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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0086-01
兴趣是获得知识，形成技能技巧和开发智力的动力。怎样才能激发学生的写作兴趣，使之“要我写”变为“我要写”，并能自如地把自己所见所闻所感生动形象地表达出来呢？我在教学中做了一些有益的探索。
一、指导学生读书积累，打好写作基础
小学教材的每一篇文章都与该册的作文要求有紧密的联系，都是学生习作最好的范文。根据文章的写作特色，写作方法恰到好处地联系小学生的习作，使其领略文章写作特色的精妙之处。因此，每教学一篇课文，我都要求学生摘录自己喜欢的好词佳句。例如，教现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文《匆匆》，作者以细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。“——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼前过去……”我指导学生反复诵读这些句子，并仿照这样的写法，写上几句。学生写得相当精彩：“当我骑自行车来学校的时候，日子从车轮底下划过”；“当我跟同学们玩‘拳头——剪刀——布——’的时候，日子从我们的手缝里穿过”；“当我们看电视的时候，日子从屏幕间闪过去”；“当我们聊天的时候，日子从大伙儿的嘴边擦然而过……”就连平时最怕作文的同学，也能洒洒脱脱地写上几句。
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处所得就非常有限，枯燥了。”只要求学生阅读课本里的文章，远远不能满足学生的读书欲，我还要求学生阅读大量的课外书。我在班里成立了图书角，里面的藏书可丰富啦，有各类作文选，故事书，有少年读物四大名著，还有大家最爱查阅的《小学生十万个为什么》……下午上课前，学生进行午读；晚自修，学生一来到教室，就一头扎进书的海洋里遨游。有的学生在日记里写道：我爱我们班的图书角，因为它开阔了我们的视野，丰富了我们的课余生活。
二、创设情景，激发学生的表达欲
创设情景，才可激发学生的情感，从而产生想说，不说不痛快的感觉。在作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”，让学生在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出真情实感的文章。如，我上第十一册第五单元口语交际——《争当小记者》一课，我提前…个星期布置学生预习，看电视新闻，特别是记者采访的场面。大家欢呼雀跃，个个争当小记者。我是被采访对象，小记者像模像样地对我采访开来：“许老师，您刚接手我们这个班，我们给你的印象怎么样？我们这一届与上一届相比，情况如何？您能给我们谈谈吗？”“许老师您对我们河包小学的教学设备有什么提议？”还有一名调皮大王有礼貌地采访：“许老师，大家都说我是个‘刁蛮公主’，您对我的印象是否与大家一样呢？”课堂气氛十分活跃，掌声此起彼落。同学们又互相扮演角色，或采访，或被采访，大家都能很好地融入角色。下课铃响了，大家还觉得不过瘾。这时，我因势利导，要求小记者们采访本校的领导和教师、校外的朋友、邻居、交警。当天，学生们都把争当小记者一事写到日记里，写得有条有理，有滋有昧。
三、培养学生的合作能力，激发写作兴趣
培养学生的合作能力，最根本的就在于实际锻炼。以往，老师布置作文，总是要求学生自个儿完成。这对优等生也许没问题，可就苦煞了学困生。我认为有必要培养学生的合作能力，从而激发学生的写作兴趣。例如，教学第十二册第五单元作文，作文要求是调查周边环境，写一篇作文，形式不拘，我认为这是一次让学生合作的好机会，让学生三五个人为一小组，一起去调查，作文效果喜人，有小组写一篇调查报告；有小组写一首诗；有小组写几条广告辞；有小组写童话故事；有小组写建议书；有小组写表扬稿……小组合作，大大地增强了他们的写作兴趣。
让学生办班报，也是一项很好地培养学生合作能力，增强写作兴趣的实践。在我班，每月都会以手抄形式出一份班报。五人为一组，一组出一份，每小组同学都充分发挥个人的特长，文笔好的就写文章，图画好的就画画，手工拿手的就设计花边。学生们忙中乐，乐中学，学中悟，人人都有施展才华的机会。同学们把这些班报夹在一起，挂在图书角边，又是同学们的一份好读物。
四、互改作文，激发兴趣
好文章是不断修改出来的。初稿写出后。我要求学生自己修改作文然后再与同学们互相交换修改。我提出修改要求：①看题目是否简洁，醒目；②看字词是否恰当；③标点符号运用是否正确；④看作文内容是否符合该次写作要求；⑤选择材料是否典型、新鲜；⑥看作文是否详略得当；⑦看文章语言是否生动、形象。同学们很乐意当小老师，对作文批改甚是认真。实践证明，在老师的指导下，经常组织学生自改、互改，这样老师的包办代替，变为学生的主动参与，更能提高学生的写作水平。
五、“出书成名”，激发兴趣
选编自己的作文选，学生乐此不疲。学生收集自己以前在课内外写的比较满意的作文，用稿纸抄写或用电脑打印出来，再把这些文章整理分类，可以按写人写事等分类，可以按校内校外等分类，也可以按作文时间先后排列，然后写一篇“编者的话”放在最前面，按排列次序编写目录，装订成册。有的同学还给自己的作文选起个自己喜欢的名字。制作一个漂亮的封面，再给有些文章配上图画，很是精美。作文选编好后，同学之间互相交流欣赏，共同提高。
兴趣是获得知识，形成技能技巧和开发智力的动力。怎样才能激发学生的写作兴趣，使之“要我写”变为“我要写”，并能自如地把自己所见所闻所感生动形象地表达出来呢？我在教学中做了一些有益的探索。
一、指导学生读书积累，打好写作基础
小学教材的每一篇文章都与该册的作文要求有紧密的联系，都是学生习作最好的范文。根据文章的写作特色，写作方法恰到好处地联系小学生的习作，使其领略文章写作特色的精妙之处。因此，每教学一篇课文，我都要求学生摘录自己喜欢的好词佳句。例如，教现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文《匆匆》，作者以细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。“——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼前过去……”我指导学生反复诵读这些句子，并仿照这样的写法，写上几句。学生写得相当精彩：“当我骑自行车来学校的时候，日子从车轮底下划过”；“当我跟同学们玩‘拳头——剪刀——布——’的时候，日子从我们的手缝里穿过”；“当我们看电视的时候，日子从屏幕间闪过去”；“当我们聊天的时候，日子从大伙儿的嘴边擦然而过……”就连平时最怕作文的同学，也能洒洒脱脱地写上几句。
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处所得就非常有限，枯燥了。”只要求学生阅读课本里的文章，远远不能满足学生的读书欲，我还要求学生阅读大量的课外书。我在班里成立了图书角，里面的藏书可丰富啦，有各类作文选，故事书，有少年读物四大名著，还有大家最爱查阅的《小学生十万个为什么》……下午上课前，学生进行午读；晚自修，学生一来到教室，就一头扎进书的海洋里遨游。有的学生在日记里写道：我爱我们班的图书角，因为它开阔了我们的视野，丰富了我们的课余生活。
二、创设情景，激发学生的表达欲
创设情景，才可激发学生的情感，从而产生想说，不说不痛快的感觉。在作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”，让学生在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出真情实感的文章。如，我上第十一册第五单元口语交际——《争当小记者》一课，我提前…个星期布置学生预习，看电视新闻，特别是记者采访的场面。大家欢呼雀跃，个个争当小记者。我是被采访对象，小记者像模像样地对我采访开来：“许老师，您刚接手我们这个班，我们给你的印象怎么样？我们这一届与上一届相比，情况如何？您能给我们谈谈吗？”“许老师您对我们河包小学的教学设备有什么提议？”还有一名调皮大王有礼貌地采访：“许老师，大家都说我是个‘刁蛮公主’，您对我的印象是否与大家一样呢？”课堂气氛十分活跃，掌声此起彼落。同学们又互相扮演角色，或采访，或被采访，大家都能很好地融入角色。下课铃响了，大家还觉得不过瘾。这时，我因势利导，要求小记者们采访本校的领导和教师、校外的朋友、邻居、交警。当天，学生们都把争当小记者一事写到日记里，写得有条有理，有滋有昧。
三、培养学生的合作能力，激发写作兴趣
培养学生的合作能力，最根本的就在于实际锻炼。以往，老师布置作文，总是要求学生自个儿完成。这对优等生也许没问题，可就苦煞了学困生。我认为有必要培养学生的合作能力，从而激发学生的写作兴趣。例如，教学第十二册第五单元作文，作文要求是调查周边环境，写一篇作文，形式不拘，我认为这是一次让学生合作的好机会，让学生三五个人为一小组，一起去调查，作文效果喜人，有小组写一篇调查报告；有小组写一首诗；有小组写几条广告辞；有小组写童话故事；有小组写建议书；有小组写表扬稿……小组合作，大大地增强了他们的写作兴趣。
让学生办班报，也是一项很好地培养学生合作能力，增强写作兴趣的实践。在我班，每月都会以手抄形式出一份班报。五人为一组，一组出一份，每小组同学都充分发挥个人的特长，文笔好的就写文章，图画好的就画画，手工拿手的就设计花边。学生们忙中乐，乐中学，学中悟，人人都有施展才华的机会。同学们把这些班报夹在一起，挂在图书角边，又是同学们的一份好读物。
四、互改作文，激发兴趣
好文章是不断修改出来的。初稿写出后。我要求学生自己修改作文然后再与同学们互相交换修改。我提出修改要求：①看题目是否简洁，醒目；②看字词是否恰当；③标点符号运用是否正确；④看作文内容是否符合该次写作要求；⑤选择材料是否典型、新鲜；⑥看作文是否详略得当；⑦看文章语言是否生动、形象。同学们很乐意当小老师，对作文批改甚是认真。实践证明，在老师的指导下，经常组织学生自改、互改，这样老师的包办代替，变为学生的主动参与，更能提高学生的写作水平。
五、“出书成名”，激发兴趣
选编自己的作文选，学生乐此不疲。学生收集自己以前在课内外写的比较满意的作文，用稿纸抄写或用电脑打印出来，再把这些文章整理分类，可以按写人写事等分类，可以按校内校外等分类，也可以按作文时间先后排列，然后写一篇“编者的话”放在最前面，按排列次序编写目录，装订成册。有的同学还给自己的作文选起个自己喜欢的名字。制作一个漂亮的封面，再给有些文章配上图画，很是精美。作文选编好后，同学之间互相交流欣赏，共同提高。