【摘 要】
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《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出,改进培训内容,紧密结合教育教学一线实际,组织高质量培训,使教师静心钻研教学,切实提升教学水平.对于促进
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《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出,改进培训内容,紧密结合教育教学一线实际,组织高质量培训,使教师静心钻研教学,切实提升教学水平.对于促进教师专业发展,课例研究有着明显的优势:课例来自课堂,其研究有较强的实用性;其以教学实践中凸显的问题为主题,通过确立主题、设计教案、授课和观课、评价与反思以及分享成果等促进教师专业发展,进而促进学生学习和发展.
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朱永新教授说，习惯养成是夯实核心素养的必然方式。一本书就是一个老师，书对学生的影响，有可能超过老师。唐山市教育局局长刘绍辉说，没有阅读，就没有真正的教育。打造教育高地，阅读无疑是一条最持久、最有效的途径。阅读是读者从书面提取意义或情感信息的过程。对于个人成长、学科发展，还是学校的优质特色发展，从顶层设计整体实施推进区域阅读，有利于区域教育品质的大幅提升。 一、区域阅读推进的宏观思考 1. 国家
根据教育部要求，2019年所有义务教育阶段学校全部使用统编教材。语文新教材主编温儒敏强调，在语文学习中，读书很重要，作为一线教师，不离其宗的是“抓读书”，他将统编新教材的特点概括为“读书为要”。在此背景下，引导学生开展阅读活动，并在活动中有效地提高学生阅读素养，是用好、教好统编教材的重要条件。而有效、准确、及时、便捷地评价学生阅读素养发展变化情况，是教师组织开展阅读教学活动的决策依据。 一、阅读
阅读对学生全面发展具有巨大的促进作用。在培养学生核心素养的背景下，需要结合国内外阅读研究的相关成果，多角度地分析学生阅读活动，推进区域阅读，促进学生的全面发展。 一、国外阅读研究的现状 苏霍姆林斯基对阅读教学的地位和作用作了独创、科学的论述。他提出阅读能力不仅是学生学好语文和其他学科的基础工具，更是发展学生智力的重要手段之一。在小学阶段学生应该具备的能力中，阅读能力居于首要地位。他也指出，快速
上海师范大学吴忠豪教授认为，多渠道开发和利用语文课程资源，就是寻找一切有可能进入语文课程，能与语文教育教学活动联系起来的资源，充分发挥教材的多种功能，改变单一地以课本讲授为主的教学方式，开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间，开发并形成各具特色的校本课程。区域阅读推进的内容之一，就是大单元阅读教学，即以语文核心素养为导向，立足单元主题，以整合为策略，通过对教材主题阅读内容的整合与补充，打破传统