【摘要】 分析中职生在学校的反“日常行为”以及公共课老师应该如何从本职工作出发创新出一条适合学生发展的方式方法。文章从职业教育方向延伸到具体的课堂上来，结合具体的教学方法实践中探索改变学生日常陋习的行之有效的方法。
　　【关键词】 基础课程；中职生；思想意识
　　【中图分类号】G712
　　现阶段，国家大力发展职业教育，职业教育也在这一良好契机中得到前所未有的发展。同时也是存在不少问题，特别是我们教育的“主体”---学生。不可否认的事实是，进入中职学校的学生从各个方面讲都是相对落后的同学，进入中职后他们仍然延续了原来的行为习惯我行我素。在公共课上更是无精打采，课堂成了学生们的“休闲课”，这就给老师在管理课堂纪律和引导学生中增添了更大的难度。
　　一、 传统教育教学与职业教育教学的反差
　　十五、六岁的青少年还没有形成科学的世界观、人生观和价值观，思想认识片面、极端，因为没有明确的发展定位，所以极易导致生活重心的错位。中职生在这一点上与普教学生就有着明显的差异。一般来讲，摆在中职生面前的是就业，而“就业”这个词对他们似乎稍嫌陌生，或者在他们这个年龄根本没有作好就业的准备，于是失去了学习压力和缺乏就业准备的他们在生活中才表现出了游手好闲、无所事事，生活失去了主题，剩下的只是玩与挥霍。在上应用文写作《求职信》中问到学生对自己的将来有没有一个详尽的计划的时候，大部分同学是茫然的，理想是人生路上的指航灯，没有理想人生也就失去了目标。怎样才能重树目标呢？其实成功的基础课应该以培养学生能力为主要目的。⑴是培养学生道德判断、是非判断能力。俗话说，“要做事，先做人”。培养学生道德时，要注意引导，更要广开言路，树立学生正确的世界观、人生观、价值观，把学生培养成合格的，适应社会需要的人才。⑵要让学生从“学会”变为“会学”，要培养学生举一反三的能力。让学生用自己的观点分析问题，概括问题，懂得分析问题利害关系，权衡利弊，提高学习意识。⑶奥苏伯尔曾经说过：“学习的实质就是在新知识与学习者已有知识之间建立联系”。有些课程涉及的知识面是很广的，可以涉及到文学、经济学、哲学、实事政治学等知识，如果按单一学科的知识面是会很难全面的回答这些知识问题。
　　二、课堂教学活动中的“反教学”的应对
　　中职生的成人感已经开始确立，独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈的要求。但由于其心理尚未完全成熟，自我意识还在不断发展中，因而导致了各种发展的偏差，做事盲目冲动、不计后果等等。特别在语文课上与老师没有交流与沟通，往往是扑到“一大片”，甚至有的学生在课堂上打手机，扰乱了整个课堂，干扰了正常的教学秩序，产生了很恶劣的影响。征对这一系列的“反教学”事件，教师的责任是任重而道远的。首先：⑴改革教学方法，激发学生兴趣。爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师”。在教学过程中，把“最好的老师”交给学生，力求使教学活动生动活泼，以吸引学生，形成愉悦的学习氖围。这对提高教学质量是非常有益的，如何激发学生的学习兴趣，甚至动用感情激发学生的学习兴趣。在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情。⑵调用一切可能的辅助工具為课堂内容服务激发学生的兴趣。提倡微课教学，现代工具与课堂知识有机结合，研究表明，学生的学习兴趣往往产生于知识结合点。提高学生的兴趣和运用现代工具是应对“反教学”事件最好的武器，
　　三、课堂以外的教学
　　学校教育几乎是从孩子懂事起就开始的接受式的教育，当然也是人一生当中最为重要的学习阶段。对中职生来说，不管引起的原因是什么，原先的学习经历至少有许多是在不愉快中度过的，这对中职学校的教育来讲就提出了更高的要求。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”与学生交流保有一颗爱心在共同的学习成长生活中享受快乐。最重要是依托丰富多彩的课外活动以及第二课堂，激发学生的学习意识，观察学生学习过程。作为一名一线老师，要充分认识开展课外活动对培养学生学习兴趣的重要作用，进行知识传授和思想教育的活动，是课堂教学的重要补充。
　　总之中职的基础学科教育的创新是势在必行的，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，全面提高受教育者的素质，培养又红又专、高技能的蓝领精英。
　　参考文献：
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