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摘 要: 课堂是学生学习的“主战场”。随着新课改的不断深入,初中政治教师要转变观念,在教学实践中总结经验教训,努力打造理想的政治课堂。
关键词: 政治课堂 有趣 有情 有根 有效
思想政治课是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,使他们形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。随着新课程改革的不断深入,理想的政治课堂究竟应该是什么样的?这不仅是值得每一位教师思考和探究的问题,而且是每一位教师苦苦追寻的目标。有人认为理想的课堂就是学生积极思考的课堂,也有人认为理想的课堂应该是生活化的课堂,还有人认为理想的课堂应该是平淡的、朴实的课堂……我也一直在思考、在追寻。通过十几年的尝试、失败、再尝试,我把我追求的理想课堂概括为“四有”。
一、有趣
美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”激发学生学习思想政治课的兴趣,是搞好思想政治课教学工作的重要前提,在课堂上,学生只有兴趣盎然,才会乐于求知、探索。那么,在教学中应如何激发学生的学习兴趣呢?
(一)教学语言幽默风趣。海菌兹·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机、充满快乐,让学生兴趣盎然。初三第九课《发展人民民主》理论性强,离学生的生活较远,学生提不起兴趣,教师也头疼。然而运用幽默、夸张的语言进行教学却可以激发学生的兴趣。我问到:“既然人民是国家的主人,那么遇到国家大事,如开奥运会等,全国人民是不是应该聚在一起商量商量?”有的学生马上说不行不行,有的学生说没有那么大的会场,有的学生则笑翻了天。课堂气氛马上活跃了起来。
(二)课堂教学形式多样。传统的满堂灌式的授课方式显然满足不了现代中学生的心理需求,这就要求教师应在教学设计上多下工夫,用多种多样的课堂教学形式吸引学生,激发他们求知的欲望。多媒体教学手段是最常用的,它能做到图文并茂,影音俱全,能给学生以极大的感觉刺激,从而收到意想不到的良好教学效果。另外,课堂讨论、小组辩论、调查访问等形式也可以激起学生参与的热情,充分体现学生的主体作用。
(三)恰当运用古诗、名言和历史知识。教师利用已有的学科知识对说明政治观点非常有帮助。如学习“社会责任感”,可用“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“天下兴亡,匹夫有责”。学习“拥护党的领导”,可先带领学生一起回顾中国自鸦片战争之后的近代史。忽略这些历史知识,单靠教师说教理论,学生就无法认识到为什么要拥护党的领导。恰当运用古诗、名言和历史知识,容易引起学生的共鸣,使课堂充满激情和活力,也有助于全面提高学生的素质,让他们从中受到启发和教育。
二、有情
列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”从某种角度来说,教育成败的关键在一定程度上要看教师能否用情感感染、打动学生。因此,理想的政治课堂应该是充满情感的课堂。
(一)语言含情。在课堂上,教师要善于运用富于美感的语言引导学生明白事理,把阐述理论同形象化叙述融为一体,增添语言的感情色彩,以使学生更好地理解、掌握课本中的基本观点,不断提升自己的思想觉悟。语调轻重缓急要运用得当,或高昂热烈,或低沉凝重,或短促急迫,或悠长婉转,使学生的情绪随着教师语调的变化而变化,给学生带来精神上的愉悦,从而使他们受到感染和熏陶。
(二)音乐诱情。苏霍姆林斯基说:“音乐教育远不是培养音乐家,而首先是培养人。”教师在上课时可适当引入音乐,用不同时代、不同民族的心声感染学生、教育学生,引起他们对科学理论的共鸣,使政治教育起到“润物细无声”的作用。例如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时,教师可让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊,亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲,并及时补充中国共产党成立以来的光辉业绩,这样一来,学生听得严肃认真,群情激昂,豪迈之情也就油然而生。同时,在歌声中,党的形象也高大起来,神圣起来。
(三)场景生情。创设、营造与教学内容相适应的具体场景和氛围,让学生“触景生情”,由直觉引发道德情感,再升华到理性的道德知识。创设教学情景的方法很多,如小品表演法、实物展示法、播放视频、讲故事等。我在教授《不同角色不同责任》时,让学生观看了来知辽宁的小鹏飞的故事:14岁的小鹏飞和生病的奶奶相依为命,一边上学一边照顾奶奶。学生看了以后无不为之动容,有的学生惭愧地低下了头,还有的学生表示要捐款帮助小鹏飞。这样的教学效果是再多的语言也无法比拟的。
三、有根
所谓“有根”就是重视基础知识的教学。“树无根不活”,课堂教学离开了基础知识,则能力、态度、价值观等都无从谈起。俗话说:水到渠成。教学开始时只有扎实抓好基础,才能构建起学生能力的“殿堂”。所以,重视基础知识的教学是理想课堂的必要条件。
(一)精讲。教师在教学中一定要吃透教材,认真备好每一节课,把握准重、难点,精心设计每一篇教案,设计好课堂教学的每一环节,真正做到依纲靠本,循序渐进,集中优势“兵力”,讲透重难点。
(二)精练。教师在备课时还要精编或精选例题与练习,而且偏题、选题,针对性要强,保证学生能练好,练实,练到佳。在设计练习时,教师不仅要考虑到练的广度和深度,而且要考虑到练的顺序和方式,控制练习的数量,因为练不在多,贵在精,同时还要灵活地使用单项练习、材料应用题等内容,以集中目标、控制难度,夯实学生的基础知识,提高学生运用知识的能力和技巧。
(三)归纳。对知识点进行归纳总结有利于基础知识的巩固和提升。教师把一课或一单元的知识点列成小题,对学生掌握基础知识十分有益。另外,教师还可以按提问角度把问题分为“是什么”“为什么”“怎么样”,把同一类型的问题编成一组,让学生强化记忆。把原因、任务、意义类的问题放在一起,使学生基础知识得到巩固,形成知识链。
四、有效
有效率的课,就是在教学条件有限的情况下,可以充分的实现教学目标,完成教学任务。效率,不仅要求全班同学学习有效率,而且一定要力求高效。有的课堂,教学手段很先进,课堂气氛活跃,学生笑声不断,但没有效率,这种课不是我们追求的理想课堂。
(一)转化教学理念。要提高教学的实效性教师的教学理念要实现两个转变:一是变以“教”为中心转向以“学”为中心,把学习的主动权还给学生,教师在指导“学”方面下工夫,让学生自主地学。政治课教学不仅要看“教”,而且要看“学”,从学生如何学这个基础点上来看教师怎样教。正如叶圣陶先生所说:“最要紧的是看学生而不是看教师讲课。”二是由教师权威的讲授向师生平等的交流与对话转变,实行民主教学。要建立平等和谐的新型师生关系,营造活跃轻松的课堂教学氛围,提高学生学习的自由度,从而改变教师“满堂灌”而学生“静听”的教学状态。
(二)强化教学目标。课堂教学是一种有目的、有计划的活动,教学目标是课堂的灵魂,所以要提高政治课教学的实效性,必须强化目标意识。教师应认真备好每节课,找准每节课所要达到的教学目标,无论是情感、态度、价值观的目标,还是知识能力的目标,找准重点、难点,确保目标得以实现。其实,在一节课中掌握基础知识、基本方法是重中之重,对于重点内容、典型例题教师应多角度、全方位地引导学生去思考、去理解,直到领悟。通过不断“重复”提升其内涵,掌握其实质。
(三)优化课堂结构。合理有序的课堂结构是提高政治学科教学实效的必要条件,要实现有效教学,教师必须了解学生,了解学生的直接经验的背景和学生原有认知结构的状况,然后通过设计教学和提供资源,使学生借助其原有的知识和经验进行学习,其中尤为重要的是学生的思维、经验和体验的相互作用。要优化课堂结构,提高教学的有效性,教师还必须在《教学大纲》的要求下,研究教学内容的安排,做到精简、恰到好处,选择灵活多变的教学方法,把内容教“活”。
西班牙诗人洛尔伽曾说:“思想在高飞,我低着头,慢慢地走,时间的进程上,我的生命向一个希望追求!”我将把更多的精彩带近课堂,真正让政治课成为学生向往的课堂。
参考文献:
[1]李景华.追寻理想的政治课堂.中学政治教学参考,2008:1-2.
关键词: 政治课堂 有趣 有情 有根 有效
思想政治课是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,使他们形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。随着新课程改革的不断深入,理想的政治课堂究竟应该是什么样的?这不仅是值得每一位教师思考和探究的问题,而且是每一位教师苦苦追寻的目标。有人认为理想的课堂就是学生积极思考的课堂,也有人认为理想的课堂应该是生活化的课堂,还有人认为理想的课堂应该是平淡的、朴实的课堂……我也一直在思考、在追寻。通过十几年的尝试、失败、再尝试,我把我追求的理想课堂概括为“四有”。
一、有趣
美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”激发学生学习思想政治课的兴趣,是搞好思想政治课教学工作的重要前提,在课堂上,学生只有兴趣盎然,才会乐于求知、探索。那么,在教学中应如何激发学生的学习兴趣呢?
(一)教学语言幽默风趣。海菌兹·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机、充满快乐,让学生兴趣盎然。初三第九课《发展人民民主》理论性强,离学生的生活较远,学生提不起兴趣,教师也头疼。然而运用幽默、夸张的语言进行教学却可以激发学生的兴趣。我问到:“既然人民是国家的主人,那么遇到国家大事,如开奥运会等,全国人民是不是应该聚在一起商量商量?”有的学生马上说不行不行,有的学生说没有那么大的会场,有的学生则笑翻了天。课堂气氛马上活跃了起来。
(二)课堂教学形式多样。传统的满堂灌式的授课方式显然满足不了现代中学生的心理需求,这就要求教师应在教学设计上多下工夫,用多种多样的课堂教学形式吸引学生,激发他们求知的欲望。多媒体教学手段是最常用的,它能做到图文并茂,影音俱全,能给学生以极大的感觉刺激,从而收到意想不到的良好教学效果。另外,课堂讨论、小组辩论、调查访问等形式也可以激起学生参与的热情,充分体现学生的主体作用。
(三)恰当运用古诗、名言和历史知识。教师利用已有的学科知识对说明政治观点非常有帮助。如学习“社会责任感”,可用“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“天下兴亡,匹夫有责”。学习“拥护党的领导”,可先带领学生一起回顾中国自鸦片战争之后的近代史。忽略这些历史知识,单靠教师说教理论,学生就无法认识到为什么要拥护党的领导。恰当运用古诗、名言和历史知识,容易引起学生的共鸣,使课堂充满激情和活力,也有助于全面提高学生的素质,让他们从中受到启发和教育。
二、有情
列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”从某种角度来说,教育成败的关键在一定程度上要看教师能否用情感感染、打动学生。因此,理想的政治课堂应该是充满情感的课堂。
(一)语言含情。在课堂上,教师要善于运用富于美感的语言引导学生明白事理,把阐述理论同形象化叙述融为一体,增添语言的感情色彩,以使学生更好地理解、掌握课本中的基本观点,不断提升自己的思想觉悟。语调轻重缓急要运用得当,或高昂热烈,或低沉凝重,或短促急迫,或悠长婉转,使学生的情绪随着教师语调的变化而变化,给学生带来精神上的愉悦,从而使他们受到感染和熏陶。
(二)音乐诱情。苏霍姆林斯基说:“音乐教育远不是培养音乐家,而首先是培养人。”教师在上课时可适当引入音乐,用不同时代、不同民族的心声感染学生、教育学生,引起他们对科学理论的共鸣,使政治教育起到“润物细无声”的作用。例如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时,教师可让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊,亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲,并及时补充中国共产党成立以来的光辉业绩,这样一来,学生听得严肃认真,群情激昂,豪迈之情也就油然而生。同时,在歌声中,党的形象也高大起来,神圣起来。
(三)场景生情。创设、营造与教学内容相适应的具体场景和氛围,让学生“触景生情”,由直觉引发道德情感,再升华到理性的道德知识。创设教学情景的方法很多,如小品表演法、实物展示法、播放视频、讲故事等。我在教授《不同角色不同责任》时,让学生观看了来知辽宁的小鹏飞的故事:14岁的小鹏飞和生病的奶奶相依为命,一边上学一边照顾奶奶。学生看了以后无不为之动容,有的学生惭愧地低下了头,还有的学生表示要捐款帮助小鹏飞。这样的教学效果是再多的语言也无法比拟的。
三、有根
所谓“有根”就是重视基础知识的教学。“树无根不活”,课堂教学离开了基础知识,则能力、态度、价值观等都无从谈起。俗话说:水到渠成。教学开始时只有扎实抓好基础,才能构建起学生能力的“殿堂”。所以,重视基础知识的教学是理想课堂的必要条件。
(一)精讲。教师在教学中一定要吃透教材,认真备好每一节课,把握准重、难点,精心设计每一篇教案,设计好课堂教学的每一环节,真正做到依纲靠本,循序渐进,集中优势“兵力”,讲透重难点。
(二)精练。教师在备课时还要精编或精选例题与练习,而且偏题、选题,针对性要强,保证学生能练好,练实,练到佳。在设计练习时,教师不仅要考虑到练的广度和深度,而且要考虑到练的顺序和方式,控制练习的数量,因为练不在多,贵在精,同时还要灵活地使用单项练习、材料应用题等内容,以集中目标、控制难度,夯实学生的基础知识,提高学生运用知识的能力和技巧。
(三)归纳。对知识点进行归纳总结有利于基础知识的巩固和提升。教师把一课或一单元的知识点列成小题,对学生掌握基础知识十分有益。另外,教师还可以按提问角度把问题分为“是什么”“为什么”“怎么样”,把同一类型的问题编成一组,让学生强化记忆。把原因、任务、意义类的问题放在一起,使学生基础知识得到巩固,形成知识链。
四、有效
有效率的课,就是在教学条件有限的情况下,可以充分的实现教学目标,完成教学任务。效率,不仅要求全班同学学习有效率,而且一定要力求高效。有的课堂,教学手段很先进,课堂气氛活跃,学生笑声不断,但没有效率,这种课不是我们追求的理想课堂。
(一)转化教学理念。要提高教学的实效性教师的教学理念要实现两个转变:一是变以“教”为中心转向以“学”为中心,把学习的主动权还给学生,教师在指导“学”方面下工夫,让学生自主地学。政治课教学不仅要看“教”,而且要看“学”,从学生如何学这个基础点上来看教师怎样教。正如叶圣陶先生所说:“最要紧的是看学生而不是看教师讲课。”二是由教师权威的讲授向师生平等的交流与对话转变,实行民主教学。要建立平等和谐的新型师生关系,营造活跃轻松的课堂教学氛围,提高学生学习的自由度,从而改变教师“满堂灌”而学生“静听”的教学状态。
(二)强化教学目标。课堂教学是一种有目的、有计划的活动,教学目标是课堂的灵魂,所以要提高政治课教学的实效性,必须强化目标意识。教师应认真备好每节课,找准每节课所要达到的教学目标,无论是情感、态度、价值观的目标,还是知识能力的目标,找准重点、难点,确保目标得以实现。其实,在一节课中掌握基础知识、基本方法是重中之重,对于重点内容、典型例题教师应多角度、全方位地引导学生去思考、去理解,直到领悟。通过不断“重复”提升其内涵,掌握其实质。
(三)优化课堂结构。合理有序的课堂结构是提高政治学科教学实效的必要条件,要实现有效教学,教师必须了解学生,了解学生的直接经验的背景和学生原有认知结构的状况,然后通过设计教学和提供资源,使学生借助其原有的知识和经验进行学习,其中尤为重要的是学生的思维、经验和体验的相互作用。要优化课堂结构,提高教学的有效性,教师还必须在《教学大纲》的要求下,研究教学内容的安排,做到精简、恰到好处,选择灵活多变的教学方法,把内容教“活”。
西班牙诗人洛尔伽曾说:“思想在高飞,我低着头,慢慢地走,时间的进程上,我的生命向一个希望追求!”我将把更多的精彩带近课堂,真正让政治课成为学生向往的课堂。
参考文献:
[1]李景华.追寻理想的政治课堂.中学政治教学参考,2008:1-2.