教学反思的意义在于科学地扬弃。勤于反思，我们的教育智慧也会随之不断增长。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，批判性地反思自己的教学行为、教学理念和教学效果，并给予肯定或否定、批判与修正。
　　
　　一、反思教学理念
　　
　　任何教学活动都是在一定的教学理念指导下进行的，没有科学、正确的教学理念，就不可能保证教学活动的有效性。因此，对教师来说，反思教学理念，树立科学、正确的理念是至关重要的。教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。
　　比如，在讲“树立正确的消费观”时，一开始，我没有摆脱传统教学模式的窠臼，上课思考的是如何教好教材内容，虽然条理清晰，条条框框一目了然，但总感到有点机械死板，缺点味道。于是，我及时修改了教学设计，创设了四个相互关联的生活情境——“阿Q购房记”。情境一：阿Q看到身边的朋友都买了新房，自己心里也怪痒痒的，可自己手中只有8万元现金。阿Q该怎么买房?买多大的房呢?请同学们为他们支招。情境二：看到朋友都买了100多平方、价值几十万的房，阿Q一狠心，多贷了一些款，也买了一栋价值60多万的大户型房子。可这一时的冲动却害苦了阿Q，由于债务太多，自己出现了“经济危机”，不得不节省开支。你怎样评价阿Q的这种消费行为?情境三：阿Q真是祸不单行，物业管理费又涨价了，每平米涨了1元钱!阿Q真后悔，应该响应国家号召，买一个小户型。这里“响应国家号召”是什么消费?情境四：有一天时来运转，阿Q以前被套牢的股票大涨，阿Q赚了很多钱，阿Q有钱了，于是阿Q花钱也大方了：衣服过时了，扔!菜吃不了了，倒!……怎样评价阿Q的这种消费行为?这四个生活场景，如连续剧般，环环相扣，处处设疑，引人思考，充分调动了学生的积极性，使课堂生机盎然。
　　
　　二、反思教学方法
　　
　　任何高中政治教学过程都不可能仅是某一种教学方法的纯粹运用，而应是多种教学方法的综合使用。教师应熟练把握和经常反思各类教学方法的特性与效果，并结合学生的具体情况，科学、合理地选择和使用恰当的教学方法，以实现教育目标的最优化。
　　比如，我在讲经济生活的“影响价格的因素”这一课时，第一天在一个班上课所采用是讲授法，更多的是从理论的角度进行深刻的阐述。但是一堂课下来，总觉得讲得很吃力，课堂气氛沉闷，学生似懂非懂。当天晚上看新闻时，我恰好看到广东电视台播报一条《肉价暴跌，乐了市民，苦了养猪户》的新闻，这使我眼前一亮，于是马上上网下载相关视频。第二天在另一个班上课时，我就以此视频作为导入新课的素材，并且贯穿全课，采用讨论法、多媒体演示法，进行启发式、探究式教学，取得了很好的教学效果。课后，我在教学日记中写道：“立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，利用多样的教学方式构建学科知识与生活体验。让我们的教学回归真实的生活世界，让学生过有意义的生活是我们新课程追求的基本目标，也是政治课堂的成功之道。”
　　
　　三、反思课堂教学的精彩与不足
　　
　　课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，教师一旦进入“角色”，往往“灵感”顿生，易于创造出成功的教例。因而教师在教学情景还没有从头脑中消退之时，应立即进行教学反思，思考形成精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面，必要时可作场面记录。
　　比如，我在讲哲学“具体问题具体分析的重要性”时，突然灵光一现，想起我在某杂志上看到的一则幽默：一个居委会突然接到通知，上级主管部门要来突击检查。为了应付检查，该居委会主任便派人写了诸如“少生优生，幸福一生”“子女不优，父母必忧”之类的标语，到处去贴。上级下来检查的时候，很惊讶的看到公厕的门口也贴了一条标语，上面竟然写着“时代不同了，男女都一样”。学生在会心的笑声中深入地理解了具体问题具体分析的重要性。下课后，我马上把这则笑话记下来，以便以后再用。又比如在讲“法人”与“自然人”的区别时，一位学生突然脱口而出“法人不是人”，引得课室哄堂大笑，而我却觉得这位学生的话既诙谐幽默，又颇有几分道理。于是我乘机肯定了这位学生的观点，并引导学生进一步分析“为什么说法人不是人”。如此，这一句玩笑话无意中成为教学的思维火花，激发了学生的学习兴趣。
　　
　　责任编辑　黄日暖