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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01
摘 要 随着素质教育进程的推进和深化，中学体育教育逐渐发展成为我国体育体制中的重要组成部分。而在中学体育教育发展过程中，一些问题逐渐出现。本文作者从中学体育教育过程中的体育心理分析的视角出发，结合多年中学体育教学经验，分析了目前中学体育教育中普遍存在的问题，并提出了相应的解决对策。
关键词 中学体育 体育教学 心理分析 教学对策
体育教育（Physical Education）俗称“小体育”，是教育的重要组成部分，是指通过身体活动和其他一些辅助手段进行的有计划、有目的、有组织的教育过程。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以卫生保健和身体练习为主要手段，以强健体魄为主要目的，具有显著的教学性和教育性特征。中学体育教育是我国体育体制中不可或缺的部分，是学生初步了解体育知识和技能，树立“终身体育”观念的重要阶段，因此如何提高中学体育教学质量自然而然地成为一个重要的研究课题。
一、中学体育教育教学中体育心理分析
社会的高速发展对当代学生的整体素质提出了更高的要求，科学文化知识已经不再是判断一个学生素质高低的核心因素，身体素质、心理承受能力、创新精神、进取精神等等与科学文化知识共同成为判断一个学生素质高低的因素。“身体是革命的本钱”，强健的体魄是实现自我价值，创造社会价值的前提，因此，以“强健体魄为目的”的体育教育自然成为教育的不可或缺的重要组成部分。
中学阶段是学生身心发展和价值观塑造的重要阶段，中学时期形成的性格特色、是非标准、价值观念等等在很大程度上会影响人的一生。体育教育作为中学教育的重要组成部分，直接影响着学生健身习惯、理念的构建，在这一时期将“终身体育”等理念灌输给学生大有裨益。但是纵观我国中学体育教育过程可以看出，我国体育教学存在很多方面的问题，如只注重科学文化知识的灌输而忽视体育教育的重要性，很多中学一再削减体育课课时，甚至有些学校直接取消体育课课程；有些学校重视学生强身健体的环节，把锻炼身体当成教学中心而忽视体育对学生心理的影响和学生对于体育的心理情况，缺乏对学生终身体育意识的引导。如何正确看待我国中学体育教育环节中的心理教育问题，是我国中学体育教育过程中必须面对的问题，也是促进素质教育发展的重要方面。
二、中学体育教学对策
与其他教育教学过程不同，体育教学模式属于一种特殊的活动形式，它将学生的体力和脑力相结合，这就决定了体育教学过程与学生的身体素质和心理健康的培养息息相关。这种关系对于学生的个人发展，甚至对于我国全面型人才的培养都有着极为重要的意义。
（一）提高体育教育认知水平，明确体育教育目标
体育教育的意义不仅仅在于向学生传授体育知识和技能，强健体魄，更在于对学生心理素质的锻造。长期以来，社会对于体育教育缺乏全面的认知，认为体育教学过程就是体育知识和技能的学习过程，忽视了体育教育对于学生心理素质的影响。因此，要想充分发挥体育教育的功能，培养符合新时代要求的全面型人才，必须提高对于体育教育的认知水平，明确体育教育的目标不仅仅是体育知识和技能的学习，更在于对于学生心理素质的培养。
（二）突破学生心理障碍，把握心理素质教育
在体育教学过程中，教师的职责不仅仅是对学生进行体育知识和技能的传授，还在于让学生在学习的过程中获得技能上的愉悦体会和情感上的满足感，让学生获得全面发展。在教学过程中，体育教师要时刻关注学生的心理变化，通过观察和与学生的沟通交流发掘学生的心理状况，对于心理上有障碍的学生要采取恰当的措施，帮助学生塑造良好的心理素质。例如，一个学生在上课时总是表现出注意力不集中、不合群等现象，教师要通过各种方式对这个学生进行了解，并制定恰当的解决办法，帮助学生突破心理障碍，让学生没有任何心理负担的参与到学习过程中。
（三）利用体育实践培养学生良好的心理品质
体育教学过程具有其特殊性，将身体活动和思维活动相结合，能够促进学生的身体素质和心理状态的发展。体育教学的目标不仅仅是向学生传授体育知识、技能，更在于对于学生应变能力、创新意识、竞争合作意识等的培养。体育游戏是体育教学过程中经常用到的活动方式，也是一种行之有效的体育实践，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在游戏过程中培养创新意识、进取精神，促进学生的全面发展。
体育实践过程中，面对存在心理障碍的学生时，教师要鼓励学生客克服困难，只有这样，才能在传授他们知识的同时，培养他们的协作竞争意识和创新精神，让学生在拥有良好身体素质的基础上拥有乐观、坚强、勇敢、坚韧的精神。
三、小结
中学体育教育作为我国体育体制中的重要组成部分，对于强健学生体魄，提高学生心理素质具有积极意义。各中学应提高对于体育教育的认知水平，明确体育教育的目标不仅仅是体育知识和技能的传授，更在于对于学生心理素质的培养，教师在教学过程中要关注学生心理健康状况，及时发现学生心理障碍，并采取恰当的措施给予突破。同时，教师要充分利用体育游戏等体育实践培养学生勇敢、坚韧的精神，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 舒瑞君.试论中学体育教学改革中素质教育的探索方向[J].科技创新导报.2009（36）.
[2] 黄平波，安国彦，刘龙.学校体育异化现象审视[J].体育文化导刊.2008（02）.
[3] 梁太荣.浅谈中学体育教学的现状与改革[J].教师.2009（23）.
[4] 曲艳辉.对当前学校体育发展模式的一点认识[J].中国科技财富.2009（08）.
[5] 周建春.中小学体育的现状与思考——基于对准备活动的研究[J].知识经济.2011（14）.
摘 要 随着素质教育进程的推进和深化，中学体育教育逐渐发展成为我国体育体制中的重要组成部分。而在中学体育教育发展过程中，一些问题逐渐出现。本文作者从中学体育教育过程中的体育心理分析的视角出发，结合多年中学体育教学经验，分析了目前中学体育教育中普遍存在的问题，并提出了相应的解决对策。
关键词 中学体育 体育教学 心理分析 教学对策
体育教育（Physical Education）俗称“小体育”，是教育的重要组成部分，是指通过身体活动和其他一些辅助手段进行的有计划、有目的、有组织的教育过程。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以卫生保健和身体练习为主要手段，以强健体魄为主要目的，具有显著的教学性和教育性特征。中学体育教育是我国体育体制中不可或缺的部分，是学生初步了解体育知识和技能，树立“终身体育”观念的重要阶段，因此如何提高中学体育教学质量自然而然地成为一个重要的研究课题。
一、中学体育教育教学中体育心理分析
社会的高速发展对当代学生的整体素质提出了更高的要求，科学文化知识已经不再是判断一个学生素质高低的核心因素，身体素质、心理承受能力、创新精神、进取精神等等与科学文化知识共同成为判断一个学生素质高低的因素。“身体是革命的本钱”，强健的体魄是实现自我价值，创造社会价值的前提，因此，以“强健体魄为目的”的体育教育自然成为教育的不可或缺的重要组成部分。
中学阶段是学生身心发展和价值观塑造的重要阶段，中学时期形成的性格特色、是非标准、价值观念等等在很大程度上会影响人的一生。体育教育作为中学教育的重要组成部分，直接影响着学生健身习惯、理念的构建，在这一时期将“终身体育”等理念灌输给学生大有裨益。但是纵观我国中学体育教育过程可以看出，我国体育教学存在很多方面的问题，如只注重科学文化知识的灌输而忽视体育教育的重要性，很多中学一再削减体育课课时，甚至有些学校直接取消体育课课程；有些学校重视学生强身健体的环节，把锻炼身体当成教学中心而忽视体育对学生心理的影响和学生对于体育的心理情况，缺乏对学生终身体育意识的引导。如何正确看待我国中学体育教育环节中的心理教育问题，是我国中学体育教育过程中必须面对的问题，也是促进素质教育发展的重要方面。
二、中学体育教学对策
与其他教育教学过程不同，体育教学模式属于一种特殊的活动形式，它将学生的体力和脑力相结合，这就决定了体育教学过程与学生的身体素质和心理健康的培养息息相关。这种关系对于学生的个人发展，甚至对于我国全面型人才的培养都有着极为重要的意义。
（一）提高体育教育认知水平，明确体育教育目标
体育教育的意义不仅仅在于向学生传授体育知识和技能，强健体魄，更在于对学生心理素质的锻造。长期以来，社会对于体育教育缺乏全面的认知，认为体育教学过程就是体育知识和技能的学习过程，忽视了体育教育对于学生心理素质的影响。因此，要想充分发挥体育教育的功能，培养符合新时代要求的全面型人才，必须提高对于体育教育的认知水平，明确体育教育的目标不仅仅是体育知识和技能的学习，更在于对于学生心理素质的培养。
（二）突破学生心理障碍，把握心理素质教育
在体育教学过程中，教师的职责不仅仅是对学生进行体育知识和技能的传授，还在于让学生在学习的过程中获得技能上的愉悦体会和情感上的满足感，让学生获得全面发展。在教学过程中，体育教师要时刻关注学生的心理变化，通过观察和与学生的沟通交流发掘学生的心理状况，对于心理上有障碍的学生要采取恰当的措施，帮助学生塑造良好的心理素质。例如，一个学生在上课时总是表现出注意力不集中、不合群等现象，教师要通过各种方式对这个学生进行了解，并制定恰当的解决办法，帮助学生突破心理障碍，让学生没有任何心理负担的参与到学习过程中。
（三）利用体育实践培养学生良好的心理品质
体育教学过程具有其特殊性，将身体活动和思维活动相结合，能够促进学生的身体素质和心理状态的发展。体育教学的目标不仅仅是向学生传授体育知识、技能，更在于对于学生应变能力、创新意识、竞争合作意识等的培养。体育游戏是体育教学过程中经常用到的活动方式，也是一种行之有效的体育实践，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在游戏过程中培养创新意识、进取精神，促进学生的全面发展。
体育实践过程中，面对存在心理障碍的学生时，教师要鼓励学生客克服困难，只有这样，才能在传授他们知识的同时，培养他们的协作竞争意识和创新精神，让学生在拥有良好身体素质的基础上拥有乐观、坚强、勇敢、坚韧的精神。
三、小结
中学体育教育作为我国体育体制中的重要组成部分，对于强健学生体魄，提高学生心理素质具有积极意义。各中学应提高对于体育教育的认知水平，明确体育教育的目标不仅仅是体育知识和技能的传授，更在于对于学生心理素质的培养，教师在教学过程中要关注学生心理健康状况，及时发现学生心理障碍，并采取恰当的措施给予突破。同时，教师要充分利用体育游戏等体育实践培养学生勇敢、坚韧的精神，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 舒瑞君.试论中学体育教学改革中素质教育的探索方向[J].科技创新导报.2009（36）.
[2] 黄平波，安国彦，刘龙.学校体育异化现象审视[J].体育文化导刊.2008（02）.
[3] 梁太荣.浅谈中学体育教学的现状与改革[J].教师.2009（23）.
[4] 曲艳辉.对当前学校体育发展模式的一点认识[J].中国科技财富.2009（08）.
[5] 周建春.中小学体育的现状与思考——基于对准备活动的研究[J].知识经济.2011（14）.