统一战线工作法治化进程研究

来源 :河南教育学院学报(哲学社会科学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:ayin2
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
中华人民共和国成立以来,《宪法》关于统一战线的规定历经多次变动,内涵日益丰富.统一战线法律规范体系构建呈现出国家法律法规体系和党内法规体系协调发展的趋势.《宪法》关于统一战线的规范体系为统一战线工作法治化提供了根本法遵循,统一战线工作相关领域法律法规体系的建立和完善推动了统一战线工作的法治化转型,党内法规体系关于统一战线的规定为统一战线工作的开展提供了规范路径.
其他文献
作为一部用“假语村言”撰就的寄托着家国天下命运的史诗,《红楼梦》的产生与时代、社会、学术背景及作者家世和人生经历息息相关,其撰作历程亦十分曲折艰难.孟子讲《春秋》从文、事、义三层切入,《红楼梦》文本也可从形式、内容、精神三个层面解读.真伪、先后与优劣,是《红楼梦》版本研究的三大基本问题.其中,真伪问题是根本性问题;先后问题即版本源流问题;为判断优劣,对版本作类别划分同样十分必要.从1921年5月上海亚东书局标点本问世至今关于《红楼梦》版本校点、整理的经验与教训,已成为继续校点、整理不可或缺的学术前提.新校
《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,语文教师应“正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源……高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养”.这里的“创造性地使用教材”,就是要改变用单一文本开展阅读教学的模式.而古诗词多文本阅读教学中对文本的开发和利用,使教师把照本宣科的“教课本”转变为灵活多变的“使用课本教”.
期刊
“授之以鱼,不如授之以渔.”数学教师的教学目的并不是仅仅教孩子解几道数学题,而是教他们习得数学的思想、方法,并用这些思想、方法来解决问题.在教学实践中,我们经常发现有一部分学生数学阅读能力不足,看不懂题,那他们怎么会做题呢?我们又该如何提高小学生的数学阅读能力呢?这就需要教师在课堂教学中不仅要重视数学阅读,还要提高学生学习兴趣,引导学生掌握数学方法.我在教学中主要采取以下几种方法.
期刊
当前,基础教育各学段英语教学孤立、割裂的现象制约着中小学生英语语言能力的发展.笔者在学科观念引领下,基于英语语言规律和科学发展观,提出了“拼读引路、阅读为主、听说同步”的中小学生英语语言能力发展思路,以及在基础教育三个学段所衍生出的3P衔接教学模式(小学PPT,初中PLT,高中POT),致力于解决因学段间互不衔接造成的英语学科学业负担过重问题.本文探讨初中PLT教学模式的进阶规划.
期刊
连续担任班主任,我深深地感受到了班主任职责的艰巨.班主任既是渡人,助学生养成好习惯、习得本领,助家长科学管理、携手共进,又是渡己,助力自身专业学习、精益求精,修炼本领,达到师生和谐.这几年,我不断学习、创新,努力提升自己,争做向阳花,把爱播撒四方.
期刊
法律漏洞在法理学界是一个充满争议的话题.法律漏洞填补的必要性源于法律稳定性与社会急速发展的不同步.确立法律漏洞填补制度是健全法律规范体系,通过司法裁判实现社会公平正义的法治使命要求.填补法律漏洞应当坚持以宪法规范为根本指引、遵循立法目的、维护社会公共利益等原则.填补法律漏洞,在学理上主要有类推适用、目的性扩张、目的性限缩、法律原则具体化以及适用习惯法等方法,在制度上可采用司法解释和案例指导等制度,在具体案件办理中要发挥法官的主观能动作用.
《民法典》第五百六十四条对合同单方解除权的期限问题做了原则规定.在当事人约定期限过长且出现合同僵局的场合宜进行司法限缩.对催告后的合理期限,催告行为应作为合理期限起算的时点,违约方催告后可与解除权人重新协商合理期限,协商不成时法院应指定较短期限.未催告下的合理期限应结合自由裁量说和违约责任诉讼时效说具体确定.三种情形下合理期限的判断标准的严格程度应有所区分:有约定时的期限认定宜从宽,无约定有催告下的期限认定宜从严;无约定无催告下期限认定的严格程度应适中.
在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话中,习近平总书记指出:“对新时代中国青年来说,热爱祖国是立身之本、成才之基.当代中国,爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一.”教师要将素质教育与爱国主义教育相结合,通过音乐教学培养学生的爱国主义情怀,提高学生的音乐审美能力,不断培养学生爱祖国、爱党、爱人民,为祖国的繁荣昌盛而努力学习的爱国主义情操.
期刊
美国马萨诸塞州从2012年开始构建强调证据的认证体系,对教师教育项目认证的结构内容、评估机制和认证流程进行了改革,形成了一套基于证据的教师教育项目认证体系.马萨诸塞州教师教育项目认证改革的目的在于既把控教师教育项目的开办标准,又促成认证对象的持续改进.
农村留守学生一般由在家的老人看管,但老人对孩子的教育有一定的局限性.初中生正处于心理发展不稳定的阶段,此时对他们进行正确引导至关重要.本文意在探讨农村初中留守学生的心理问题及其外显行为的成因和解决方法.rn留守学生常见心理与行为问题的类型rn脾气暴躁,易怒,存在强烈的逆反心理.留守学生的父母常年不在身边,孩子缺乏关爱和陪伴.初中生正处于青春叛逆期,思想发生了很大的变化.监护人文化水平较低,无法对留守学生做正确的引导.面对教师的严格教导,留守学生无法适应,容易发怒、冲动,甚至导致偏激行为的发生.
期刊