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摘要：目前中小学教育困境主要集中在思想教育、心理教育、体育教育三个方面。成因在于家校对接困难、社会关注度低以及家长不重视。在具体应对上需要实现“学校+家庭+社会”三位一体教学模式。
关键词：中小学;教育困境;成因;对策
前言
2018年时我国拥有一亿多中小学生，这部分学生因为生理、心理水平影响，加上社会不良文化侵蚀，提高了学校思想教育、心理教育、体育教学难度。想要突破困境提高学生综合素养，需要学校、家庭、社会都参与进来，形成一个相对健康的教育闭环。
1中小学教育中的困境
第一，思想教育困境。因为受社会文化、家庭氛围影响，中小学生思想具有多元化特点。特别是受网络环境影响，中小学生校园暴力事件频出，体现出校园思想教育短板，也彰显了不良社会文化、网络文化对中小学生的侵害。
第二，心理教育困境。截止目前发生了多起中小学生坠楼事件，这其中有网络不良引导作用之外，主要是因为如今中小学生心理素质差，抗挫折能力低，受到外界影响容易冲动，做出错误举动，乃至于付出生命。
第三，体育教学困境。虽然国家教育部规定了中小学每日都有体育活动，然而因为怕承担安全事故责任，有一部分中小学中断了体育教学。体育具有的提高学生体质、体能，培养学生拼搏精神，培养学生团队精神的作用无法发挥。
2中小学教育困境的成因
第一，学校不重视。中小学校长作为决策人，对于学生思想教育、心理教育、体育学习不重视。这是因为截止目前为止，我国中小学仍然处在应试教育之下。以英语、语文、数学等为代表的主科学习成为了中小学校长第一关注主体。因为不重视，所以思想教育教师、心理教师匹配不足，相应的课程都由其他科目教师来负责，专业性不足。体育课明显缺乏设施、设备，活动场地不足。另外，学校不重视和家长、社会的沟通，导致了三维一体教学模式无法达成。
第二，家庭不重视。能够重视自己孩子思想、心理以及体质体能发展的家长占比不足20%，大部分家长仍然以各科学习成绩为主，同时为孩子安排大量的补习班、特长班，忽略了孩子心理需求，不重视孩子思想变化，更没有形成与孩子互动的体育活动习惯。
第三，社会不重视。政府、社会组织、社会公众对中小学生思想学习、心理需求、体能发展等缺乏关注。这是源于政府仍然以发展经济为主，社会组织以追求利润最大化为目标，社会公众以个人利益为主。因为社会氛围不足，自然无法提供满足青少年综合发展所需的平台。
3中小学教育困境的对策
3.1强化中小学教师综合素养
中小学缺乏思想政治、心理教育专业教师，为了缓解这一情况，中小学必须改变以往的发展观念，需要通过学研项目培训等方式来培养一部分专业思政、心理教师。这些教师虽然并非纯正意义上的专业教师，但因为经过集中培训和广泛学习，思想素质、心理知识相对专业，可以较好地完成教学任务。另外，为了塑造良好的体育学习氛围，中小学需要积极开展各类体育比赛，改变以往的谨慎甚微的习气，必须要让体育融入校园，为师生体质改善作出贡献。
3.2改善中小学教育的方法
要尽可能实现学科思政、学科心理化建设，即加强所有科目教师考核标准，需要每一位教师能够掌握思想教育方法，能够结合本学科特点展开思想教育和心理教育。如此不仅可以缓解专业教师不足带来的影响，还能保证学科教学的丰富性，提高学生学习兴趣。诚然，这也要求各科教师要采取灵活方式展开思想教学和心理教学，不得无病身影、矫枉过正。需要找到思想教育、心理教育和学科的契合点。例如数学教学中，可以利用数学历史故事来教育学生认真学习，要敢于挑战自己。可以通过学生解题心理切入心理教育，要求学生不要急于求成。
3.3加强中小学教育管理工作
中小学教育管理工作不仅要针对教师、职工、学生，更需要進一步拓展，延伸到家庭、社会领域。能够有效保证学校、家庭、社会三位一体教育模式的构建。例如鉴于小学生思想状态、心理水平，来积极地融入社会心理咨询机构进行讲学;引领师生以文旅活动为途径，深入红色基地展开参观学习，去树立师生家国情怀。要善于开展内部调查，能够以调查问卷形式对学生思想、心理、体能等展开调查，便于确定下一步的具体教学计划。为了保证教师参与到管理当中，也要广泛征求教师意见。这是源于教学活动中，教师处在一线，他们对于如何改善教学质量都有一定的发言权。需要充分重视家长会环节，能够要求班主任教师做好家校对接，能够广泛征询家长意见，并传达学校教育思想、教育计划，实现家校合作，为学生思想学习、心理发展、体能发展提供相对完整的闭环设计。
结语
中小学教育困境普遍集中于思想教育、心理教育、体能教育三个领域。其中和学校不重视、家长不关心、社会不关注有着一定关联。在应对上需要学校发挥主观能动性，能够主动联合家长、社会破解教育难题，以全新教育模式打烂瓶颈，寻求进一步的发展。这其中教师必须要善于利用信息技术手段去联合家长，能够不断唤醒家长教育意识。故而针对教师建立严格考核，成为学校管理重点之一。
参考文献
[1]郑燕林，李卢一.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究，2014，20（06）：42-49.
[2]王远伟.中国城镇居民家庭中小学教育投入的水平与特征判断[A].中国教育学会教育经济学分会.2008年中国教育经济学年会会议论文集[C].中国教育学会教育经济学分会：中国教育学会教育经济学分会，2008：13.
[3]颜佳.国内百年中小学名校发展的教育启示[J].课程.教材.教法，2019， 39（06）：138-143.
[4]许鹏.论网络时代中小学德育面临的挑战与对策思路构建[A].广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第三届教学研讨会论文集[C].广东省教师继续教育学会：广东省教师继续教育学会，2021：5.
[5]王玲，孟丽.国内中小学心理健康教育评估中的问题[A].中国心理学会.第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C].中国心理学会：中国心理学会，2007：1.
关键词：中小学;教育困境;成因;对策
前言
2018年时我国拥有一亿多中小学生，这部分学生因为生理、心理水平影响，加上社会不良文化侵蚀，提高了学校思想教育、心理教育、体育教学难度。想要突破困境提高学生综合素养，需要学校、家庭、社会都参与进来，形成一个相对健康的教育闭环。
1中小学教育中的困境
第一，思想教育困境。因为受社会文化、家庭氛围影响，中小学生思想具有多元化特点。特别是受网络环境影响，中小学生校园暴力事件频出，体现出校园思想教育短板，也彰显了不良社会文化、网络文化对中小学生的侵害。
第二，心理教育困境。截止目前发生了多起中小学生坠楼事件，这其中有网络不良引导作用之外，主要是因为如今中小学生心理素质差，抗挫折能力低，受到外界影响容易冲动，做出错误举动，乃至于付出生命。
第三，体育教学困境。虽然国家教育部规定了中小学每日都有体育活动，然而因为怕承担安全事故责任，有一部分中小学中断了体育教学。体育具有的提高学生体质、体能，培养学生拼搏精神，培养学生团队精神的作用无法发挥。
2中小学教育困境的成因
第一，学校不重视。中小学校长作为决策人，对于学生思想教育、心理教育、体育学习不重视。这是因为截止目前为止，我国中小学仍然处在应试教育之下。以英语、语文、数学等为代表的主科学习成为了中小学校长第一关注主体。因为不重视，所以思想教育教师、心理教师匹配不足，相应的课程都由其他科目教师来负责，专业性不足。体育课明显缺乏设施、设备，活动场地不足。另外，学校不重视和家长、社会的沟通，导致了三维一体教学模式无法达成。
第二，家庭不重视。能够重视自己孩子思想、心理以及体质体能发展的家长占比不足20%，大部分家长仍然以各科学习成绩为主，同时为孩子安排大量的补习班、特长班，忽略了孩子心理需求，不重视孩子思想变化，更没有形成与孩子互动的体育活动习惯。
第三，社会不重视。政府、社会组织、社会公众对中小学生思想学习、心理需求、体能发展等缺乏关注。这是源于政府仍然以发展经济为主，社会组织以追求利润最大化为目标，社会公众以个人利益为主。因为社会氛围不足，自然无法提供满足青少年综合发展所需的平台。
3中小学教育困境的对策
3.1强化中小学教师综合素养
中小学缺乏思想政治、心理教育专业教师，为了缓解这一情况，中小学必须改变以往的发展观念，需要通过学研项目培训等方式来培养一部分专业思政、心理教师。这些教师虽然并非纯正意义上的专业教师，但因为经过集中培训和广泛学习，思想素质、心理知识相对专业，可以较好地完成教学任务。另外，为了塑造良好的体育学习氛围，中小学需要积极开展各类体育比赛，改变以往的谨慎甚微的习气，必须要让体育融入校园，为师生体质改善作出贡献。
3.2改善中小学教育的方法
要尽可能实现学科思政、学科心理化建设，即加强所有科目教师考核标准，需要每一位教师能够掌握思想教育方法，能够结合本学科特点展开思想教育和心理教育。如此不仅可以缓解专业教师不足带来的影响，还能保证学科教学的丰富性，提高学生学习兴趣。诚然，这也要求各科教师要采取灵活方式展开思想教学和心理教学，不得无病身影、矫枉过正。需要找到思想教育、心理教育和学科的契合点。例如数学教学中，可以利用数学历史故事来教育学生认真学习，要敢于挑战自己。可以通过学生解题心理切入心理教育，要求学生不要急于求成。
3.3加强中小学教育管理工作
中小学教育管理工作不仅要针对教师、职工、学生，更需要進一步拓展，延伸到家庭、社会领域。能够有效保证学校、家庭、社会三位一体教育模式的构建。例如鉴于小学生思想状态、心理水平，来积极地融入社会心理咨询机构进行讲学;引领师生以文旅活动为途径，深入红色基地展开参观学习，去树立师生家国情怀。要善于开展内部调查，能够以调查问卷形式对学生思想、心理、体能等展开调查，便于确定下一步的具体教学计划。为了保证教师参与到管理当中，也要广泛征求教师意见。这是源于教学活动中，教师处在一线，他们对于如何改善教学质量都有一定的发言权。需要充分重视家长会环节，能够要求班主任教师做好家校对接，能够广泛征询家长意见，并传达学校教育思想、教育计划，实现家校合作，为学生思想学习、心理发展、体能发展提供相对完整的闭环设计。
结语
中小学教育困境普遍集中于思想教育、心理教育、体能教育三个领域。其中和学校不重视、家长不关心、社会不关注有着一定关联。在应对上需要学校发挥主观能动性，能够主动联合家长、社会破解教育难题，以全新教育模式打烂瓶颈，寻求进一步的发展。这其中教师必须要善于利用信息技术手段去联合家长，能够不断唤醒家长教育意识。故而针对教师建立严格考核，成为学校管理重点之一。
参考文献
[1]郑燕林，李卢一.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究，2014，20（06）：42-49.
[2]王远伟.中国城镇居民家庭中小学教育投入的水平与特征判断[A].中国教育学会教育经济学分会.2008年中国教育经济学年会会议论文集[C].中国教育学会教育经济学分会：中国教育学会教育经济学分会，2008：13.
[3]颜佳.国内百年中小学名校发展的教育启示[J].课程.教材.教法，2019， 39（06）：138-143.
[4]许鹏.论网络时代中小学德育面临的挑战与对策思路构建[A].广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第三届教学研讨会论文集[C].广东省教师继续教育学会：广东省教师继续教育学会，2021：5.
[5]王玲，孟丽.国内中小学心理健康教育评估中的问题[A].中国心理学会.第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C].中国心理学会：中国心理学会，2007：1.