论文部分内容阅读
摘 要：教育不是灌输，也不是告知，而是一种扎扎实实的唤醒。班主任在与儿童进行沟通的过程中，应以平等、民主的姿态与他们对话，以真正的教育为他们的成长助力。要用真正的教育引领儿童成长，就要诚心互动，在童心交融中唤醒儿童，尊重个性，在爱心滋润中唤醒儿童，严慈相济，在人格感召中唤醒儿童，真正促进儿童的成长。
关键词：班主任；诚心互动；严慈相济；尊重个性；儿童成长
中图分类号：G451.6；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0022-01
教育不是灌输，也不是告知，而是一种扎扎实实的唤醒。班主任是学生思想铸造、生命成长过程中的重要人物。因此，班主任在与儿童进行沟通的过程中，应以平等、民主的姿态与他们进行对话，从而以真正的教育为他们的成长助力。
一、诚心互动，在童心交融中唤醒儿童
童年是美好的，是生命个体最值得纪念和回忆的人生阶段。美好的童年对于每个人来说，都值得拥有，值得珍藏。而作为孩子生命成长过程中的引路人，班主任更应该呵护孩子的童心，维护孩子的童趣，让每个孩子都有着属于自己的快乐童年。
爱玩游戏是孩子的天性，教师可以紧扣孩子的这一特性，在班级中开辟游戏园地：跳棋、军旗、象棋、围棋，让孩子玩出创意、玩出境界。这样，孩子们在每个课间和活动课就可以下棋，在进行比拼的同时不仅可以缓解学习的压力，还可以增加彼此之间的交流，构建良好的认知基础。另外，对于每个节日的到来，教师都会带领大家一起感受生活的美好、体会生活的乐趣。如端午节，教师让孩子们自备粽子（自己动手制作）和熟鸡蛋，在一起享受节日的同时，进行“粽子选美”“碰碰蛋”的活动。孩子们在众多粽子中选出精致粽子、美味粽子、创意粽子等，不但可以品尝各式各样的粽子，而且感受到了节日的快乐；至于“碰碰蛋”的游戏，孩子们更是玩得不亦乐乎，在一声声的碰撞中、在一阵阵的呐喊中，他们的童心飞扬，快乐成长。
著名儿童学家马克斯·范梅南说：“儿童就应该有儿童的样子，我们不能独自尊大地用成人的标准来要求、规定儿童的言行。”因此，班主任的工作就需要摒弃生硬、机械的成人式规范，用一颗童心与孩子进行真诚的交流，更好地去拥抱童心，真正促进学生核心能力的发展。
二、尊重个性，在爱心滋润中唤醒儿童
教育的本真应该是情感的交流，生命的对话。教师只有用爱心滋润学生、关怀生命、呵护心灵，才能培育出鲜艳夺目的花朵。班级里有这样的一个男生小T，他沉默寡言，从来看不到他与人交谈，总爱在桌上、书上画汽车，玩变形金刚的拼图，一批评他，他就会瞬间爆发。一次午饭时间到了，全班都排队去食堂，只有他还坐在位置上倒腾拼图。此时，教师压制住内心的怒火，默默地坐在他旁边，静静地看着他拼图，听着他自言自语：“擎天柱、大黄蜂。”教师故作惊讶，“这辆又坏又破的车怎么会变成那么漂亮的汽车人呢？你是不是搞错了？”小T接过话题：“老师，你没有看过电影吗？这是为了伪装，擎天柱是最勇敢、最强大的英雄……”一个中午过去了，当其他孩子在食堂吃饭的时候，教师却与他啃着面包谈了许久，准确来说教师只是一个忠实的听众。从那以后，教师与小T之间有了话题，沟通也多了起来。教師发现小T不仅迷恋汽车、变形金刚，而且对其他知识也很了解，如各星球离地球的距离，以及它们的地质特点，是否适合人类居住等。于是，在班会课谈及相关话题时，教师都会给他一个展示的机会。渐渐地，同学们遇到这方面的问题总会想到他，他与同学们的交流也多了，更多的人走进了他的心灵。由此可见，爱心是与生命进行对话的钥匙，是滋润孩子成长的良药。每个孩子都有着自己与众不同的地方，教师无须让每个孩子都变成统一模式，而要用自己的爱心去尊重孩子、去滋润孩子，让他们的心灵都能得到呵护与成长。
三、严慈相济，在人格感召中唤醒儿童
中国教育有句古话：“严师出高徒。”要想教出好学生，必须先做严老师。这句话不假，但在新时代背景下，社会对人才的要求已经发生了转变。教师对学生一味严格，只会让学生望而生畏，形成一种虚假的安逸，而一旦离开严格，学生会失去方向而无法挽回。因此，所谓的“严格”就应该是建立在同生关系平等的基础上，充满深沉的爱，能让学生感受到老师的这份慈爱。每个班级群体中总会出现一两个特爱表现自我、爱出风头、忽视纪律的学生，如本班的小X同学就是这类学生的典型。有时小X讲得非常在理，教师就会对他说：“你的发言很精彩，只是时机不对，因此你只有学会认真倾听同学的发言、懂得尊重别人，你的回答才能被别人尊重。”也许有人会认为，这样会打击学生发言的积极性，不尊重学生的思维成果。而教师却要说，这既是一种教育手段，更是一种爱的传递。只要学生出现不合理的行为，教师就要指正，引导学生遵守规则，学会承担责任。同时，教师应给予学生更多的关怀和照顾，让他们明白爱的苛责和惩戒，帮助学生形成完整健康的人格，指引学生找到前进的道路。
总之，儿童的内心是敏感的，也是脆弱的。班主任作为班级的管理者和学生成长道路上的引路人，需要在深入感知中运用自己的爱心、童心和人格魅力，感染学生，为学生的成长服务。
参考文献：
[1]魏书生.什么才是真正好的教育[J].中小学德育，2011（03）.
[2]大田尧.教育要尊重儿童的个性[J].中国教育学刊，2006（10）.
关键词：班主任；诚心互动；严慈相济；尊重个性；儿童成长
中图分类号：G451.6；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0022-01
教育不是灌输，也不是告知，而是一种扎扎实实的唤醒。班主任是学生思想铸造、生命成长过程中的重要人物。因此，班主任在与儿童进行沟通的过程中，应以平等、民主的姿态与他们进行对话，从而以真正的教育为他们的成长助力。
一、诚心互动，在童心交融中唤醒儿童
童年是美好的，是生命个体最值得纪念和回忆的人生阶段。美好的童年对于每个人来说，都值得拥有，值得珍藏。而作为孩子生命成长过程中的引路人，班主任更应该呵护孩子的童心，维护孩子的童趣，让每个孩子都有着属于自己的快乐童年。
爱玩游戏是孩子的天性，教师可以紧扣孩子的这一特性，在班级中开辟游戏园地：跳棋、军旗、象棋、围棋，让孩子玩出创意、玩出境界。这样，孩子们在每个课间和活动课就可以下棋，在进行比拼的同时不仅可以缓解学习的压力，还可以增加彼此之间的交流，构建良好的认知基础。另外，对于每个节日的到来，教师都会带领大家一起感受生活的美好、体会生活的乐趣。如端午节，教师让孩子们自备粽子（自己动手制作）和熟鸡蛋，在一起享受节日的同时，进行“粽子选美”“碰碰蛋”的活动。孩子们在众多粽子中选出精致粽子、美味粽子、创意粽子等，不但可以品尝各式各样的粽子，而且感受到了节日的快乐；至于“碰碰蛋”的游戏，孩子们更是玩得不亦乐乎，在一声声的碰撞中、在一阵阵的呐喊中，他们的童心飞扬，快乐成长。
著名儿童学家马克斯·范梅南说：“儿童就应该有儿童的样子，我们不能独自尊大地用成人的标准来要求、规定儿童的言行。”因此，班主任的工作就需要摒弃生硬、机械的成人式规范，用一颗童心与孩子进行真诚的交流，更好地去拥抱童心，真正促进学生核心能力的发展。
二、尊重个性，在爱心滋润中唤醒儿童
教育的本真应该是情感的交流，生命的对话。教师只有用爱心滋润学生、关怀生命、呵护心灵，才能培育出鲜艳夺目的花朵。班级里有这样的一个男生小T，他沉默寡言，从来看不到他与人交谈，总爱在桌上、书上画汽车，玩变形金刚的拼图，一批评他，他就会瞬间爆发。一次午饭时间到了，全班都排队去食堂，只有他还坐在位置上倒腾拼图。此时，教师压制住内心的怒火，默默地坐在他旁边，静静地看着他拼图，听着他自言自语：“擎天柱、大黄蜂。”教师故作惊讶，“这辆又坏又破的车怎么会变成那么漂亮的汽车人呢？你是不是搞错了？”小T接过话题：“老师，你没有看过电影吗？这是为了伪装，擎天柱是最勇敢、最强大的英雄……”一个中午过去了，当其他孩子在食堂吃饭的时候，教师却与他啃着面包谈了许久，准确来说教师只是一个忠实的听众。从那以后，教师与小T之间有了话题，沟通也多了起来。教師发现小T不仅迷恋汽车、变形金刚，而且对其他知识也很了解，如各星球离地球的距离，以及它们的地质特点，是否适合人类居住等。于是，在班会课谈及相关话题时，教师都会给他一个展示的机会。渐渐地，同学们遇到这方面的问题总会想到他，他与同学们的交流也多了，更多的人走进了他的心灵。由此可见，爱心是与生命进行对话的钥匙，是滋润孩子成长的良药。每个孩子都有着自己与众不同的地方，教师无须让每个孩子都变成统一模式，而要用自己的爱心去尊重孩子、去滋润孩子，让他们的心灵都能得到呵护与成长。
三、严慈相济，在人格感召中唤醒儿童
中国教育有句古话：“严师出高徒。”要想教出好学生，必须先做严老师。这句话不假，但在新时代背景下，社会对人才的要求已经发生了转变。教师对学生一味严格，只会让学生望而生畏，形成一种虚假的安逸，而一旦离开严格，学生会失去方向而无法挽回。因此，所谓的“严格”就应该是建立在同生关系平等的基础上，充满深沉的爱，能让学生感受到老师的这份慈爱。每个班级群体中总会出现一两个特爱表现自我、爱出风头、忽视纪律的学生，如本班的小X同学就是这类学生的典型。有时小X讲得非常在理，教师就会对他说：“你的发言很精彩，只是时机不对，因此你只有学会认真倾听同学的发言、懂得尊重别人，你的回答才能被别人尊重。”也许有人会认为，这样会打击学生发言的积极性，不尊重学生的思维成果。而教师却要说，这既是一种教育手段，更是一种爱的传递。只要学生出现不合理的行为，教师就要指正，引导学生遵守规则，学会承担责任。同时，教师应给予学生更多的关怀和照顾，让他们明白爱的苛责和惩戒，帮助学生形成完整健康的人格，指引学生找到前进的道路。
总之，儿童的内心是敏感的，也是脆弱的。班主任作为班级的管理者和学生成长道路上的引路人，需要在深入感知中运用自己的爱心、童心和人格魅力，感染学生，为学生的成长服务。
参考文献：
[1]魏书生.什么才是真正好的教育[J].中小学德育，2011（03）.
[2]大田尧.教育要尊重儿童的个性[J].中国教育学刊，2006（10）.