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摘 要：交互式智能平板是在国际电磁感应与压力感应中占主导地位的科技产品，融合了计算机技术、微电子技术、电子通讯技术等多项科技尖端技术。作为教育基础设施，其在高中教学中却仍有许多教师不能将它运用起来，所以，在这里通过对交互式智能平板的介绍，以及其在高中教学中就地理教学课堂的导入、展开、小结等多环节来说明它对高中地理教学的应用的优点所在。
关键词：交互式智能平板；高中地理；教学
一、 前言
随着网络科技技术的发展，交互式智能平板逐渐走向人们的生活，变成了人机与人际之间多重交流的重要功能产品。逐渐地，在高中教学中也开始使用交互式智能平板，对于高中教学中引用交互式智能平板，本文通过对多篇论文的学习，简要的就高中地理教学中的应用进行阐述。
二、 交互式智能平板功能简述
交互式智能平板以高清液晶显示屏和操作台为基础，融入了人机互动，多媒体信息处理等技术，是现代研发用于办公，教学的科技产物。
其主要具备交互功能、资源库、对象编辑、储存功能、书写功能、显示功能。
在教学中，它解决了普通多媒体教学的投影仪光线刺眼、反光等问题，并且其自身具备的可以手动触屏绘图写字的功能以及海量的教学资源能够让学生更容易的接受知识，让教室走进现代化。
三、 交互式智能平板在地理课堂教学中的应用
（一） 课前导入环节：多资源，激发学生学习兴趣
学生在课前对课题的兴趣程度是学生是否能够将本节课掌握的重要基础，特别是地理这种抽象性的教学，许多学生觉得概念化的东西太多，便失了学习的兴趣，所以对于课前引入环节，是增加学生学习兴趣的重要环节。对此，交互式智能平板提供了两种有效方法：
1. “知识型”引导
知识点可能对于每个学生来说都是枯燥乏味的，但交互式智能平板所谓的“知识型”引导，不是单纯的在显示屏上将知识点总结列出，而是通过动画，图片等操作来带学生直接走入知识点。
比如，在学习地球运动特点的时候，教师可以通过播放地球公转与自传，并且与学生交流能够看见的运动方式以及运动的特点。
2. “活动型”引导
活动型引导简而言之就是通过与学生进行一些小活动来引导学生学习，让学生拥有强烈的学习欲望。比如，在学习“地壳运动”时，老师将南美洲与非洲轮廓显示在显示屏上，让学生自己上台将两个轮廓移动在一起，观察是否能够锲合。
（二） 课内展开环节：改革传统，加深记忆
在整个课内学习的过程，老师应该遵从传统，改革传统，让学生能够学习的轻松。故而，老师可以通过交互式智能平板的多功能，让自己与學生距离很近，构建出一个和谐的学习空间，真正做到共同学习。
1. 老师讲课过程
老师在讲课过程中免不了要说定义、意义等许多难记的知识点，此时老师可以用电子板可标注的特点，将这些知识点进行概括、着重标注以便于学生的记忆。而当老师在使用电子板时，是站在板前的，站在了与同学同一平等的地位上，让学生不会感觉到“距离差”。
例如，在讲解“常见的天气系统”，老师可以搜索里面的资料库对其进行概括。如“冷锋过境时，城市的天气变化是怎么样的？”老师可以将冷锋拖到城市边，同时引起动画播放。
2. 合作学习过程
在学生学习的过程中讲究“合作学习，交流学习”，学生能够在老师的带领下有一种“贤者为师”的感觉，能够激发更强的学习能力。
同样我们举个例子，学习“陆地自然带的特征”时，老师可以通过把学生分成三个组，每个组代表一段纬度，然后通过上白板填表格的游戏来记表格。整个课堂便是在游戏的过程中进行，达到事半功倍的效果。
3. 地图教学环节
地图教学围绕的无非也是读、画、填。读，老师可以使用电子白板将地图放大，然后深入去讲解，比如讲解“洋流运动对地理环境的影响”。画，是在我们已经了解的基础上大致画出个轮廓，比如“四大洋的地理位置”。填，是指学生对整个地图各知识点的掌握，老师可以在地图上做出许多的小链接，每个链接代表相应处的知识点，如气候、植被等，学生可以大致填空完成，以检查自己记忆的情况。
四、 交互式智能平板优势分析
在传统教学中，可能老师小结就是对于整个章节的一个知识点的回顾，但至于学生能否记得住可能没有任何反馈。所以，交互式智能平板对于小结也提供了两种小结方式供老师参考。
1. 知识反馈
老师可以在电子白板上写上一些本章节的重要知识点的小问题给大家回答，然后用智能平板统计回答的情况，制成表格或者饼状图，来参考大家记忆的情况，并且也能够让学生们能够清楚直观的看到自己的学习效率。
2. 回顾小结
顾名思义，回顾小结是对知识点的再回顾，当然不能纯粹的再读一遍知识点，可以通过一些思维导图让学生记的更牢固，也即通过整个章节知识点概括成树状图或者表格来供学生参考学习。
五、 结语
交互式智能平板在地理教学中的应用不仅仅是为了减轻老师的教学负担，更是对学生学习方式的一种革新。对于传统的黑板教学或者多媒体教学可能改进的不只是科技问题，也是学生与老师地位的改革，做到了相互学习交流的过程。
参考文献：
[1]李沐东.交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2007.
[2]陈曦.交互式电子白板的课堂应用研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[3]陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007，（11）：5-9.
[4]甘潮英.交互式电子白板在高校教师教育技术培训中的应用研究[D].云南：云南大学，2011.
[5]叶颖.交互式电子白板最常见的功能[J].中国现代教育装备，2010，（6）：27-30.
[6]胡佳.基于CCD后视定位的交互式电子白板设计[D].湖北：华中科技大学，2007.
[7]顾晓祥.交互式电子白板视频压缩技术研究与实现[D].上海：华东师范大学，2010.
作者简介：王凌志，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉中学。
关键词：交互式智能平板；高中地理；教学
一、 前言
随着网络科技技术的发展，交互式智能平板逐渐走向人们的生活，变成了人机与人际之间多重交流的重要功能产品。逐渐地，在高中教学中也开始使用交互式智能平板，对于高中教学中引用交互式智能平板，本文通过对多篇论文的学习，简要的就高中地理教学中的应用进行阐述。
二、 交互式智能平板功能简述
交互式智能平板以高清液晶显示屏和操作台为基础，融入了人机互动，多媒体信息处理等技术，是现代研发用于办公，教学的科技产物。
其主要具备交互功能、资源库、对象编辑、储存功能、书写功能、显示功能。
在教学中，它解决了普通多媒体教学的投影仪光线刺眼、反光等问题，并且其自身具备的可以手动触屏绘图写字的功能以及海量的教学资源能够让学生更容易的接受知识，让教室走进现代化。
三、 交互式智能平板在地理课堂教学中的应用
（一） 课前导入环节：多资源，激发学生学习兴趣
学生在课前对课题的兴趣程度是学生是否能够将本节课掌握的重要基础，特别是地理这种抽象性的教学，许多学生觉得概念化的东西太多，便失了学习的兴趣，所以对于课前引入环节，是增加学生学习兴趣的重要环节。对此，交互式智能平板提供了两种有效方法：
1. “知识型”引导
知识点可能对于每个学生来说都是枯燥乏味的，但交互式智能平板所谓的“知识型”引导，不是单纯的在显示屏上将知识点总结列出，而是通过动画，图片等操作来带学生直接走入知识点。
比如，在学习地球运动特点的时候，教师可以通过播放地球公转与自传，并且与学生交流能够看见的运动方式以及运动的特点。
2. “活动型”引导
活动型引导简而言之就是通过与学生进行一些小活动来引导学生学习，让学生拥有强烈的学习欲望。比如，在学习“地壳运动”时，老师将南美洲与非洲轮廓显示在显示屏上，让学生自己上台将两个轮廓移动在一起，观察是否能够锲合。
（二） 课内展开环节：改革传统，加深记忆
在整个课内学习的过程，老师应该遵从传统，改革传统，让学生能够学习的轻松。故而，老师可以通过交互式智能平板的多功能，让自己与學生距离很近，构建出一个和谐的学习空间，真正做到共同学习。
1. 老师讲课过程
老师在讲课过程中免不了要说定义、意义等许多难记的知识点，此时老师可以用电子板可标注的特点，将这些知识点进行概括、着重标注以便于学生的记忆。而当老师在使用电子板时，是站在板前的，站在了与同学同一平等的地位上，让学生不会感觉到“距离差”。
例如，在讲解“常见的天气系统”，老师可以搜索里面的资料库对其进行概括。如“冷锋过境时，城市的天气变化是怎么样的？”老师可以将冷锋拖到城市边，同时引起动画播放。
2. 合作学习过程
在学生学习的过程中讲究“合作学习，交流学习”，学生能够在老师的带领下有一种“贤者为师”的感觉，能够激发更强的学习能力。
同样我们举个例子，学习“陆地自然带的特征”时，老师可以通过把学生分成三个组，每个组代表一段纬度，然后通过上白板填表格的游戏来记表格。整个课堂便是在游戏的过程中进行，达到事半功倍的效果。
3. 地图教学环节
地图教学围绕的无非也是读、画、填。读，老师可以使用电子白板将地图放大，然后深入去讲解，比如讲解“洋流运动对地理环境的影响”。画，是在我们已经了解的基础上大致画出个轮廓，比如“四大洋的地理位置”。填，是指学生对整个地图各知识点的掌握，老师可以在地图上做出许多的小链接，每个链接代表相应处的知识点，如气候、植被等，学生可以大致填空完成，以检查自己记忆的情况。
四、 交互式智能平板优势分析
在传统教学中，可能老师小结就是对于整个章节的一个知识点的回顾，但至于学生能否记得住可能没有任何反馈。所以，交互式智能平板对于小结也提供了两种小结方式供老师参考。
1. 知识反馈
老师可以在电子白板上写上一些本章节的重要知识点的小问题给大家回答，然后用智能平板统计回答的情况，制成表格或者饼状图，来参考大家记忆的情况，并且也能够让学生们能够清楚直观的看到自己的学习效率。
2. 回顾小结
顾名思义，回顾小结是对知识点的再回顾，当然不能纯粹的再读一遍知识点，可以通过一些思维导图让学生记的更牢固，也即通过整个章节知识点概括成树状图或者表格来供学生参考学习。
五、 结语
交互式智能平板在地理教学中的应用不仅仅是为了减轻老师的教学负担，更是对学生学习方式的一种革新。对于传统的黑板教学或者多媒体教学可能改进的不只是科技问题，也是学生与老师地位的改革，做到了相互学习交流的过程。
参考文献：
[1]李沐东.交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2007.
[2]陈曦.交互式电子白板的课堂应用研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[3]陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007，（11）：5-9.
[4]甘潮英.交互式电子白板在高校教师教育技术培训中的应用研究[D].云南：云南大学，2011.
[5]叶颖.交互式电子白板最常见的功能[J].中国现代教育装备，2010，（6）：27-30.
[6]胡佳.基于CCD后视定位的交互式电子白板设计[D].湖北：华中科技大学，2007.
[7]顾晓祥.交互式电子白板视频压缩技术研究与实现[D].上海：华东师范大学，2010.
作者简介：王凌志，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉中学。