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【摘 要】文章就如何提升高中化学课堂教学质量，以及化学课堂有效教学在高中化学中的重要地位，着重讨论有效教学的课堂模式策略，从高中化学知识的学习、理解和灵活运用等方面构建了有效教学的生本模式策略，以此来提高中化学课堂的教学效益，让学生能够更好的学习和运用化学知识。
【关键词】高中化学;课堂教学;有效策略;生本模式
有效教学就是指老师用相对少的投入，获得更高效的教学效果，更好地实现三维教学目标，从而使学生更好地发展的课堂教学模式。有效课堂包括了教学效果，教学效率，教学行为等。为了实现课堂教学的有效性，往往需要引用多种教学模式策略，而本文要提到的生本模式策略教学，以学生为教学的主体，让学生愉快的学习、健康的成长，体现了教育最初的本质和理念，是素质教育的终极目的。生本模式的教育中强调的主体是学生，教师承担帮助学生学习专业知识技能和培养独立人格的职责。可以这样讲，生本教育模式更贴合现在的素质教育的核心，也是有效教学取得一定成功的有效途径，更是现代教育课程论中的根本思想。
一、生本教学模式的概念和应用方式
所谓的生本模式教学理念，就是在课堂教育的过程中一切以学生为主体，严格尊重学生，让学生能够充分按照自己的学习天性去主动学习，依靠学生自身养成一定的学习自觉性。尝试在高中化学课堂中采用生本模式教学，可以让原本枯燥单一的化学课堂变得生动，学生的学习变得主动。生本模式可以让课堂教学质量提升，让学生能够学到东西，不能够单一的将课堂讲授交给老师，而是更多要学生在老师和学生的良性互动中学习。在化学课堂上有很多的专业名词和术语，很多的实验操作，改变全部由老师一个人演示完成，让学生在老师指导下自主探究，自主设计实验;课堂教学内容设计成问题，让学生在讨论和小组合作中习得知识，这都提高了学生的学习积极性，学生愿意主动学习掌握知识。
二、如何将生本模式策略运用到高中化学课堂中
1.转变学生原有的学习方式和学习策略
被动式的接受式学习已经越来越不能够被大众所认可，在素质教育背景的烘托下，让学生主动参与，积极研究，乐于和同学交流和合作的学习方式，是生本模式在课堂教学中的良好运用的体现，在这样的新型学习过程中，有利于学生的思维的激发，发挥他们的创造力，能够让课堂教学变得高效，因此，构建一个有利于互相讨论交流的宽松开放的学习环境是学习高中化学的基本要求和重点所在。老师在上课过程中，应该循序渐进的教学设计，留下一些突破口让学生主动参与学习和讨论，通过合作交流的方式，养成学生的化学应用习惯和主动思考的能力，进而提高化学课堂教学的有效性。例如在探究双氧水为什么能使红色的氢氧化钠（含酚酞）溶液褪色的实验过程中，老师可以将班级同学分A、B两个小组，进行讨论和交流，然后小组得出相应的结论：如A组分析双氧水有酸性，中和了氢氧化钠导致褪色;B组分析双氧水具有强氧化性，将酚酞氧化了导致褪色。然后老师要求学生通过实验，得出相应的结论。这样的不同于以往的灌输式教学，让学生在自己原有的化学知识的基础上主动去研究和探索化学反应的原因，通过小组讨论也养成了团结合作的精神，形成了团队合作的学习方式，让每个学生都体验到了学习化学的乐趣，这也是以学生为主体的良好教学模式。
2.师生共同讨论，让化学知识更深入学生的记忆中
传统的灌输式教学中，教学主体是教师，往往是学生在台下听讲而教师在讲台上自己单一讲述知识点，化学课程的内容大多抽象和枯燥，要想让化学知识更多的掌握在学生的记忆中，老师要充分以学生为中心，事先准备好学习目标和课前预习指导，学生应在课前探索加工课程所需达成的内容，解决预习学案中的问题，以让他们更好地成为课堂的主体，更好地养成良好的探索获取新知识的方式。比如：在讲授次氯酸的强氧性和漂白性时，我做了“潮湿的红布条放在氯气中红色褪去”的实验，学生都认为是氯气使湿布条褪色的。我又把一干燥的红布条放在了氯气中，红布条没褪色。这时学生开始不明白了， 议论纷纷， 对先前的结论产生了疑问：“为什么氯气不使干燥的氯气褪色却能使潮湿的红布条褪色呢？”。于是组织学生讨论，很快学生兴起了手，“是不是氯气与水反应了，有新的物质生成？”正是生成的新物质HClO有漂白性，才使得红布条褪色的。在教师的设疑、学生生疑到讨论析疑、师生互动释疑的过程中，使学生在疑惑与思考中顿悟，在疑窦丛中求知，在师生互动和生生互动的思维碰撞中获得新知，极大地提高了课堂效益。
3.让学生在课堂上充分展示自我
化学知识大部分都跟日常生活息息相关，可以说化学学习存在在学生的日常生活的方方面面中。让学生通过观察周围内容，体验化学知识，运用化学知识，最终展现出化学的真谛，老师在上课中，可以让学生作为主体，通过他们讲述日常生活的点滴，引出其中的化学知识，突破传统的教学模式，在课堂上充分展示自我。如有学生讲妈妈在洗生锈的水龙头时会滴一点醋，在烧鱼的过程中滴些醋和料酒让鱼更美味，也有学生讲面粉厂、加油站为何要严禁烟火，也有学生在学习硅及其化合物时从焰色反应和熔点两个角度分析公园中手工艺品制作用的原料是坡璃而不是二氧化硅等。化学教学中要尽力地去营造民主、开放、灵活的教学氛围给学生自我展示、自由探究、自主思考的时间和空间，让学生平等地享受教育资源，同时也让学生成为更具价值的教育资源。
三、总结
通过生本模式策略的研究，我们可以得出生本教育方式可以有效改进高中化学课堂的教学质量，改变了传统的教学理念和教学模式，让学生的学习效益得到大幅度提升，让学生在学习态度和学习能力上都得到了充分的发展。因此老师应该更多的采用这样的教学手段，突破传统的应试教学观念，只有让学生的化学素养达到真正的高水平，才能够让他们日后的化学学习达到更高深的境界。
【参考文献】
[1]蔡慧琴等主编.有效课堂教学策略.重庆：重庆大学出版社.2009
[2]刘艳，黄紫洋.高中化学课堂有效教学的策略构建[J].教育教学论坛.2014（09）
[3]高晓青.新课程理念下中学化学有效教学的策略[J].课程教育研究.2014（03）
[4]刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功（教育）.2012（06）
（作者单位：江苏省淮阴中学）
【关键词】高中化学;课堂教学;有效策略;生本模式
有效教学就是指老师用相对少的投入，获得更高效的教学效果，更好地实现三维教学目标，从而使学生更好地发展的课堂教学模式。有效课堂包括了教学效果，教学效率，教学行为等。为了实现课堂教学的有效性，往往需要引用多种教学模式策略，而本文要提到的生本模式策略教学，以学生为教学的主体，让学生愉快的学习、健康的成长，体现了教育最初的本质和理念，是素质教育的终极目的。生本模式的教育中强调的主体是学生，教师承担帮助学生学习专业知识技能和培养独立人格的职责。可以这样讲，生本教育模式更贴合现在的素质教育的核心，也是有效教学取得一定成功的有效途径，更是现代教育课程论中的根本思想。
一、生本教学模式的概念和应用方式
所谓的生本模式教学理念，就是在课堂教育的过程中一切以学生为主体，严格尊重学生，让学生能够充分按照自己的学习天性去主动学习，依靠学生自身养成一定的学习自觉性。尝试在高中化学课堂中采用生本模式教学，可以让原本枯燥单一的化学课堂变得生动，学生的学习变得主动。生本模式可以让课堂教学质量提升，让学生能够学到东西，不能够单一的将课堂讲授交给老师，而是更多要学生在老师和学生的良性互动中学习。在化学课堂上有很多的专业名词和术语，很多的实验操作，改变全部由老师一个人演示完成，让学生在老师指导下自主探究，自主设计实验;课堂教学内容设计成问题，让学生在讨论和小组合作中习得知识，这都提高了学生的学习积极性，学生愿意主动学习掌握知识。
二、如何将生本模式策略运用到高中化学课堂中
1.转变学生原有的学习方式和学习策略
被动式的接受式学习已经越来越不能够被大众所认可，在素质教育背景的烘托下，让学生主动参与，积极研究，乐于和同学交流和合作的学习方式，是生本模式在课堂教学中的良好运用的体现，在这样的新型学习过程中，有利于学生的思维的激发，发挥他们的创造力，能够让课堂教学变得高效，因此，构建一个有利于互相讨论交流的宽松开放的学习环境是学习高中化学的基本要求和重点所在。老师在上课过程中，应该循序渐进的教学设计，留下一些突破口让学生主动参与学习和讨论，通过合作交流的方式，养成学生的化学应用习惯和主动思考的能力，进而提高化学课堂教学的有效性。例如在探究双氧水为什么能使红色的氢氧化钠（含酚酞）溶液褪色的实验过程中，老师可以将班级同学分A、B两个小组，进行讨论和交流，然后小组得出相应的结论：如A组分析双氧水有酸性，中和了氢氧化钠导致褪色;B组分析双氧水具有强氧化性，将酚酞氧化了导致褪色。然后老师要求学生通过实验，得出相应的结论。这样的不同于以往的灌输式教学，让学生在自己原有的化学知识的基础上主动去研究和探索化学反应的原因，通过小组讨论也养成了团结合作的精神，形成了团队合作的学习方式，让每个学生都体验到了学习化学的乐趣，这也是以学生为主体的良好教学模式。
2.师生共同讨论，让化学知识更深入学生的记忆中
传统的灌输式教学中，教学主体是教师，往往是学生在台下听讲而教师在讲台上自己单一讲述知识点，化学课程的内容大多抽象和枯燥，要想让化学知识更多的掌握在学生的记忆中，老师要充分以学生为中心，事先准备好学习目标和课前预习指导，学生应在课前探索加工课程所需达成的内容，解决预习学案中的问题，以让他们更好地成为课堂的主体，更好地养成良好的探索获取新知识的方式。比如：在讲授次氯酸的强氧性和漂白性时，我做了“潮湿的红布条放在氯气中红色褪去”的实验，学生都认为是氯气使湿布条褪色的。我又把一干燥的红布条放在了氯气中，红布条没褪色。这时学生开始不明白了， 议论纷纷， 对先前的结论产生了疑问：“为什么氯气不使干燥的氯气褪色却能使潮湿的红布条褪色呢？”。于是组织学生讨论，很快学生兴起了手，“是不是氯气与水反应了，有新的物质生成？”正是生成的新物质HClO有漂白性，才使得红布条褪色的。在教师的设疑、学生生疑到讨论析疑、师生互动释疑的过程中，使学生在疑惑与思考中顿悟，在疑窦丛中求知，在师生互动和生生互动的思维碰撞中获得新知，极大地提高了课堂效益。
3.让学生在课堂上充分展示自我
化学知识大部分都跟日常生活息息相关，可以说化学学习存在在学生的日常生活的方方面面中。让学生通过观察周围内容，体验化学知识，运用化学知识，最终展现出化学的真谛，老师在上课中，可以让学生作为主体，通过他们讲述日常生活的点滴，引出其中的化学知识，突破传统的教学模式，在课堂上充分展示自我。如有学生讲妈妈在洗生锈的水龙头时会滴一点醋，在烧鱼的过程中滴些醋和料酒让鱼更美味，也有学生讲面粉厂、加油站为何要严禁烟火，也有学生在学习硅及其化合物时从焰色反应和熔点两个角度分析公园中手工艺品制作用的原料是坡璃而不是二氧化硅等。化学教学中要尽力地去营造民主、开放、灵活的教学氛围给学生自我展示、自由探究、自主思考的时间和空间，让学生平等地享受教育资源，同时也让学生成为更具价值的教育资源。
三、总结
通过生本模式策略的研究，我们可以得出生本教育方式可以有效改进高中化学课堂的教学质量，改变了传统的教学理念和教学模式，让学生的学习效益得到大幅度提升，让学生在学习态度和学习能力上都得到了充分的发展。因此老师应该更多的采用这样的教学手段，突破传统的应试教学观念，只有让学生的化学素养达到真正的高水平，才能够让他们日后的化学学习达到更高深的境界。
【参考文献】
[1]蔡慧琴等主编.有效课堂教学策略.重庆：重庆大学出版社.2009
[2]刘艳，黄紫洋.高中化学课堂有效教学的策略构建[J].教育教学论坛.2014（09）
[3]高晓青.新课程理念下中学化学有效教学的策略[J].课程教育研究.2014（03）
[4]刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功（教育）.2012（06）
（作者单位：江苏省淮阴中学）