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摘 要：在新课改的要求下，小学音乐课程的理念开始朝着“面向全体学生”的教学理念转变，所以教学目标也应该明确学生在小学音乐教学过程中的关键性地位，提高教师与学生在课堂中的互动引导学生去感受音乐，学习音乐知识。音乐教学的过程本就应该由学生与教师共同去寻找探索的一个过程，音乐教学应该注重对学生想象力与创造力的培养，这样才能够满足新课改对音乐教学的要求。
关键词：优化；小学音乐课堂教学；师生互动方案；互动教学模式
小学音乐课堂在小学教育中起着培养学生的音乐基础知识与音乐学习兴趣的课程，学生通过音乐学习能够对基础的音乐知识有所掌握，提高对于音乐的欣赏能力。但是在现今的小学音乐教学中所存在的问题就是学生对音乐课程学习的兴趣不高，并且在学习音乐过程中不能够系统的掌握音乐基础知识。所以在小学音乐课堂中只有寻找到合适的方法才可以帮助学生提高音乐学习兴趣以及帮助学生系统的掌握音乐基础知识。
一、小学音乐课堂教学师生互动概念
（一）小学音乐课程特点
小学音乐课程所开设的作用主要是为能够引导学生感受音乐艺术，清楚音乐曲目的编曲形式以及演奏乐器与音乐创作活动的作用。本文主要针对小学中高段的音乐课程进行分析，在小学中高段音乐教学中，由于学生在此段时期对生活体验的感受能力与探索创造方面的思维能力方面有着很大程度上的进步。所以在小学音乐课堂中高段的教学中的教学目标主要是培养学生对于音乐的感受与鉴赏能力，同时也培养学生的音乐艺术思维与音乐创造能力。
小学中高段的音乐课程需要通过听、唱、奏，以及综合表演、音乐编曲创作等多种的实践才能够开展教学。学生通过参与实践活动来获取音乐的丰富的实践感受，掌握基础的音乐知识与技能并且提高音乐素养培养音乐兴趣。
（二）小学音樂课堂师生互动的内涵
小学音乐课堂师生互动是指在小学音乐课堂的教学过程中，教师为能够提高学生的学习兴趣，让学生全面的学习教学知识提高学习效率以此完成教学目标，教师与学生在音乐课堂中相互影响与作用的过程。小学音乐课堂教学的互动与其他科目的师生互动存在着一定的差距，主要的原因是音乐课程的审美特性，音乐学科的课堂互动主要围绕着审美的特性来开展。
二、小学音乐课堂教学师生互动所存在的问题
（一）教师在课堂教学中忽视学生的重要性
在小学音乐课堂教学中部分教师的教学理念存在一定的偏差，忽视了在教学过程中学生的重要程度。并且教师在教学过程中对于学生的管理能力较差，没有充分的发挥教师的主导作用，在教学过程中缺少对课程的重视程度。例如在小学的音乐课程教学中，部分教师为能够完成教学目标，怕学生的自主学习能力较差将知识传输式的进行教学，虽然教学目标达到了要求，但是学生对于所学知识的认识依然是模糊的状态。还有部分教师在教学过程中看似遵循学生的重要程度，让学生自主选择学习内容，但是学生在学习过程中缺少教师的指导，无法选择到更加适合自己的学习内容。
（二）教学形式单一音乐基础知识学习缺少实践性
在音乐教学中无论是任何阶段器乐都是作重要的教学工具，也是课堂教学中师生互动的重要载体。器乐教学在音乐教学中是比较关键的教学内容，但是现今的小学音乐教学中的器乐教学形式单一的问题日益严重。在小学音乐课堂教学中部分教师由于器乐设备的缺失，所以在教学中只单纯的对音乐基础进行讲解，在讲解器乐使用时只对使用方式简单讲解，不进行实践操作。这样就会造成学生在音乐学习过程中缺少对于基础知识的实践，学生不能融入器乐教学的师生互动中，最后导致器乐教学环节中的师生互动无法实现。
三、如何优化小学音乐课堂教学师生互动
（一）以学生为课堂教学的主体，重视音乐欣赏与师生间情感共鸣
在小学音乐课堂中优化师生互动教学模式，首先应该明确学生在课堂中的重要性，确定以学生为课堂教学主体的地位，保证能够围绕学生开展教学。并且教师在教学过程中应该科学的制定以学生为主体的教学模式，在教学过程中严格管理不仅确立教师的主导能力还要保证学生能够发挥一定的自主学习能力。例如在人教版五年级的音乐教学中，教师在对歌曲进行教学时可以根据歌曲来活跃课堂气氛促进学生的交流，提出相应的问题组织学生展开讨论。
同时在小学音乐课堂教学过程中需要重视对学生音乐欣赏能力的培养以及师生间的情感共鸣。在音乐欣赏的过程中，欣赏作品的创作背景与创作者的心理变化也是音乐教学的一大目标。教师想提高学生对于音乐创作的情感感受可以通过课堂活动的方式来开展教学。例如对于人教版五年级的音乐曲目《堆雪人》的教学过程中，可以将此曲目的创作背景进行简单的描述，以此激发学生对其自身经历有所联想。教师通过此教学方式将歌曲的情感巧妙的传递给学生，这样的方式能够让学生更好的欣赏优秀的音乐曲目。
（二）丰富器乐教学形式
器乐教学作为在音乐课堂教学中最为关键的教学方式，需要更有效的丰富器乐教学模式才能够提高学生对于器乐学习的兴趣。首先应该保证乐器种类与乐器设备能够满足器乐教学的开展，并且为学生提供更多的乐器选择。另外教师应该将教学中所学的教学知识与器乐教学相衔接，保证能够将课堂中所学的基础知识应用在器乐教学中。例如教师在对教材中一首音乐欣赏歌曲进行教学时，让学生聆听歌曲演奏时所采用了哪几种乐器，在学生回答后可以组织学生对乐器进行学习，尝试演奏教材中的曲目。这样的教学方式能够充分的帮助学生对所学知识有效的实践与记忆，保证学生能够掌握基础的器乐知识与音乐基础知识。
四、结语
综上所述，在小学音乐课堂教学中优化师生互动方案是新课改的开展中音乐课程的教学方向，在小学音乐课堂教学中只有促进师生之间互动，才能够提高学生的学习兴趣以及学习方式的掌握。本文主要针对小学音乐课堂教学师生互动方案的优化展开论述，对于师生互动方案以及在现今小学音乐课堂中师生互动所存在的问题进行分析，最后提出相应的解决策略。
参考文献
[1]曹超梅.乘着音乐的翅膀——浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].黄河之声，2018（13）：93.
关键词：优化；小学音乐课堂教学；师生互动方案；互动教学模式
小学音乐课堂在小学教育中起着培养学生的音乐基础知识与音乐学习兴趣的课程，学生通过音乐学习能够对基础的音乐知识有所掌握，提高对于音乐的欣赏能力。但是在现今的小学音乐教学中所存在的问题就是学生对音乐课程学习的兴趣不高，并且在学习音乐过程中不能够系统的掌握音乐基础知识。所以在小学音乐课堂中只有寻找到合适的方法才可以帮助学生提高音乐学习兴趣以及帮助学生系统的掌握音乐基础知识。
一、小学音乐课堂教学师生互动概念
（一）小学音乐课程特点
小学音乐课程所开设的作用主要是为能够引导学生感受音乐艺术，清楚音乐曲目的编曲形式以及演奏乐器与音乐创作活动的作用。本文主要针对小学中高段的音乐课程进行分析，在小学中高段音乐教学中，由于学生在此段时期对生活体验的感受能力与探索创造方面的思维能力方面有着很大程度上的进步。所以在小学音乐课堂中高段的教学中的教学目标主要是培养学生对于音乐的感受与鉴赏能力，同时也培养学生的音乐艺术思维与音乐创造能力。
小学中高段的音乐课程需要通过听、唱、奏，以及综合表演、音乐编曲创作等多种的实践才能够开展教学。学生通过参与实践活动来获取音乐的丰富的实践感受，掌握基础的音乐知识与技能并且提高音乐素养培养音乐兴趣。
（二）小学音樂课堂师生互动的内涵
小学音乐课堂师生互动是指在小学音乐课堂的教学过程中，教师为能够提高学生的学习兴趣，让学生全面的学习教学知识提高学习效率以此完成教学目标，教师与学生在音乐课堂中相互影响与作用的过程。小学音乐课堂教学的互动与其他科目的师生互动存在着一定的差距，主要的原因是音乐课程的审美特性，音乐学科的课堂互动主要围绕着审美的特性来开展。
二、小学音乐课堂教学师生互动所存在的问题
（一）教师在课堂教学中忽视学生的重要性
在小学音乐课堂教学中部分教师的教学理念存在一定的偏差，忽视了在教学过程中学生的重要程度。并且教师在教学过程中对于学生的管理能力较差，没有充分的发挥教师的主导作用，在教学过程中缺少对课程的重视程度。例如在小学的音乐课程教学中，部分教师为能够完成教学目标，怕学生的自主学习能力较差将知识传输式的进行教学，虽然教学目标达到了要求，但是学生对于所学知识的认识依然是模糊的状态。还有部分教师在教学过程中看似遵循学生的重要程度，让学生自主选择学习内容，但是学生在学习过程中缺少教师的指导，无法选择到更加适合自己的学习内容。
（二）教学形式单一音乐基础知识学习缺少实践性
在音乐教学中无论是任何阶段器乐都是作重要的教学工具，也是课堂教学中师生互动的重要载体。器乐教学在音乐教学中是比较关键的教学内容，但是现今的小学音乐教学中的器乐教学形式单一的问题日益严重。在小学音乐课堂教学中部分教师由于器乐设备的缺失，所以在教学中只单纯的对音乐基础进行讲解，在讲解器乐使用时只对使用方式简单讲解，不进行实践操作。这样就会造成学生在音乐学习过程中缺少对于基础知识的实践，学生不能融入器乐教学的师生互动中，最后导致器乐教学环节中的师生互动无法实现。
三、如何优化小学音乐课堂教学师生互动
（一）以学生为课堂教学的主体，重视音乐欣赏与师生间情感共鸣
在小学音乐课堂中优化师生互动教学模式，首先应该明确学生在课堂中的重要性，确定以学生为课堂教学主体的地位，保证能够围绕学生开展教学。并且教师在教学过程中应该科学的制定以学生为主体的教学模式，在教学过程中严格管理不仅确立教师的主导能力还要保证学生能够发挥一定的自主学习能力。例如在人教版五年级的音乐教学中，教师在对歌曲进行教学时可以根据歌曲来活跃课堂气氛促进学生的交流，提出相应的问题组织学生展开讨论。
同时在小学音乐课堂教学过程中需要重视对学生音乐欣赏能力的培养以及师生间的情感共鸣。在音乐欣赏的过程中，欣赏作品的创作背景与创作者的心理变化也是音乐教学的一大目标。教师想提高学生对于音乐创作的情感感受可以通过课堂活动的方式来开展教学。例如对于人教版五年级的音乐曲目《堆雪人》的教学过程中，可以将此曲目的创作背景进行简单的描述，以此激发学生对其自身经历有所联想。教师通过此教学方式将歌曲的情感巧妙的传递给学生，这样的方式能够让学生更好的欣赏优秀的音乐曲目。
（二）丰富器乐教学形式
器乐教学作为在音乐课堂教学中最为关键的教学方式，需要更有效的丰富器乐教学模式才能够提高学生对于器乐学习的兴趣。首先应该保证乐器种类与乐器设备能够满足器乐教学的开展，并且为学生提供更多的乐器选择。另外教师应该将教学中所学的教学知识与器乐教学相衔接，保证能够将课堂中所学的基础知识应用在器乐教学中。例如教师在对教材中一首音乐欣赏歌曲进行教学时，让学生聆听歌曲演奏时所采用了哪几种乐器，在学生回答后可以组织学生对乐器进行学习，尝试演奏教材中的曲目。这样的教学方式能够充分的帮助学生对所学知识有效的实践与记忆，保证学生能够掌握基础的器乐知识与音乐基础知识。
四、结语
综上所述，在小学音乐课堂教学中优化师生互动方案是新课改的开展中音乐课程的教学方向，在小学音乐课堂教学中只有促进师生之间互动，才能够提高学生的学习兴趣以及学习方式的掌握。本文主要针对小学音乐课堂教学师生互动方案的优化展开论述，对于师生互动方案以及在现今小学音乐课堂中师生互动所存在的问题进行分析，最后提出相应的解决策略。
参考文献
[1]曹超梅.乘着音乐的翅膀——浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].黄河之声，2018（13）：93.