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摘要：培养小学生科学素养，是时代教育的需求，是提升学生科学素养的有效途径。因此，教师在教学中，应当以“探究”为核心，通过体验式课堂的构建，通过积极的启发和引导，全面提升学生的科学素养。
关键词：小学生；科学素养；培养意义；培养对策
邓小平同志说过：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。当前，我国已经全面进入知识化、信息化和网络化的世界，社会发展的日新月异，要求现代的学生也应当具有与时俱进的精神。而新课程改革的发展，对现代教师的教育提出了更多的要求，培养学生的科学素养，已经成为小学阶段教学的核心内容。而对于小学生而言，他们在学习的过程中，往往都是习惯于“直观”学习，而不是“原理”学习。因此，作为小学阶段教师，应当在教学的过程中，从细微之处入手，通过体验式学习、强化学生在课堂教学中的主体地位，重视学生思维能力的培育，在长期的教育和培养过程中提升学生的科学素養，促进学生综合素质的提升，为国家输送大量优秀的社会主义接班人。
一、 小学阶段教学中培养学生科学素养的意义
从本质上讲，小学阶段教学的核心要义，应当是培育学生的科学精神和科学素养，促进学生综合素质的提升。在小学阶段的教学中，培养学生的科学素养，具有如下积极的意义：
1. 有利于提升学生的科学素养
当前，我国已经全面进入了知识化、信息化和网络化的时代，网络发展对社会的冲击不言而喻。在这个日新月异的社会，拥有获取知识的能力远远比知识本身显得更加重要。因此，在这样的时代，传统的应试教育模式已经和时代的发展格格不入，教师在教学的过程中，应当重视学生的能力培养，而不是知识的灌输和传授。正是因为时代发展的要求，科学课程才作为小学阶段的必须课程进入到学生的世界。而影视教育理念的影响，又让很多教师通过知识灌输的方式给学生讲解科学课程，这样的教学模式，失去了科学课程作为一门现代化课程的实际意义。因此，在小学阶段的教学中，教师重视学生科学素养的培育，对于提升学生的科学素养，培养创造性的人才具有积极的意义。
2. 有利于推动课堂教学的改革
自2001年起，新一轮的课程改革，给现代教育提出了更多更高的要求。自此，课堂教学改革已经成为了教师教学的核心任务。如何在教学的过程中，结合新课程改革的思想，不断推动和改革课堂教学，是教师教学的重点和难点。通俗易懂的讲，新课程改革的发展，目的是为了改变传统落后的应试教育模式，改变学生被动接受知识的现状。在小学阶段培养学生的科学素养，是改变学生被动接受知识，改变传统应试教育模式的有效途径。因此，笔者认为：在小学阶段培养学生的科学素养，有利于推动教师课堂教学的改革，促进良好教学效果的实现。
二、 从细微之处入手，培养学生科学素养的有效途径
结合前面分析我们可见：小学生是“直观”思维，他们很难用哲理化的思想来思考世界。正是因为这样的思维方式，才促使教师在教学中，重视学生科学素养的培养。那么，教师在教学的过程中，如何通过细微之处，培养学生的科学素养呢？
1. 重视学生探究兴趣的培养，培养学生科学素养
在这个段落中，笔者主要强调的是教师要重视学生“探究兴趣”的培养，而这里面包含了两个关键性的词语，一是探究，二是兴趣。从根本上讲，对于小学生而言，兴趣是最好的老师，他们不习惯于受到束缚和约束，不喜欢在成人的强制之下学习。因此，唯有不断培养小学生的学习兴趣，方能提升学生的学习能力和学习欲望。这一点和新课程改革的三维教学目标是不谋而合的。而“探究”，则是要让学生在日常的学习和生活中，改变传统被动接受知识的被动思维模式，变被动思维为主动思维，全面提升学生的学习能力和学习兴趣。因此，教师在教学的过程中，应当从学生的学习兴趣和探究能力两个细微之处，培养学生的科学素养。例如，教师在教学的过程中，应当灵活组织教学内容，营造良好的教学氛围，积极引导学生，培养学生勇于探究的精神，鼓励学生大胆改革和创新，培养学生科学素养，促进学生综合素质的全面提升。
2. 构建体验式课堂，培养学生科学素养
对于小学阶段的学生而言，“体验”显得格外重要。教师在教学的过程中，切忌不能讲解一些虚无缥缈的空洞的理论和知识，而应当立足实践，通过体验式课堂的构建，让学生在这种体验的大环境中，提升自身的科学素养。从某种意义上讲，体验是一个过程，更是一种能力，小学阶段的学生，如同一张白纸，他们需要在不断的体验和感悟中，获取知识的感悟，并在自己的生活中，感悟身边事，懂得用科学的眼光分析所见所闻，这对于提升学生的科学素养而言具有积极的意义。因此，教师在教学的过程中，应当通过体验式课堂的构建，让学生能够真正参与到实际的体验活动中，在不断的感悟中悟出真理，促进学生科学素养的提升。例如，教师在知道学生学习《养小鸡》这个章节的内容时，可以让学生全面参与到小鸡的孵化、成长过程，让学生在学活动中，亲自饲养小鸡，并在此过程中，写“小鸡宝宝日记”，这是一个体验的过程，也是一个实践的过程，而这个过程对于现代化的小学生而言，具有无穷的乐趣和无尽的意义。只有让学生充分参与其中，才能够实现“知其然、知其所以然”的科学教育目标。
3. 善于启发和引导，培养学生科学素养
对于小学阶段的学生而言，教师在教学中，要想真正培养学生的科学素养，应当改变传统知识讲解和灌输式的教学模式，通过积极地启发和引导，激发学生的思维，让学生在不断的思考和质疑过程中，形成系统化、科学化的思维，全面提升学生的科学素养。因此，在科学课程的教学中，教师应当积极地学习一些先进的教学资源，通过在教学过程中的引导，促进学生科学素养的提升。
综上所述：培养学生的科学素养，是新课程改革赋予现代教师教学的基本要求。新课程改革强调：科学学习应当以探究为核心。这就要求教师在教学的过程中，应当结合教学的内容，培养学生的探究的兴趣；通过体验式课堂的构建，让学生在实践中形成科学化的思维和能力；通过积极的启发和引导，全面提升学生的科学素养和能力。
参考文献：
[1]周学武.浅谈小学生科学素养的培养[J].中国校外教育，2016（10）.
作者简介：
欧阳贽，福建省泉州市晋光小学。
关键词：小学生；科学素养；培养意义；培养对策
邓小平同志说过：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。当前，我国已经全面进入知识化、信息化和网络化的世界，社会发展的日新月异，要求现代的学生也应当具有与时俱进的精神。而新课程改革的发展，对现代教师的教育提出了更多的要求，培养学生的科学素养，已经成为小学阶段教学的核心内容。而对于小学生而言，他们在学习的过程中，往往都是习惯于“直观”学习，而不是“原理”学习。因此，作为小学阶段教师，应当在教学的过程中，从细微之处入手，通过体验式学习、强化学生在课堂教学中的主体地位，重视学生思维能力的培育，在长期的教育和培养过程中提升学生的科学素養，促进学生综合素质的提升，为国家输送大量优秀的社会主义接班人。
一、 小学阶段教学中培养学生科学素养的意义
从本质上讲，小学阶段教学的核心要义，应当是培育学生的科学精神和科学素养，促进学生综合素质的提升。在小学阶段的教学中，培养学生的科学素养，具有如下积极的意义：
1. 有利于提升学生的科学素养
当前，我国已经全面进入了知识化、信息化和网络化的时代，网络发展对社会的冲击不言而喻。在这个日新月异的社会，拥有获取知识的能力远远比知识本身显得更加重要。因此，在这样的时代，传统的应试教育模式已经和时代的发展格格不入，教师在教学的过程中，应当重视学生的能力培养，而不是知识的灌输和传授。正是因为时代发展的要求，科学课程才作为小学阶段的必须课程进入到学生的世界。而影视教育理念的影响，又让很多教师通过知识灌输的方式给学生讲解科学课程，这样的教学模式，失去了科学课程作为一门现代化课程的实际意义。因此，在小学阶段的教学中，教师重视学生科学素养的培育，对于提升学生的科学素养，培养创造性的人才具有积极的意义。
2. 有利于推动课堂教学的改革
自2001年起，新一轮的课程改革，给现代教育提出了更多更高的要求。自此，课堂教学改革已经成为了教师教学的核心任务。如何在教学的过程中，结合新课程改革的思想，不断推动和改革课堂教学，是教师教学的重点和难点。通俗易懂的讲，新课程改革的发展，目的是为了改变传统落后的应试教育模式，改变学生被动接受知识的现状。在小学阶段培养学生的科学素养，是改变学生被动接受知识，改变传统应试教育模式的有效途径。因此，笔者认为：在小学阶段培养学生的科学素养，有利于推动教师课堂教学的改革，促进良好教学效果的实现。
二、 从细微之处入手，培养学生科学素养的有效途径
结合前面分析我们可见：小学生是“直观”思维，他们很难用哲理化的思想来思考世界。正是因为这样的思维方式，才促使教师在教学中，重视学生科学素养的培养。那么，教师在教学的过程中，如何通过细微之处，培养学生的科学素养呢？
1. 重视学生探究兴趣的培养，培养学生科学素养
在这个段落中，笔者主要强调的是教师要重视学生“探究兴趣”的培养，而这里面包含了两个关键性的词语，一是探究，二是兴趣。从根本上讲，对于小学生而言，兴趣是最好的老师，他们不习惯于受到束缚和约束，不喜欢在成人的强制之下学习。因此，唯有不断培养小学生的学习兴趣，方能提升学生的学习能力和学习欲望。这一点和新课程改革的三维教学目标是不谋而合的。而“探究”，则是要让学生在日常的学习和生活中，改变传统被动接受知识的被动思维模式，变被动思维为主动思维，全面提升学生的学习能力和学习兴趣。因此，教师在教学的过程中，应当从学生的学习兴趣和探究能力两个细微之处，培养学生的科学素养。例如，教师在教学的过程中，应当灵活组织教学内容，营造良好的教学氛围，积极引导学生，培养学生勇于探究的精神，鼓励学生大胆改革和创新，培养学生科学素养，促进学生综合素质的全面提升。
2. 构建体验式课堂，培养学生科学素养
对于小学阶段的学生而言，“体验”显得格外重要。教师在教学的过程中，切忌不能讲解一些虚无缥缈的空洞的理论和知识，而应当立足实践，通过体验式课堂的构建，让学生在这种体验的大环境中，提升自身的科学素养。从某种意义上讲，体验是一个过程，更是一种能力，小学阶段的学生，如同一张白纸，他们需要在不断的体验和感悟中，获取知识的感悟，并在自己的生活中，感悟身边事，懂得用科学的眼光分析所见所闻，这对于提升学生的科学素养而言具有积极的意义。因此，教师在教学的过程中，应当通过体验式课堂的构建，让学生能够真正参与到实际的体验活动中，在不断的感悟中悟出真理，促进学生科学素养的提升。例如，教师在知道学生学习《养小鸡》这个章节的内容时，可以让学生全面参与到小鸡的孵化、成长过程，让学生在学活动中，亲自饲养小鸡，并在此过程中，写“小鸡宝宝日记”，这是一个体验的过程，也是一个实践的过程，而这个过程对于现代化的小学生而言，具有无穷的乐趣和无尽的意义。只有让学生充分参与其中，才能够实现“知其然、知其所以然”的科学教育目标。
3. 善于启发和引导，培养学生科学素养
对于小学阶段的学生而言，教师在教学中，要想真正培养学生的科学素养，应当改变传统知识讲解和灌输式的教学模式，通过积极地启发和引导，激发学生的思维，让学生在不断的思考和质疑过程中，形成系统化、科学化的思维，全面提升学生的科学素养。因此，在科学课程的教学中，教师应当积极地学习一些先进的教学资源，通过在教学过程中的引导，促进学生科学素养的提升。
综上所述：培养学生的科学素养，是新课程改革赋予现代教师教学的基本要求。新课程改革强调：科学学习应当以探究为核心。这就要求教师在教学的过程中，应当结合教学的内容，培养学生的探究的兴趣；通过体验式课堂的构建，让学生在实践中形成科学化的思维和能力；通过积极的启发和引导，全面提升学生的科学素养和能力。
参考文献：
[1]周学武.浅谈小学生科学素养的培养[J].中国校外教育，2016（10）.
作者简介：
欧阳贽，福建省泉州市晋光小学。