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【摘 要】 绘本是孩子人生中的第一本书，让他们爱上绘本，能帮助它们更好地走进以后五彩斑斓的世界。但同时，小学绘本阅读呈现出很多的问题，教师的不够重视、指导的目标不够清晰、对学生的观察能力、语言表达能力培养还有所欠缺。基于此，教师应该注重对绘本阅读的教学，从精选绘本开始，提升自身的能力，从而丰富学生的阅读，提高绘本阅读的效率。
【关键词】 绘本阅读 小学语文 对策
近年来，“绘本”作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂，绘本图画的美观性、文字的简洁性都成为了学生们喜欢的理由。但同时绘本阅读的有效性也值得被思考，教师们怎样才能更好地引导学生喜欢阅读？怎么才能发挥出它最大的优点，给孩子最大的益处？因此，还应该找到适当的方式，科学运用绘本阅读。
1. 绘本阅读的意义
绘本是一种由精美插图、简洁文字组成的图书，对小学低年级学生的发展具有积极的促进作用。近年来，学校和教师已经开始注意到绘本阅读的重要性和积极性，看到绘本阅读对对孩子阅读习惯、想象力、创造力的发展。尤其对于四年级学生而言，绘本阅读对写作的提高显得十分重要，在一个个小故事间感受语言的魅力，体会其中的语言的美丽。因此，小学语文教师应该紧密结合《小学语文新课标》“培养学生阅读兴趣，多读书，少做题，增加阅读量”的要求，正确地使用绘本，才能培养好学生的观察力、审美能力。
2. 小学绘本阅读存在的问题
2.1对绘本的选择
目前来看，绘本的阅读没有形成一定的指导规范性，很多教师在选择绘本时没有安排与计划，容易随波逐流，选择一些所谓的“经典读本”，或者大多数人选择的“畅销读本”，殊不知，很多商家为了进行促销，随意标注，这就给了教师不少的误导。
2.2教学目标的确定性
对于绘本阅读，很多教师还不清楚其教学目标。在指导学生进行绘本阅读时出现不同意见，部分老师认为应该从兴趣入手，培养学生喜欢读书的意识，而另一反面教师认为应该注意体会其中的情感，让他们在阅读中感受到快乐。总而言之，绘本阅读还没有形成规范的指引，教师对绘本的教学也没有形成统一性。
2.3在意文字忽视图片
绘本的特点在于图片和文字的同时“说话”，有人说：绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，每一幅图片后面都藏着很多的语言，甚至比文字表达的还要多，还要重要。许多教师只关注文字本身，而失掉了很多图画的精彩之处，忽视很多重要的信息。
3. 小学绘本阅读的指导对策
3.1加深教师对绘本及绘本教学的认知
在对绘本阅读进行教学时，我们首先应该区分绘本阅读和语文教学的不同，有着不同的目标，也就有着不同的教学方式，切不可将两者混为一谈，或是一概而论。首先，两者的素材不同。其次，两者的目标不同。再则，两者侧重点不同。
因此，教师自身的素质就有所要求，教师必须对绘本教学有着非常清楚的认识，当教师了解了这些之后才能够选取合适的方式进行教学，针对不同的特点，提出不同的教学方法，也才能达到更好的教学效果。
3.2精心挑选绘本，宁缺毋滥
在绘本阅读的过程中，第一步便是挑选合适的绘本。优质的绘本可以提高学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，也能开阔学生的视野，对阅读习惯的培养也有很大的帮助。教师在选择绘本时，要注意绘本的内容、颜色，以及绘本的语言等，这些必须在符合学生的心理和爱好。如挑选绘本《烟花》《一只有教养的狼》等，这样的绘本很贴近生活，容易让学生身临其境，感受到里面的内容和图画，体会丰富的情感，也更加易于接受。再例如《我的连衣裙》中有比较多符合学生年龄的语句，各种拟声词、比喻句、夸张手法等，有利于学生在读的时候进行模仿学习，有利于学习写作，同时也对学生语言的发展有着促进作用。
3.3不容忽视的图画
要想更好地研究绘本中的图画，我们必须先理清整个故事思路，先细致阅读文字，了解这个故事所描述的基本情节，体会到里面表达的基本情感，再去仔细观察每一幅图画，试着了解每一幅图画的意义和所表达的含义。有时候，图画的含义需要靠文字进行帮助，这对文字和图画的理解能力都有着或多或少的要求。如阅读绘本《大衛，不可以》时，大卫光着身子跑的画面，学生肯定知道光着身子是不文明的现象，所以这样做不可以;但周围的却画了街道、房子、树木，为什么呢？目的是更具体地告诉我们，大卫是光着身子在街上跑，这样当然不可以！我们往往能够关注到图画的内容，但却很容易忽视图画色彩的变化。色彩是给学生阅读绘本时的直接感受，影响着学生阅读绘本的第一感觉。在美术里，不同的色彩表达着不同的情感，这也有利于学生情感的培养，因此，研究图画色彩的变化，也是非常重要且必要的。
3.4注意阅读绘本的方式
绘本有着它独有的趣味性，但四年级的学生天性爱玩，长时间的读书对他们来说难以坚持。这时候，教师不妨可以试着去找到多种不同方式的阅读方法，而不仅限于纯朗读，如分组赛读、配乐朗读、表演朗读、个人朗读、情景朗读、分角色朗读、男女生赛读等，还可以将读和写进行结合，在读了文章之后，自己可以学着看图写话，用自己的语言加以描述，也能提高学生细致观察的能力和仿写能力。
4. 结语
总而言之，绘本阅读是为了提高学生的阅读兴趣，让他们逐渐能爱上读书，养成读书的好习惯。同时也要理解，绘本的图画并不是我们教材中常见到的插图，也不是为了填补空白，每一幅图都有作者构思时的意图，我们应该加以理解。因此，教师在进行教学时应多注意方式，从绘本的选择，到绘本阅读正确的方式，教师都应给予重视，这样才能不断丰富绘本阅读的形式，更好地提高小学生绘本阅读的效率。
参考文献
[1] 孙燕.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].教育心得，2016（7）.
[2] 付靖.高效组织绘本教学的几点心得[J].南北桥，2017（5）.
姓名：范雪伟 出生年月：1992.03.06 性别：女 民族：汉 籍贯：江苏邳州 邮编：215000 单位：苏州市高新区狮山实验小学校
【关键词】 绘本阅读 小学语文 对策
近年来，“绘本”作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂，绘本图画的美观性、文字的简洁性都成为了学生们喜欢的理由。但同时绘本阅读的有效性也值得被思考，教师们怎样才能更好地引导学生喜欢阅读？怎么才能发挥出它最大的优点，给孩子最大的益处？因此，还应该找到适当的方式，科学运用绘本阅读。
1. 绘本阅读的意义
绘本是一种由精美插图、简洁文字组成的图书，对小学低年级学生的发展具有积极的促进作用。近年来，学校和教师已经开始注意到绘本阅读的重要性和积极性，看到绘本阅读对对孩子阅读习惯、想象力、创造力的发展。尤其对于四年级学生而言，绘本阅读对写作的提高显得十分重要，在一个个小故事间感受语言的魅力，体会其中的语言的美丽。因此，小学语文教师应该紧密结合《小学语文新课标》“培养学生阅读兴趣，多读书，少做题，增加阅读量”的要求，正确地使用绘本，才能培养好学生的观察力、审美能力。
2. 小学绘本阅读存在的问题
2.1对绘本的选择
目前来看，绘本的阅读没有形成一定的指导规范性，很多教师在选择绘本时没有安排与计划，容易随波逐流，选择一些所谓的“经典读本”，或者大多数人选择的“畅销读本”，殊不知，很多商家为了进行促销，随意标注，这就给了教师不少的误导。
2.2教学目标的确定性
对于绘本阅读，很多教师还不清楚其教学目标。在指导学生进行绘本阅读时出现不同意见，部分老师认为应该从兴趣入手，培养学生喜欢读书的意识，而另一反面教师认为应该注意体会其中的情感，让他们在阅读中感受到快乐。总而言之，绘本阅读还没有形成规范的指引，教师对绘本的教学也没有形成统一性。
2.3在意文字忽视图片
绘本的特点在于图片和文字的同时“说话”，有人说：绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，每一幅图片后面都藏着很多的语言，甚至比文字表达的还要多，还要重要。许多教师只关注文字本身，而失掉了很多图画的精彩之处，忽视很多重要的信息。
3. 小学绘本阅读的指导对策
3.1加深教师对绘本及绘本教学的认知
在对绘本阅读进行教学时，我们首先应该区分绘本阅读和语文教学的不同，有着不同的目标，也就有着不同的教学方式，切不可将两者混为一谈，或是一概而论。首先，两者的素材不同。其次，两者的目标不同。再则，两者侧重点不同。
因此，教师自身的素质就有所要求，教师必须对绘本教学有着非常清楚的认识，当教师了解了这些之后才能够选取合适的方式进行教学，针对不同的特点，提出不同的教学方法，也才能达到更好的教学效果。
3.2精心挑选绘本，宁缺毋滥
在绘本阅读的过程中，第一步便是挑选合适的绘本。优质的绘本可以提高学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，也能开阔学生的视野，对阅读习惯的培养也有很大的帮助。教师在选择绘本时，要注意绘本的内容、颜色，以及绘本的语言等，这些必须在符合学生的心理和爱好。如挑选绘本《烟花》《一只有教养的狼》等，这样的绘本很贴近生活，容易让学生身临其境，感受到里面的内容和图画，体会丰富的情感，也更加易于接受。再例如《我的连衣裙》中有比较多符合学生年龄的语句，各种拟声词、比喻句、夸张手法等，有利于学生在读的时候进行模仿学习，有利于学习写作，同时也对学生语言的发展有着促进作用。
3.3不容忽视的图画
要想更好地研究绘本中的图画，我们必须先理清整个故事思路，先细致阅读文字，了解这个故事所描述的基本情节，体会到里面表达的基本情感，再去仔细观察每一幅图画，试着了解每一幅图画的意义和所表达的含义。有时候，图画的含义需要靠文字进行帮助，这对文字和图画的理解能力都有着或多或少的要求。如阅读绘本《大衛，不可以》时，大卫光着身子跑的画面，学生肯定知道光着身子是不文明的现象，所以这样做不可以;但周围的却画了街道、房子、树木，为什么呢？目的是更具体地告诉我们，大卫是光着身子在街上跑，这样当然不可以！我们往往能够关注到图画的内容，但却很容易忽视图画色彩的变化。色彩是给学生阅读绘本时的直接感受，影响着学生阅读绘本的第一感觉。在美术里，不同的色彩表达着不同的情感，这也有利于学生情感的培养，因此，研究图画色彩的变化，也是非常重要且必要的。
3.4注意阅读绘本的方式
绘本有着它独有的趣味性，但四年级的学生天性爱玩，长时间的读书对他们来说难以坚持。这时候，教师不妨可以试着去找到多种不同方式的阅读方法，而不仅限于纯朗读，如分组赛读、配乐朗读、表演朗读、个人朗读、情景朗读、分角色朗读、男女生赛读等，还可以将读和写进行结合，在读了文章之后，自己可以学着看图写话，用自己的语言加以描述，也能提高学生细致观察的能力和仿写能力。
4. 结语
总而言之，绘本阅读是为了提高学生的阅读兴趣，让他们逐渐能爱上读书，养成读书的好习惯。同时也要理解，绘本的图画并不是我们教材中常见到的插图，也不是为了填补空白，每一幅图都有作者构思时的意图，我们应该加以理解。因此，教师在进行教学时应多注意方式，从绘本的选择，到绘本阅读正确的方式，教师都应给予重视，这样才能不断丰富绘本阅读的形式，更好地提高小学生绘本阅读的效率。
参考文献
[1] 孙燕.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].教育心得，2016（7）.
[2] 付靖.高效组织绘本教学的几点心得[J].南北桥，2017（5）.
姓名：范雪伟 出生年月：1992.03.06 性别：女 民族：汉 籍贯：江苏邳州 邮编：215000 单位：苏州市高新区狮山实验小学校