【摘 要】
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为了说明学龄儿童心理理论与执行功能的关系,研究采用失言理解、威斯康星卡片分类和汉诺塔任务分别考察了90名7~9岁儿童的心理理论和执行功能。结果表明,失言理解与抑制-转换
【机 构】
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北京大学心理学系,首都师范大学心理学系
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为了说明学龄儿童心理理论与执行功能的关系,研究采用失言理解、威斯康星卡片分类和汉诺塔任务分别考察了90名7~9岁儿童的心理理论和执行功能。结果表明,失言理解与抑制-转换能力相关显著(r=0.34,p<0.01),但是与计划能力相关不显著(r=0.06,p>0.05)。在控制年龄后,失言理解与抑制-转换能力的相关仍然显著(r=0.29,p<0.05)。研究结果说明,学龄儿童心理理论与执行功能的相关模式与学龄前儿童完全一致,提示心理理论与执行功能的相关关系从学龄前延续到了学龄阶段。
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