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【内容摘要】课堂是学生掌握英语基础知识的重要地方，学生每天要花近三分之一的时间在课堂上来学习英语课程。英语学习是一个漫长的过程，空耗时间不仅让学生疲惫不堪，而且降低学生学习英语的兴趣。英语学习在学生整个的英语学习生涯中起着承前启后的作用。因此，老师必须要紧跟新课标的步伐，竭尽所能提高学生在课堂上的效率，为学生以后的英语学习打好基础。
【关键词】初中英语 效率 高效课堂
高效英语课堂是指一种教学方式，在这种英语教学方式下能够在短时间内来获得较好的学习效果，这种教学方随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间逐渐被减少，然而，不管是学生还是家长对英语关注程度并没有因此而降低，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。
一、教师课前准备：一段悠扬的前奏曲
教师是上课的主导。教师的课前准备充分程度直接影响着接下来四十五分钟的课上效果。因此，应从以下方面进行着手准备：
首先，英语教师要准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，深入研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的英语教学方法，同时加强自身中外文化修养，拓宽英语知识面，掌握现代教育技术，并能在自己英语知识的继续学习和实际教学之中加以运用。
其次，在把握新课标的基础上，将教材内容与新课标有机融合。这一点要求教师具有选择和甄别的能力。英语教学的过程并不是机械地有闻必录，而是有目的的选择教学内容，筛选出本课的重点、难点。只有教师自己清晰地掌握英语教材内容，才能够清晰、有条例地将英语知识传递给学生。以避免出现教师一头雾水的讲，学生云里雾里的听的情况。
再次，学生是上课的主体，优秀的英语教师课前会提早来到教室，在同学生的交谈中，及时发现学生在预习即将讲的内容所存在的疑惑，以及之前所讲内容的问题，了解学生的精神状态等等。教师在充分了解学生后，及时调整上课的策略，调整侧重点，解决学生最棘手的问题。此外，教师与学生是一个互动的有机体，英语教师应达到“给予别人一碗水，自己有一缸水”的境界。
二、课堂之上：一首慷慨激昂的进行曲
课堂之上，可谓之“黄金45分钟”。所谓，台上一分钟，台下十年功。教师在讲课时的精神状态、讲授策略以及方法运用等，都会影响一堂课的效果。
教师应致力于激发并保持学生的英语学习兴趣。教师要摆脱“满堂灌”的传统讲课模式，创造情境，让课堂活跃起来。
爱因斯坦曾说，“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”，教师把英语学习当成强制性的任务是痛苦的。在这种情况下，学生吸收英语知识是存在困难的，但是，如果教师能够提高学生学习英语的兴趣，那么学生学习起来会很开心，学起来也比较容易，整个上课的效果也比较好。
1.良好的开端是成功的一半：自然、生动导人新课程
教师从开始上课的那一秒，就要注射给学生一针“清新剂”，让学生顿升新鲜之感，让他们带着好奇心听下去。比如，笔者在讲课之前，会关注一些最近发生的热门事件，先给学生们讲时事，带起来大家的兴趣后，再将一些相关的英语词语、词组等让学生记下。或者根据学生的上课状态，选择一些励志的故事和谚语，从而有效激发起了学生学习英语的积极性。
2.情境式教学，增加互动
所谓情境式教学，就是将学生置于一定的情景中，把英语知识和学生的情感认知有机地结合起来。在情境式教学的实践中，以课堂为主线，综合运用多种方式创设情境，营造英语氛围，构建良好的课堂教学情境，把教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动，一种动态发展的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，强化人与环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。它把教与学融入到丰富的情境中，让学生产生一种学习的渴望。
在一篇情景文章中，学生与教师可以分饰不同角色，用英语语言演绎情景，老师与学生、学生与学生之间得到了充分的互动，整个课堂的气氛也调动起来。从学生们的反映来看，此种活动能够让学生对所学的知识记忆更加深刻。
3.从解决问题到提出问题
提问不是天马行空的，而是带有针对性、启发性质的。在课堂提问时，要针对所讲知识的关键点进行提问，培养学生的发散思维，让学生自己去归纳、感悟，发现英语中的规律，要允许学生犯错误，只有犯错误才有进步。
在解决问题的同时，教师也可以逐步引导学生提出问题，提升学生的境界，加深学生对英语知识进一步的理解和掌握。
4.多媒体教学的合理运用
随着教育科技化水平的不断提高，多媒体教育逐渐普及。英语教师应将多媒体的特色与英语语言的多样性相融合，做出精美的课件来吸引学生的目光，以独特的思路让学生产生好奇感。利用多媒体，可在学生状态低迷时，播放一些英文歌曲、英文电影片段，刺激学生的神经，创设和谐积极地课堂环境，以期达到课堂的最佳效果。
三、课堂之后：一支值得回味的结尾曲
“吾日三省吾身”。百密一疏，再完美的一节课也有它的缺憾之处，反思是对一节课结束后的总结。教师在总结自身的同时，也要同学生进行交流。在交流中，探知学生在上一节课还存在的疑惑点，以及及时地发现教师在哪一方面的疏忽。只有这样，教师在下次讲课时才能规避问题，在改进中不断进步，形成良性的循环，不断提高上课的效率。
教师还要注重课后同学生的情感交流，拉近同学生之间的关系。所谓老师，即传道授业解惑者，并非是高高在上的，教师同学生是平等的。教师要在课后既要时常对学生辅导，又要和学生在生活中打成一片。尊重学生，鼓励学生，帮他们树立学好英语的信心。课堂上，教师与学生分属不同角色。生活中，教师与学生都是朋友。
一节课，不过45分钟，也仅仅就45分钟。在极其有限的时间里，如何创设高效的英语课堂是每个英语教育工作者必须去考虑的。在这个竞争激烈的时代，效率为王，只有提高上课的效率，才能够让学生在学习过程中以“效率为本”，克服干耗时间的误区。只有这样，老师才能传授更多的知识，脚踏实地，一节课有一节课的收获，学生才可以快速稳步提升。
（作者单位：江苏省新沂市第四中学）
【关键词】初中英语 效率 高效课堂
高效英语课堂是指一种教学方式，在这种英语教学方式下能够在短时间内来获得较好的学习效果，这种教学方随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间逐渐被减少，然而，不管是学生还是家长对英语关注程度并没有因此而降低，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。
一、教师课前准备：一段悠扬的前奏曲
教师是上课的主导。教师的课前准备充分程度直接影响着接下来四十五分钟的课上效果。因此，应从以下方面进行着手准备：
首先，英语教师要准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，深入研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的英语教学方法，同时加强自身中外文化修养，拓宽英语知识面，掌握现代教育技术，并能在自己英语知识的继续学习和实际教学之中加以运用。
其次，在把握新课标的基础上，将教材内容与新课标有机融合。这一点要求教师具有选择和甄别的能力。英语教学的过程并不是机械地有闻必录，而是有目的的选择教学内容，筛选出本课的重点、难点。只有教师自己清晰地掌握英语教材内容，才能够清晰、有条例地将英语知识传递给学生。以避免出现教师一头雾水的讲，学生云里雾里的听的情况。
再次，学生是上课的主体，优秀的英语教师课前会提早来到教室，在同学生的交谈中，及时发现学生在预习即将讲的内容所存在的疑惑，以及之前所讲内容的问题，了解学生的精神状态等等。教师在充分了解学生后，及时调整上课的策略，调整侧重点，解决学生最棘手的问题。此外，教师与学生是一个互动的有机体，英语教师应达到“给予别人一碗水，自己有一缸水”的境界。
二、课堂之上：一首慷慨激昂的进行曲
课堂之上，可谓之“黄金45分钟”。所谓，台上一分钟，台下十年功。教师在讲课时的精神状态、讲授策略以及方法运用等，都会影响一堂课的效果。
教师应致力于激发并保持学生的英语学习兴趣。教师要摆脱“满堂灌”的传统讲课模式，创造情境，让课堂活跃起来。
爱因斯坦曾说，“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”，教师把英语学习当成强制性的任务是痛苦的。在这种情况下，学生吸收英语知识是存在困难的，但是，如果教师能够提高学生学习英语的兴趣，那么学生学习起来会很开心，学起来也比较容易，整个上课的效果也比较好。
1.良好的开端是成功的一半：自然、生动导人新课程
教师从开始上课的那一秒，就要注射给学生一针“清新剂”，让学生顿升新鲜之感，让他们带着好奇心听下去。比如，笔者在讲课之前，会关注一些最近发生的热门事件，先给学生们讲时事，带起来大家的兴趣后，再将一些相关的英语词语、词组等让学生记下。或者根据学生的上课状态，选择一些励志的故事和谚语，从而有效激发起了学生学习英语的积极性。
2.情境式教学，增加互动
所谓情境式教学，就是将学生置于一定的情景中，把英语知识和学生的情感认知有机地结合起来。在情境式教学的实践中，以课堂为主线，综合运用多种方式创设情境，营造英语氛围，构建良好的课堂教学情境，把教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动，一种动态发展的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，强化人与环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。它把教与学融入到丰富的情境中，让学生产生一种学习的渴望。
在一篇情景文章中，学生与教师可以分饰不同角色，用英语语言演绎情景，老师与学生、学生与学生之间得到了充分的互动，整个课堂的气氛也调动起来。从学生们的反映来看，此种活动能够让学生对所学的知识记忆更加深刻。
3.从解决问题到提出问题
提问不是天马行空的，而是带有针对性、启发性质的。在课堂提问时，要针对所讲知识的关键点进行提问，培养学生的发散思维，让学生自己去归纳、感悟，发现英语中的规律，要允许学生犯错误，只有犯错误才有进步。
在解决问题的同时，教师也可以逐步引导学生提出问题，提升学生的境界，加深学生对英语知识进一步的理解和掌握。
4.多媒体教学的合理运用
随着教育科技化水平的不断提高，多媒体教育逐渐普及。英语教师应将多媒体的特色与英语语言的多样性相融合，做出精美的课件来吸引学生的目光，以独特的思路让学生产生好奇感。利用多媒体，可在学生状态低迷时，播放一些英文歌曲、英文电影片段，刺激学生的神经，创设和谐积极地课堂环境，以期达到课堂的最佳效果。
三、课堂之后：一支值得回味的结尾曲
“吾日三省吾身”。百密一疏，再完美的一节课也有它的缺憾之处，反思是对一节课结束后的总结。教师在总结自身的同时，也要同学生进行交流。在交流中，探知学生在上一节课还存在的疑惑点，以及及时地发现教师在哪一方面的疏忽。只有这样，教师在下次讲课时才能规避问题，在改进中不断进步，形成良性的循环，不断提高上课的效率。
教师还要注重课后同学生的情感交流，拉近同学生之间的关系。所谓老师，即传道授业解惑者，并非是高高在上的，教师同学生是平等的。教师要在课后既要时常对学生辅导，又要和学生在生活中打成一片。尊重学生，鼓励学生，帮他们树立学好英语的信心。课堂上，教师与学生分属不同角色。生活中，教师与学生都是朋友。
一节课，不过45分钟，也仅仅就45分钟。在极其有限的时间里，如何创设高效的英语课堂是每个英语教育工作者必须去考虑的。在这个竞争激烈的时代，效率为王，只有提高上课的效率，才能够让学生在学习过程中以“效率为本”，克服干耗时间的误区。只有这样，老师才能传授更多的知识，脚踏实地，一节课有一节课的收获，学生才可以快速稳步提升。
（作者单位：江苏省新沂市第四中学）