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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0075-01
高一，某日，吾正沉浸在欣赏学生日记的喜悦中，突然，英语老师走近抱怨：“四班学生多喜欢你呀，每天走进教室便见他们在学语文……”
高二，刚开学不久，有着丰富教学经验的物理老师风趣地说：“涂，你是怎么迷倒学生的？”
今天，作为一班之主的数学老师也“满意”地说：“我班同学不错，自习课很安静，大多数人都在看书，写日记，做摘抄，不过……”
怎么样？吾班学生的语文兴趣，你感觉到了吗？
是啊，面对这一片学语文的大好形式，我欣然回味，仔细总结，不觉万分感慨……
一位先哲說：“兴趣是最好的老师。”
从去年开始，本人就注意到了对学生语文兴趣的激发与培养，摸索出了一套以写为主，以读为辅的教学方法，具体操作如下：
首先，培养学生写作的兴趣。这就是要求学生每日坚持写日记，内容不定，篇幅不限，只要有真情实感即可。具体做法：
1.每天定时把日记收上来，认真批阅，仔细发现日记中的每一个亮点——一个好词，一个好句，甚至一个好的标点符号……并批阅“好”，给予适时的肯定与鼓励。
2.给每篇文章打上“文分”与“字分”，为让学生写得高兴，产生自觉写好日记的愿望，起初的分数均以带有水分的鼓励分为主。
3.给每篇文章送上绿色评语。学生的评语多由三部分组成，即“优点”、“缺点”、“建议”，遇到个别情绪低落的文章，我还要及时充当心理医生的角色，给他（她）适时的开导与鼓励，如：一性格内向的男生面对沉重的学习压力，以“死”为题目写了一篇反映压抑心情的日记，看后，我忆起了自己求学时也产生过类似的心理困惑，那时我常会借一些催人奋进，让人坚强的歌曲来安慰自己，调整心情，于是我送他一段歌词“何必叹息，何必留恋，穷困挫折，困难免，夕阳西下，明朝还会东升，抛开忧伤，挥挥手，迈开大步向前走……”此后该生的萎靡状态悄然无声。
后来，一位成绩较好的学生，因担任班长后成绩滑坡，也写过一篇类似的文章，反映担任班干部与学习的矛盾，请老师帮助。我在评语中借各任课老师的口吻，大大肯定了她的工作能力及学习热情，并提醒她：“担任班干部不但不会影响成绩，反会既锻炼自己的领导能力，又督促自己作大家学习上的楷模，只是这样做要牺牲许多休息时间来弥补自己因管纪律、开会而耽误的学习时间，要有坚强的毅力才能做到这一点，而你正是一位坚强的孩子，老师相信你能做得很好！”果然，从那以后该生成为班主任最得力，同学们最佩服的学生。
最近，有一位女生在日记中抒发了自己与同学关系不和的苦闷之情。看后，我给她的评语是：“先知先觉的智者起初多是孤独者，不如趁此机会潜心修学。”第二天，该生在当天的日记中写道：“老师，谢谢您的关心和开导，放心吧，我会快乐学习的。”
4.每周五的连堂课便变为“日记”宣讲课，即先表扬一批日记写作认真者与进步者，后请“文分”高的同学在掌声中走上讲台宣读自己的优秀作品，再让其他学生点评作品，最后老师总结，鼓励其继续努力，再创佳作。
通过这种师生间的双边活动，教师给予学生一种潜在的向心力、感染力。正是这种力量，使学生们对我产生了亲切感、信任感；正是这种力量，极大限度地缩短了师生之间的距离，营造出一种亲近祥和的课堂气氛。同学们在教务处的问卷调查中，写下了这样一句话：“语文课，我的最爱。”且在所有的任课老师中，只有我赢得了100%的“优”票。
其次，培养学生的阅读兴趣。好书是“自我教育”的老师。苏霍姆林斯基认为：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”阅读可帮助学生积累丰富的词汇量，养成会赏析文章的能力和习惯，从而使他们在自己的日记中能娴熟地运用各种借鉴来的写作手法及好词好句，增添日记文采，提高日记质量，达到以读促写的目的。在这个环节操作过程中，本人注意做到了以下几个细节：
1.每天上课抽出课前5分钟，让全班同学轮流板书出自己在平时阅读中摘抄的好词好句。接着让大家朗读一遍后，再叫几位同学简单点评该语段的亮点，最后全班自由读两遍，再抽查几位同学试背，看谁背得快、好！没有背好的同学课余再背。该细节既可培养学生养成赏析、揣摩文章的习惯，又可激发其背诵兴趣。
2.每个学期举行一次朗读比赛和背诵比赛。此举目的在于激发学生的阅读兴趣，锻炼学生登台亮相的胆量及记忆能力。每次比赛完毕及时评选出优胜者，并奖其一本印有奖章的作业本为奖品，同时以“答记者问”的形式请其谈获奖的原因和感受，让那些暂时对该活动抱无所谓态度的同学意识到：赛前积极地准备、反复地练习，比赛时大胆沉着地应战是参赛取得成功的保证，从而养成认真做好每一件事的习惯。此举深受大家喜爱。
3.平时在讲课文时，尽量为学生提供读、说、演的机会。在课文中遇到优美的写景句、传神的描写句、精彩的议论句、感人的抒情句时，我通常都会让学生先找出，后略谈喜欢的原因，最后朗读或背诵或仿写；让学生自己做导演，挑演员在课堂上表演小说的内容，每当开展这一活动时，同学们的热情、积极性往往空前高涨，每位同学都能积极、主动、认真地参与并扮演好自己的角色，这样又给同学们提供了一次发现自己或别人表演潜力的机会，使之在学习上更感兴趣，在生活中更增自信。
经过了一年多读写结合的练习，我班同学的作文兴趣及作文能力有了很大提高，许多同学感叹：“以前考试怕写作文，现在考试最爱是作文。”
同学们学习语文的热情，是我语文教学工作的动力，是我收到的最高、最好的奖励，作为一名语文教育工作者，我欲何求？
高一，某日，吾正沉浸在欣赏学生日记的喜悦中，突然，英语老师走近抱怨：“四班学生多喜欢你呀，每天走进教室便见他们在学语文……”
高二，刚开学不久，有着丰富教学经验的物理老师风趣地说：“涂，你是怎么迷倒学生的？”
今天，作为一班之主的数学老师也“满意”地说：“我班同学不错，自习课很安静，大多数人都在看书，写日记，做摘抄，不过……”
怎么样？吾班学生的语文兴趣，你感觉到了吗？
是啊，面对这一片学语文的大好形式，我欣然回味，仔细总结，不觉万分感慨……
一位先哲說：“兴趣是最好的老师。”
从去年开始，本人就注意到了对学生语文兴趣的激发与培养，摸索出了一套以写为主，以读为辅的教学方法，具体操作如下：
首先，培养学生写作的兴趣。这就是要求学生每日坚持写日记，内容不定，篇幅不限，只要有真情实感即可。具体做法：
1.每天定时把日记收上来，认真批阅，仔细发现日记中的每一个亮点——一个好词，一个好句，甚至一个好的标点符号……并批阅“好”，给予适时的肯定与鼓励。
2.给每篇文章打上“文分”与“字分”，为让学生写得高兴，产生自觉写好日记的愿望，起初的分数均以带有水分的鼓励分为主。
3.给每篇文章送上绿色评语。学生的评语多由三部分组成，即“优点”、“缺点”、“建议”，遇到个别情绪低落的文章，我还要及时充当心理医生的角色，给他（她）适时的开导与鼓励，如：一性格内向的男生面对沉重的学习压力，以“死”为题目写了一篇反映压抑心情的日记，看后，我忆起了自己求学时也产生过类似的心理困惑，那时我常会借一些催人奋进，让人坚强的歌曲来安慰自己，调整心情，于是我送他一段歌词“何必叹息，何必留恋，穷困挫折，困难免，夕阳西下，明朝还会东升，抛开忧伤，挥挥手，迈开大步向前走……”此后该生的萎靡状态悄然无声。
后来，一位成绩较好的学生，因担任班长后成绩滑坡，也写过一篇类似的文章，反映担任班干部与学习的矛盾，请老师帮助。我在评语中借各任课老师的口吻，大大肯定了她的工作能力及学习热情，并提醒她：“担任班干部不但不会影响成绩，反会既锻炼自己的领导能力，又督促自己作大家学习上的楷模，只是这样做要牺牲许多休息时间来弥补自己因管纪律、开会而耽误的学习时间，要有坚强的毅力才能做到这一点，而你正是一位坚强的孩子，老师相信你能做得很好！”果然，从那以后该生成为班主任最得力，同学们最佩服的学生。
最近，有一位女生在日记中抒发了自己与同学关系不和的苦闷之情。看后，我给她的评语是：“先知先觉的智者起初多是孤独者，不如趁此机会潜心修学。”第二天，该生在当天的日记中写道：“老师，谢谢您的关心和开导，放心吧，我会快乐学习的。”
4.每周五的连堂课便变为“日记”宣讲课，即先表扬一批日记写作认真者与进步者，后请“文分”高的同学在掌声中走上讲台宣读自己的优秀作品，再让其他学生点评作品，最后老师总结，鼓励其继续努力，再创佳作。
通过这种师生间的双边活动，教师给予学生一种潜在的向心力、感染力。正是这种力量，使学生们对我产生了亲切感、信任感；正是这种力量，极大限度地缩短了师生之间的距离，营造出一种亲近祥和的课堂气氛。同学们在教务处的问卷调查中，写下了这样一句话：“语文课，我的最爱。”且在所有的任课老师中，只有我赢得了100%的“优”票。
其次，培养学生的阅读兴趣。好书是“自我教育”的老师。苏霍姆林斯基认为：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”阅读可帮助学生积累丰富的词汇量，养成会赏析文章的能力和习惯，从而使他们在自己的日记中能娴熟地运用各种借鉴来的写作手法及好词好句，增添日记文采，提高日记质量，达到以读促写的目的。在这个环节操作过程中，本人注意做到了以下几个细节：
1.每天上课抽出课前5分钟，让全班同学轮流板书出自己在平时阅读中摘抄的好词好句。接着让大家朗读一遍后，再叫几位同学简单点评该语段的亮点，最后全班自由读两遍，再抽查几位同学试背，看谁背得快、好！没有背好的同学课余再背。该细节既可培养学生养成赏析、揣摩文章的习惯，又可激发其背诵兴趣。
2.每个学期举行一次朗读比赛和背诵比赛。此举目的在于激发学生的阅读兴趣，锻炼学生登台亮相的胆量及记忆能力。每次比赛完毕及时评选出优胜者，并奖其一本印有奖章的作业本为奖品，同时以“答记者问”的形式请其谈获奖的原因和感受，让那些暂时对该活动抱无所谓态度的同学意识到：赛前积极地准备、反复地练习，比赛时大胆沉着地应战是参赛取得成功的保证，从而养成认真做好每一件事的习惯。此举深受大家喜爱。
3.平时在讲课文时，尽量为学生提供读、说、演的机会。在课文中遇到优美的写景句、传神的描写句、精彩的议论句、感人的抒情句时，我通常都会让学生先找出，后略谈喜欢的原因，最后朗读或背诵或仿写；让学生自己做导演，挑演员在课堂上表演小说的内容，每当开展这一活动时，同学们的热情、积极性往往空前高涨，每位同学都能积极、主动、认真地参与并扮演好自己的角色，这样又给同学们提供了一次发现自己或别人表演潜力的机会，使之在学习上更感兴趣，在生活中更增自信。
经过了一年多读写结合的练习，我班同学的作文兴趣及作文能力有了很大提高，许多同学感叹：“以前考试怕写作文，现在考试最爱是作文。”
同学们学习语文的热情，是我语文教学工作的动力，是我收到的最高、最好的奖励，作为一名语文教育工作者，我欲何求？