摘要:要让学生对作文發生兴趣,作文就要从“人”出发,就是要从启发学生的思维出发,为学生营造和谐的写作氛围。
　　关键词:培养;学生;作文兴趣
　　
　　一、存在的问题
　　作文教学是整个语文教学的“半壁江山”。但目前作文教学的现状是:一方面,教师忙于命题、指导、审题、选材、布局谋篇、遣词造句,讲述得面面俱到,细致入微,花了大量的时间去批改、讲评,疲惫不堪;另一方面,作为作文主体的学生却厌恶、反感、畏惧,或设法逃避,或为完成任务而挖空心思去编造、拼凑,致使假话、空话、套话连篇。
　　究其原因主要有两个方面:一是教师没有真正尊重学生学习主体的地位,一是作文教学的方法欠缺,结果导致作文教学与学生的阅读、生活脱节,学生的写作能力不能得到很好的锻炼,久而久之学生失去了对作文的兴趣。
　　二、解决的策略
　　(一)尊重与鼓励,为学生营造和谐的写作氛围
　　古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。面对学生谈作文色变,作为教师首先要尊重和鼓励学生,给学生营造一种愉悦的、和谐的写作氛围,激发学生写作情感。教师的尊重和鼓励对学生来说,是一种信任,是一种力量。所以,当我们批改学生作文时,最好改变方式,可以采用聊天式的批语。如学生写喜欢的歌曲或书籍,教师便可以在批语中表示赞同,并随即推荐更好的好歌、好书;学生写自己的烦恼,可表示理解,并介绍一些解决的方法;学生写对学校某个人或某件事的看法,教师就把自己的看法表达出来;当学生抄优秀作文应付或编造一些老套题材的时候,就告诉他,老师希望跟他聊天,希望更了解他,建议他写出真实的事情和想法;当学生取得进步时,教师就用热情的语言表达自己的赞赏……只有当作文成为师生交流的平台,当师生的心灵在作文里碰撞,写作不再是一种负担,而成为师生间的一座桥梁,一种乐趣。那么,作文教学也就可谓成功了一大半。
　　(二)“说”“写”结合,启发学生写作的思维
　　“说”“写”结合,可以集思广益。作为合格的语文教师,应该是乐于诱导并善于诱导、启发学生的思维。在一次作文教学中,要求以“家乡巨变”为题,有的同学觉得茫然无措,无从下笔。于是,我组织全班同学大讨论,让他们各抒己见,并启发他们:作文要抓住题眼,这题眼就是巨变,所谓巨变就是巨大的变化,家乡的面貌过去与现在一样,能否说是“巨变”呢?学生回答说:“不能”。我进一步启发他们,什么发生了变化?是什么原因而变的?在我的启发下,很快有学生站起来说:“我家乡的路变了,过去是土路,如今是水泥路”;还有同学说:“我家乡的房子变了,以前是用石头、砖盖成的矮房子,现在是又宽敞又明亮的三四层的楼房……”随后有同学补充说:“现在家乡的村民大部分买上了手机、电视、冰箱、洗衣机、摩托车……”我接着启发他们:这些变化是客观现实的变化,还有什么也发生了变化?很快有同学回答:人们的精神也发生了变化,过去人们为温饱而发愁,如今人们满面春风。经过讨论,学生们互相取长补短,集思广益,一下子拓宽了写作思路,大家对这次作文课都有一个共同的感受:有东西可写。
　　(三)调动学生写作的激情
　　作文往往是学生的生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现。“无欲不举笔,无情难成文”。心理学认为,人都有思想、有一种满足自己需要的欲望,人的思想和行为之间有着密切的联系,一旦需要获得了一定的满足,有了明确的目标,就会促进人的行动。当他们在写作中体验到乐趣时,就会激发起主体控制动机,主动去探究问题。米勒曾指出:“每个教师都应认识到内驱力和学习之间的关系。”学生正处在心理、生理的成长期,他们对周围的事物有着特殊的兴趣。一部电影、一首歌曲、一场球赛、一个事件都可以成为他们关注的焦点。如果教师稍加留意,并加以适当的指导,这些都可以成为触发学生灵感,激发学生兴趣的良好素材。
　　(四)教师适时地写下水文,也能激发学生的写作兴趣
　　中学生的好胜心很强,教师如能适时写下水文,与学生同写、同批、同改,这样更能激发学生的写作热情。上学期笔者与学生同时在课堂上用45分钟完成一篇作文,第三节课上我首先读了我的作文,让学生集体批改,这样极大地激发了学生的兴趣,作文课上得生动而有实效。
　　总之,要让学生对作文发生兴趣,作文就要从“人”出发,就是要从启发学生的思维出发,从学生的生活体验出发。只有让学生用自己的眼睛看问题,用自己的大脑去思考,用自己的语言去描述,作文才有提高。