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摘要：语料库作为一种新型学习资源，不仅对高职英语教师提出了挑战，而且也为英语教学提供了一条新途径。作者结合高职ESP课堂教学实践，以学生就业需求为导向，尝试性地探索将语料库引入高职ESP教学中的可行性。
关键词：语料库；就业需求；自主学习；高职院校
高职ESP（Englishfor Specific purposes）教學的主要目标是培养学生的语言使用能力，教会学生在真实的语言环境中灵活使用语言，从而更好地进行信息交流。高职ESP英语课堂设计及教学实践都应该深入分析学习者的需求，即通过观察、分析、讨论和问卷等手段对使用者的需求进行研究。
一、高职ESP课程现状
笔者就重庆城市管理职业学院14级酒店和社工专业的106名学生进行了问卷调查。调查显示87.9%的学生对未来的就业目标明确，希望从事本专业相关的工作，65.3%的学生期望通过ESP课程学习提高就业竞争力，帮助他们提高未来专业中的英语应用能力。被调查的学生对自身的英语能力普遍缺少自信，不敢用英语进行书面及口语交流。
高职ESP课堂使用的教材新颖度不够，语言材料不够丰富。很多ESP教材还是局限在提供一篇课文外加一些相关的专业词汇，语言使用的真实性及语言特征仅仅在一篇课文中很难体现出来，在选材时，编者往往会为了凸显某一个语言知识点而刻意对一些原汁原味的英语进行改变，从而破坏了语言使用的真实环境。
二、岗位需求现状
笔者就合丽通模具厂等9家用人单位的市场需求进行了调查，这9家用人单位更希望未来的高职学生在强调专业的同时也能具备相关专业的英语应用能力；他们更需要的是专业知识+相关专业的英语能力的应用型人才。这就要求高职ESP课程应该建立以市场需求为导向的人才培养机制，教学定位和课程设置要建立在市场需求的基础上。
就专业+英语语言能力方面，这9家用人单位对高职学生的期望值如下：1、具备一定的口译能力，比如临时接待客户时日常口译或业务洽谈初期较基础的专业语言交流能力；2、具备一定的英语书面表达能力，比如拓展业务时的一些中英信函表达能力，常规的中英文合同起草能力及产品订单、设备安装、产品说明书的翻译能力等。
上述分析不难看出，用人单位对高职学生英语能力的深度和精度要求不高，但对英语的广度却要求甚高。如何才能在不断变化的市场形势中培养出企业需要的人才？我们不妨将语料库引入ESP课堂教学，教会学生在大量真实的语言环境中寻找自己需要的语言材料，从而使学习者的ESP学习成为个性化的量身定制的课程。
三、语料库在ESP课堂的运用
语言的灵活使用，首先应该经过足够量的语言输入，再经过学习者的内化，最终才能达到语言的有效输出。在语言输入的过程中，应该将语言的真实性完整地呈现给学习者，真实的语言输入更易于学习者模仿并使用，由于这些语言的真实性，学习者在生活中更容易接触到，课堂和生活中无意识的反复出现，可以让学习者在毫无压力的情形下进行语言输入。同时，当类似的语言现象不断出现，也可以调动起学习者观察、探究这些语言现象，从而鼓励学习者透过语言的表层结构挖掘其中的规律。根据二语习得理论，学习者要学习语言，要么接触大量真实的目标语，要么置身于目标语语境中。然而，对大部分的高职ESP学习者来说，显然第二种方法并不现实。接触大量真实的目标语则可以通过语料库，语料库搜集了大量真实的语言素材，能为学习者提供多种多样的学习环境，这正好弥补了ESP课程因教材内容单一而引起的语言输入的不足。
1、帮助学习者建立学习情感。传统的ESP教学主要是通过教材进行知识的传递，采用“呈现一练习一输出”的教学模式。在这样的学习模式中，学习者长时间处于被动的语言输入模式，再加上ESP知识量较大且相对枯燥，这势必会导致学习者缺乏热情的学习情感，从而制约ESP的学习效果。语料库的引入，打破了传统教学在时间和空间上的限制，给学习者提供了一个宽松、自由、开放的学习环境。语料库凭借其丰富的真实语言环境，在这些语言材料中，同一个词汇或句型或篇章通常具有多个语言环境，每个语言环境具有不同的难度、抽象程度和场景类型等。不同的学习者可以根据自身的实际情况（比如兴趣爱好，就业方向等因素）选择不同的学习文本，并对自己感兴趣的相关语料进行模仿学习，观察总结。融入情感特征的学习状态，有助于培养高职学生学习ESP的持久学习动力。
2、帮助学习者发现自身的语言偏误。语言偏误是指学习者在学习过程中不断反复出现的偏离语言规范的现象。由于二语习得的过程中，学习者往往会受母语的影响，不知不觉中把母语的一些语言规范渗入二语习得中，而这样的表达方式经学习者多次使用之后会逐渐演变成该学习者习以为常的表达方式，却根本没有意识到其中的不恰当。
3、提高学生的自主学习能力。传统的ESP教学模式是通过一篇某专业的文章并配上相关的专业词汇，采用一定的课堂互动方式，向学生传递语言知识，在这一过程中，学生缺乏足够的时间去观察对比语言材料，往往只是在教师的导向下关注某个语言现象，而忽略掉了其他语言环境中的相关语言特点。
针对高职学生，英语基础较薄弱，ESP教师可以事先从语料库中挑选一些符合学生接受能力的语言材料，在课堂上让学生观察众多的语言材料，引导学生观察这些词或句子的搭配，使用的语域，鼓励学生以小组的方式分析语言实例，从而发现目标语的语言特点及规律。这种方式更强调以学习者为中心，充分调动学习者的能动性。语料库对高职学生ESP的自主学习有明显的促进作用，教师应该引导他们充分利用这一有利工具，拓展学习者的思维，提升他们自主发现问题并解决问题的能力。
关键词：语料库；就业需求；自主学习；高职院校
高职ESP（Englishfor Specific purposes）教學的主要目标是培养学生的语言使用能力，教会学生在真实的语言环境中灵活使用语言，从而更好地进行信息交流。高职ESP英语课堂设计及教学实践都应该深入分析学习者的需求，即通过观察、分析、讨论和问卷等手段对使用者的需求进行研究。
一、高职ESP课程现状
笔者就重庆城市管理职业学院14级酒店和社工专业的106名学生进行了问卷调查。调查显示87.9%的学生对未来的就业目标明确，希望从事本专业相关的工作，65.3%的学生期望通过ESP课程学习提高就业竞争力，帮助他们提高未来专业中的英语应用能力。被调查的学生对自身的英语能力普遍缺少自信，不敢用英语进行书面及口语交流。
高职ESP课堂使用的教材新颖度不够，语言材料不够丰富。很多ESP教材还是局限在提供一篇课文外加一些相关的专业词汇，语言使用的真实性及语言特征仅仅在一篇课文中很难体现出来，在选材时，编者往往会为了凸显某一个语言知识点而刻意对一些原汁原味的英语进行改变，从而破坏了语言使用的真实环境。
二、岗位需求现状
笔者就合丽通模具厂等9家用人单位的市场需求进行了调查，这9家用人单位更希望未来的高职学生在强调专业的同时也能具备相关专业的英语应用能力；他们更需要的是专业知识+相关专业的英语能力的应用型人才。这就要求高职ESP课程应该建立以市场需求为导向的人才培养机制，教学定位和课程设置要建立在市场需求的基础上。
就专业+英语语言能力方面，这9家用人单位对高职学生的期望值如下：1、具备一定的口译能力，比如临时接待客户时日常口译或业务洽谈初期较基础的专业语言交流能力；2、具备一定的英语书面表达能力，比如拓展业务时的一些中英信函表达能力，常规的中英文合同起草能力及产品订单、设备安装、产品说明书的翻译能力等。
上述分析不难看出，用人单位对高职学生英语能力的深度和精度要求不高，但对英语的广度却要求甚高。如何才能在不断变化的市场形势中培养出企业需要的人才？我们不妨将语料库引入ESP课堂教学，教会学生在大量真实的语言环境中寻找自己需要的语言材料，从而使学习者的ESP学习成为个性化的量身定制的课程。
三、语料库在ESP课堂的运用
语言的灵活使用，首先应该经过足够量的语言输入，再经过学习者的内化，最终才能达到语言的有效输出。在语言输入的过程中，应该将语言的真实性完整地呈现给学习者，真实的语言输入更易于学习者模仿并使用，由于这些语言的真实性，学习者在生活中更容易接触到，课堂和生活中无意识的反复出现，可以让学习者在毫无压力的情形下进行语言输入。同时，当类似的语言现象不断出现，也可以调动起学习者观察、探究这些语言现象，从而鼓励学习者透过语言的表层结构挖掘其中的规律。根据二语习得理论，学习者要学习语言，要么接触大量真实的目标语，要么置身于目标语语境中。然而，对大部分的高职ESP学习者来说，显然第二种方法并不现实。接触大量真实的目标语则可以通过语料库，语料库搜集了大量真实的语言素材，能为学习者提供多种多样的学习环境，这正好弥补了ESP课程因教材内容单一而引起的语言输入的不足。
1、帮助学习者建立学习情感。传统的ESP教学主要是通过教材进行知识的传递，采用“呈现一练习一输出”的教学模式。在这样的学习模式中，学习者长时间处于被动的语言输入模式，再加上ESP知识量较大且相对枯燥，这势必会导致学习者缺乏热情的学习情感，从而制约ESP的学习效果。语料库的引入，打破了传统教学在时间和空间上的限制，给学习者提供了一个宽松、自由、开放的学习环境。语料库凭借其丰富的真实语言环境，在这些语言材料中，同一个词汇或句型或篇章通常具有多个语言环境，每个语言环境具有不同的难度、抽象程度和场景类型等。不同的学习者可以根据自身的实际情况（比如兴趣爱好，就业方向等因素）选择不同的学习文本，并对自己感兴趣的相关语料进行模仿学习，观察总结。融入情感特征的学习状态，有助于培养高职学生学习ESP的持久学习动力。
2、帮助学习者发现自身的语言偏误。语言偏误是指学习者在学习过程中不断反复出现的偏离语言规范的现象。由于二语习得的过程中，学习者往往会受母语的影响，不知不觉中把母语的一些语言规范渗入二语习得中，而这样的表达方式经学习者多次使用之后会逐渐演变成该学习者习以为常的表达方式，却根本没有意识到其中的不恰当。
3、提高学生的自主学习能力。传统的ESP教学模式是通过一篇某专业的文章并配上相关的专业词汇，采用一定的课堂互动方式，向学生传递语言知识，在这一过程中，学生缺乏足够的时间去观察对比语言材料，往往只是在教师的导向下关注某个语言现象，而忽略掉了其他语言环境中的相关语言特点。
针对高职学生，英语基础较薄弱，ESP教师可以事先从语料库中挑选一些符合学生接受能力的语言材料，在课堂上让学生观察众多的语言材料，引导学生观察这些词或句子的搭配，使用的语域，鼓励学生以小组的方式分析语言实例，从而发现目标语的语言特点及规律。这种方式更强调以学习者为中心，充分调动学习者的能动性。语料库对高职学生ESP的自主学习有明显的促进作用，教师应该引导他们充分利用这一有利工具，拓展学习者的思维，提升他们自主发现问题并解决问题的能力。