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摘要：设计型学习（Design learning）是当今社会背景下的一种新型教学模式，其颠覆了传统教学中按部就班的学习，倡导教师和学生以合作为基础，对课程内容进行设计。设计型学习在读大学计算机教学中的应用倡导以项目设计的形式加深学生对计算机知识的认识，同时培养学生的自主学习能力。文章分析了设计性学习的基本特点，并将其应用到大学计算机教学当中，叙述设计性学习视角下大学计算机教学改革分析。
关键词：设计型学习；大学计算机；教学改革研究；分析
对于大学计算机基础课程而言，其本身的操作性和实践性较强，传统的教学方式并不能够很好的提高大学计算机基础课程的教学质量。因此在大学计算机教学当中充分的应用设计型学习的方式进行教学，从而帮助学生更好的理解计算机基础知识，文章对设计型视角下大学计算机改革研究分析，意在提高的学生的团队合作意识，增强学生对于计算机知识的掌握，培养对社会有用的专业性人才。
1 设计型学习的相关内容
传统的教育当中每节课的内容都由教师统一设计，按部就班的开展课堂教学，学生在教师的指引下对知识的关键的内容进行学习。长久发展下来，学生逐渐丧失了自主创新的能力。以此，由黎加厚教授提出的“设计型学习”很好的解决了这一问题。设计型的学习模式下，教师和学生给予合作沟通的基础上开展團队设计，在团队中，学生对自己的课程内容进行设计，学生在合作沟通当中充分的发挥自身的特长优势，进而对学习内容产生浓厚的兴趣，提高教学效率。
设计型学习是一种围绕项目开展设计的学习过程，其将需要学习的知识和项目设计联合到以其，进而提高学生实际的学习效率。在先进的设计型学习理论支持下，我们将设计型学习应用于大学计算机基础教学当中，在教学环节当中强调学生的动手能力，加强学生用计算机的知识解决专业性和计算机领域的问题能力。
设计型学习的过程分为常用办公软件教学和程序设计教学。首先，教师根据实际教学目标确定设计的内容，积极引导的学生思考，将知识整合起来；其次，将学生按照综合素质水平分组，细化知识点；学生经过讨论之后实施自己的想法，实施当中不断修改讨论；解题的过程中，教师充分的参与其中，对学生进行协作指导，优化学生的设计；然后，学生不断的完善自己的设计之后，评价自己的设计，学习新知识，作出满意的设计作品，教师对设计结果评价；最后，学生对自己设计工作的当中存在的问题合理总结，最终提高学生对计算机学习的积极性。
2 设计型学习在大学计算机教学中的改革应用
2.1以设计型学习掌握先进的办公软件使用
随着信息时代的不断发展，社会对于复合型人才的需求越来越大，因此，常用办公软件的学习和应用已经成为学生进入社会必备的知识内容，培养的计算机专业的学生更应该熟练掌握常用办公软件的使用技巧。学生在毕业之后从事医学、计算机、文职等职业的都需要用到计算机办公软件的知识，因此在计算机基础课程中加入对常用办公软件的学习能够强化学生的就业能力和创新能力。教师在开展计算机基础教学课程时，采用设计型学习的模式，通过对课堂的设计有效的增加学生对文字编辑、表格制作以及演示文稿标牌的掌握。
例如，在计算机基础的教学当中，教师安排实际的设计内容：为某教育机构制作一个宣传传单。对于这项设计任务，（1）学生首先要确定实际的设计内容，找出教育机构的历史资料和文化背景，做好设计的前期准备和铺垫工作；（2）学生以小组讨论的形式进行充分讨论，在讨论的过程中培养学生团结合作的能力；（3）在设计任务的解决中，学生需要用到例如插图、页眉页脚编辑、文字编排、颜色设置等基础软件操作知识，并运用这些基础性的知识进行版面设计；（4）学生在对该宣传传单进行设计时，难免会遇到一些困难和问题，教师要加强对学生实时状态的监控，发现学生遇到困难和问题后急于必要的指导和帮助，对学生设计中考虑的不周全问题进行补充和评价，进而对学生设计考虑不周全的部分进行优化，通过教师参与到学生的设计工作中，提高学生的学习积极性，对学生在设计中在教师点拨的支持下主动学习和思考，学生的设计内容不断优化完善；（5）最后，教师对每一个小组的设计作品进行评价，学生对自己的学习过程不断总结反思，归纳在设计过程当中用到的计算机基础办公软件知识，进而加强学生对计算机基础的掌握程度，增加学生的学习积极性。设计型学习当中的评价和反思能够帮助学生总结在设计学习过程中出现的问题，进而提高学生自主学习能力和创新能力。
2.2以设计型学习强化学生对程序设计知识的认识
设计学习是一个实践的过程，因此不断的对原本的设计更改是设计型学习的特点之一，在大学计算机基础课程中，程序设计内容是大学生需要学习的重要内容，以设计型的学习让学生掌握计算机基础性知识，进而在设计的学习中体验到设计工作的乐趣，增强学生对学习计算机知识的兴趣。对于医学院的大学生而言，程序设计的教学内容能够加深学生对于计算机工作原理和程序设计思想的认识，为未来的工作提供有力的支持。在降讲解程序设计的基础性知识后，布置设计目标，让学生在设计程序的过程中巩固讲解的知识，在设计学习中根据教师的分组参与到的小组合作学习当中，针对布置的设计目标进行深入分析，掌握设计工作中涉及的教学内容和拓展性的知识内容，通过不断讨论和深入分析寻找合理的设计关键内容，构建程序模型，设计相应程序结构，正确的编写程序语句之后，进入调试，针对调试后出现的问题循环检查。之后教师根据学生的程序设计内容及时总结评价，阐述学生在设计学习当中遇到的困难和问题，在巩固基础知识的同时，对课程的内容优化，对学生的充分参与给予鼓励和肯定，发现学生的设计当中的优势和创新点，达到提高学生学习兴趣的目的。最后学生根据教师的总结和补充对自身设计内容存在的问题和不足及时修正。采用设计型学习这种逆向学习的方式让学生带着兴趣和动力去学习计算机基础知识，通过参与设计提高计算机基础教学的质量。学生在学习的过程中以参与设计的学习方式掌握了计算机基础学习的难点和重点，以小组合作讨论的学习方式增强了学生的合作能力和沟通能力。但是，计算机基础设计的作品并不是最终的目的，其重要的价值在于学生在参与设计的过程中获得了相关的领域的专业化应用知识和技能，培养学生的创新性思维。
综上所述，设计型学习是随着我国教育事业不断改革而兴起的一种新型学习方式。对于大学计算机基础课程而言，其实用性和操作性较强，因此，将设计型学习的理念融入到大学计算机教学当中是一项可行的教学方式，可以将理论性较强的大学计算机基础课程学习变成学生之间主动思考、互相讨论、不断设计创新的过程，教育改革的不断创新使得设计型学习在大学计算机教学当中不断优化改善，通过设计加强大学生对基础知识的掌握能力，进而培养学生的自主学习能力、团队合作能力和分析解决问题能力，促进大学生各方面综合发展。
参考文献：
[1]刘翠翠. 设计型学习视角下大学计算机教学改革研究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2017（7）：54-55.
[2]夏小云.茶文化视角下高校计算机应用基础教程课程改革研究[J].福建茶叶， 2017（12）：255-255.
[3]黄文.设计型学习在高校学习团队中的探索实践——以宁波电大鼎美创作室为例[J]. 宁波广播电视大学学报， 2016， 14（3）：101-104.
关键词：设计型学习；大学计算机；教学改革研究；分析
对于大学计算机基础课程而言，其本身的操作性和实践性较强，传统的教学方式并不能够很好的提高大学计算机基础课程的教学质量。因此在大学计算机教学当中充分的应用设计型学习的方式进行教学，从而帮助学生更好的理解计算机基础知识，文章对设计型视角下大学计算机改革研究分析，意在提高的学生的团队合作意识，增强学生对于计算机知识的掌握，培养对社会有用的专业性人才。
1 设计型学习的相关内容
传统的教育当中每节课的内容都由教师统一设计，按部就班的开展课堂教学，学生在教师的指引下对知识的关键的内容进行学习。长久发展下来，学生逐渐丧失了自主创新的能力。以此，由黎加厚教授提出的“设计型学习”很好的解决了这一问题。设计型的学习模式下，教师和学生给予合作沟通的基础上开展團队设计，在团队中，学生对自己的课程内容进行设计，学生在合作沟通当中充分的发挥自身的特长优势，进而对学习内容产生浓厚的兴趣，提高教学效率。
设计型学习是一种围绕项目开展设计的学习过程，其将需要学习的知识和项目设计联合到以其，进而提高学生实际的学习效率。在先进的设计型学习理论支持下，我们将设计型学习应用于大学计算机基础教学当中，在教学环节当中强调学生的动手能力，加强学生用计算机的知识解决专业性和计算机领域的问题能力。
设计型学习的过程分为常用办公软件教学和程序设计教学。首先，教师根据实际教学目标确定设计的内容，积极引导的学生思考，将知识整合起来；其次，将学生按照综合素质水平分组，细化知识点；学生经过讨论之后实施自己的想法，实施当中不断修改讨论；解题的过程中，教师充分的参与其中，对学生进行协作指导，优化学生的设计；然后，学生不断的完善自己的设计之后，评价自己的设计，学习新知识，作出满意的设计作品，教师对设计结果评价；最后，学生对自己设计工作的当中存在的问题合理总结，最终提高学生对计算机学习的积极性。
2 设计型学习在大学计算机教学中的改革应用
2.1以设计型学习掌握先进的办公软件使用
随着信息时代的不断发展，社会对于复合型人才的需求越来越大，因此，常用办公软件的学习和应用已经成为学生进入社会必备的知识内容，培养的计算机专业的学生更应该熟练掌握常用办公软件的使用技巧。学生在毕业之后从事医学、计算机、文职等职业的都需要用到计算机办公软件的知识，因此在计算机基础课程中加入对常用办公软件的学习能够强化学生的就业能力和创新能力。教师在开展计算机基础教学课程时，采用设计型学习的模式，通过对课堂的设计有效的增加学生对文字编辑、表格制作以及演示文稿标牌的掌握。
例如，在计算机基础的教学当中，教师安排实际的设计内容：为某教育机构制作一个宣传传单。对于这项设计任务，（1）学生首先要确定实际的设计内容，找出教育机构的历史资料和文化背景，做好设计的前期准备和铺垫工作；（2）学生以小组讨论的形式进行充分讨论，在讨论的过程中培养学生团结合作的能力；（3）在设计任务的解决中，学生需要用到例如插图、页眉页脚编辑、文字编排、颜色设置等基础软件操作知识，并运用这些基础性的知识进行版面设计；（4）学生在对该宣传传单进行设计时，难免会遇到一些困难和问题，教师要加强对学生实时状态的监控，发现学生遇到困难和问题后急于必要的指导和帮助，对学生设计中考虑的不周全问题进行补充和评价，进而对学生设计考虑不周全的部分进行优化，通过教师参与到学生的设计工作中，提高学生的学习积极性，对学生在设计中在教师点拨的支持下主动学习和思考，学生的设计内容不断优化完善；（5）最后，教师对每一个小组的设计作品进行评价，学生对自己的学习过程不断总结反思，归纳在设计过程当中用到的计算机基础办公软件知识，进而加强学生对计算机基础的掌握程度，增加学生的学习积极性。设计型学习当中的评价和反思能够帮助学生总结在设计学习过程中出现的问题，进而提高学生自主学习能力和创新能力。
2.2以设计型学习强化学生对程序设计知识的认识
设计学习是一个实践的过程，因此不断的对原本的设计更改是设计型学习的特点之一，在大学计算机基础课程中，程序设计内容是大学生需要学习的重要内容，以设计型的学习让学生掌握计算机基础性知识，进而在设计的学习中体验到设计工作的乐趣，增强学生对学习计算机知识的兴趣。对于医学院的大学生而言，程序设计的教学内容能够加深学生对于计算机工作原理和程序设计思想的认识，为未来的工作提供有力的支持。在降讲解程序设计的基础性知识后，布置设计目标，让学生在设计程序的过程中巩固讲解的知识，在设计学习中根据教师的分组参与到的小组合作学习当中，针对布置的设计目标进行深入分析，掌握设计工作中涉及的教学内容和拓展性的知识内容，通过不断讨论和深入分析寻找合理的设计关键内容，构建程序模型，设计相应程序结构，正确的编写程序语句之后，进入调试，针对调试后出现的问题循环检查。之后教师根据学生的程序设计内容及时总结评价，阐述学生在设计学习当中遇到的困难和问题，在巩固基础知识的同时，对课程的内容优化，对学生的充分参与给予鼓励和肯定，发现学生的设计当中的优势和创新点，达到提高学生学习兴趣的目的。最后学生根据教师的总结和补充对自身设计内容存在的问题和不足及时修正。采用设计型学习这种逆向学习的方式让学生带着兴趣和动力去学习计算机基础知识，通过参与设计提高计算机基础教学的质量。学生在学习的过程中以参与设计的学习方式掌握了计算机基础学习的难点和重点，以小组合作讨论的学习方式增强了学生的合作能力和沟通能力。但是，计算机基础设计的作品并不是最终的目的，其重要的价值在于学生在参与设计的过程中获得了相关的领域的专业化应用知识和技能，培养学生的创新性思维。
综上所述，设计型学习是随着我国教育事业不断改革而兴起的一种新型学习方式。对于大学计算机基础课程而言，其实用性和操作性较强，因此，将设计型学习的理念融入到大学计算机教学当中是一项可行的教学方式，可以将理论性较强的大学计算机基础课程学习变成学生之间主动思考、互相讨论、不断设计创新的过程，教育改革的不断创新使得设计型学习在大学计算机教学当中不断优化改善，通过设计加强大学生对基础知识的掌握能力，进而培养学生的自主学习能力、团队合作能力和分析解决问题能力，促进大学生各方面综合发展。
参考文献：
[1]刘翠翠. 设计型学习视角下大学计算机教学改革研究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2017（7）：54-55.
[2]夏小云.茶文化视角下高校计算机应用基础教程课程改革研究[J].福建茶叶， 2017（12）：255-255.
[3]黄文.设计型学习在高校学习团队中的探索实践——以宁波电大鼎美创作室为例[J]. 宁波广播电视大学学报， 2016， 14（3）：101-104.