推进素质教育，就是使人全面发展。但由于传统的教育观念和当今优质优教的偏见，某些学校仍以学习成绩的高低作为衡量中小学生优劣的惟一标准。分数高的被冠以“优生”之名，分数低的被贴上“差生”标签。这一评价是十分片面的，也是不应该提倡的。
　　
　　一、用信心打造人才
　　
　　美国教育家加德纳的多元智能理论对于我们更新学生评价观提出了一条新思路。研究认为，人不是具有单一的智能，而是有多种智能，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、活动智能、人际交往智能、自然智能和个人内在智能共八种。
　　这一理论告诉我们：每个学生的智能不尽相同，不论智商高低，他们都有自己的优势，也有自己的弱势。尺有所长，寸有所短，只要我们有信心、有决心挖掘他们的潜能，发挥其各自的长处，就会使他们成才。
　　
　　二、用恒心塑造人才
　　
　　我们仅以分数高低评价学生好坏，那不是犯了以偏盖全的错误吗?只凭低分数就说他们是“差生”，把学生的发展看“死了”，这不等于在他刚刚起步的人生路上撒下烫熟的种子吗?
　　有教育家分析过学生的能力倾向差异，认为百分之九十学生的能力倾向是一种学习速度上的差异，并非智力差异。有关研究表明，学生学习成绩的优劣不仅取决于智力水平，在很大程度上依赖非智力因素，如：兴趣、爱好、追求、毅力等各方面发展情况。之所以学生的学习成绩不良，是因为他蕴藏的潜能尚未被挖掘，非智力因素还没有被激活、强化。松软适当的土壤有利于种子的萌发，雨露与阳光有利于学生的成长，只要我们有恒心，满腔热情关爱他们，用欣赏的赞美的眼光鼓励他们，就会激活他们的潜能，使“蠢材”成为天才。
　　力学之父——牛顿，小时候智力很平常，成绩落后；大发明家爱迪生曾因为学习成绩差被拒绝学校门外；安培定律的创立者——安培，从小就没有接受正规教育，走的是自学成才之路；英国前首相梅杰，16岁就辍学了；自行车的发明人德莱斯是德国一个看林人；我国北京也有一位只有小学文化却发明了各种各样的机器人；我国桥梁专家茅以升，也曾有过倒数第一……这些在中小学阶段都被看作是笨蛋、蠢才，后来却成了世界著名的天才人物。大量的事实告诉我们，学生不是蠢才，他们都是天才，关键是我们怎样培养、开发。只要我们有恒心、有毅力，不放弃，我们的孩子都会成才。
　　
　　三、用爱心开发人才
　　
　　有位教育家曾指出：“每个学生都是天才!不是天才，就是老师的问题了。”此话听起来有些偏激，但仔细想来是有道理的。有关研究表明：人的大脑只被利用了一小部分，如果每个人的潜能都被挖掘出来的话，犹如原子核的物理能量一样巨大。
　　学生潜能如何去开发?要从学生的“不行”之中发现“能行”；从学生的一言一行、一举一动之中发现他引以为荣的优点和与众不同的长处；学生能否成为天才，关键是能不能像对待天才那样对待他、期望他、赞美他、欣赏他。
　　教育家陶行之说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”只要我们用爱心去浇灌他们；用信心挖掘他们的潜能，他们就会成为我们教鞭下的爱迪生，就会发光发热成为人才。一分耕耘，一分收获，只要我们去耕耘，就会人才倍出。
　　十年树木，百年树人。为了学生的一生，为了民族的未来大业，我们时刻不要忘记人民赋予我们的“人类灵魂的工程师”的称号，用无私的爱去温暖每一个“差生”，用爱心、耐心、恒心、信心教书育人。要一碗水端平，不歧视那些“差生”，调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，走进他们的内心世界，帮助他们克服心理障碍，他们就会走向阳光大道，茁壮成长，成为天才。