在付沐白的母親陈女士看来，女儿不是一个动手能力很强的孩子，所以学习机器人的时候还是很有挑战性的。比如，在做单片机时，所有的螺丝都要靠手拧，对于女孩来说很费力。“但是她觉得这些挺酷的”。
　　拼插机器人往往受到男孩子的喜爱，在培训班里，付沐白是少有的女孩。然而，她很享受这种感觉——把机器零件搭在一起，机器人能动，能听自己的指令，能完成任务。付沐白的母亲陈女士说：“每次别人问她‘女孩学着难不难’，她会说一点都不难，看起来还挺骄傲的。”
　　今年5月，付沐白去韩国参赛，赛场里教练和家长都不能进人，结果她的机器人中途突然不能动了。尽管有些谎张和沮丧，但她还是沉下心来，弯腰检查，发现是支架掉了。付沐白自己修好了机器人，参加复活赛，最后从小组出线。
　　“在参加比赛的过程中，每次都能看出她对待事情的认真程度在不断提升。”陈女士说，今年8月在北京举行的第十八届国际机器人奥林匹克大赛（IRO）中国选拔赛中，女儿主动要求，4天都泡在机器人学校。
　　陈女士不在意比赛的结果。她更希望女儿能体验这一切，顺便锻炼一下女儿的逻辑思维。
　　太原的石倍齐是—名高二学生，她曾在学校社团学习过编程，并产生了浓厚的兴趣。一年前，她偶然接触到机器人，而她也希望大学选择与机器编程相关的专业，因此就开始报名参加了机器人的课程。
　　“制作饥器人让我开拓了眼界，看到了之前看不到的东西。”石倍齐表示，她喜欢方块投掷，这个项目要求选手自己制作饥器人，并操纵机器人在规定时间将数枚方块投入指定区域。“我觉得这很有趣，考察的是一种综合的能力，既要搭建，又要编程，还可以体验比赛的紧张，是一种刺激的感觉”。
　　而对于16岁的王宇辰来说，“玩”机器人不仅是生活中重要的一部分，也将带他走人一条不同于他人的发展道路。如今，接触机器人4年多的他在北京工业职业技术学院就读，未来所学方向也与机械相关。
　　王宇辰表示：“通过学习和参加比赛，我感到自己比以前更独立了，动手能力也得到了提升，我的梦想就是能从事机械方面的工作，做一个‘大国工匠’。”
　　事实上，机器人教育不仅是大孩子的专利，在各种机器人培训机构及各种相关比赛中，都设有6岁以下儿童参与的项目。在第十八届国际机器人奥林匹克大赛（IRO）中国选拔赛中，就有6岁以下儿童参与的创意赛，不少小朋友围坐在桌子旁，用大块的模块搭建自己的“机器人’。
　　早在2003年，普通高中新课程标准就将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入‘信息技术课程”“通用技术课程”选修内容。教育部新制定的《普通高中物理课程标准（实验）》龊到“收集资料，了解机器人在生产、生活中的应用”的要求。
　　事实上，我国的机器人教育起步较晚，而美国、日本、韩国等国，孩子们在很小的时候就可以接触机器人制作的课程，学校也常常设有相应的社团。
　　对此，国际机器人奥林匹克委员会（]ROC）会长朴英秀表示，在韩国，很多学校都会开设相关的课程及社团，这让孩子们从小就有机会接触机器人，这可以培养孩子的科技兴趣。
　　机器人教育对于孩子的动手能力和逻辑思维能力的培养十分重要。国际机器人奥林匹克大赛中国组委会主席钟海明说：“它可以锻炼孩子的协调能力和综合能力。脑子想的和动作能不能一致起来，这需要学习机械组装、系统控制等相关知识。”
　　“如今，我们也感受到中国不断发展的机器人教育热，看到越来越多的家长开始关注并重视培养孩子的动手动脑能力。机器人有自己的系统，孩子可以在学习和探索中培养逻辑思维能力、应对问题的能力、抗挫折的能力等，这都会对未来科技人才的培养带来积极作用。”朴英秀说。
　　钟海明表示：“机器人从低端到高端，其中的技术都是无限量的，孩子们既可以简单拼装，也可以自己开发。过去大家都玩航模、船模，现在机器人形式出来了，可以说高科技走进了孩子的生活。”