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摘 要:我国在世纪之交提出了新一轮的基础教育课程改革,新课程改革对教育教学的方方面面都提出了变革的要求,表现在教育技术领域中,则要求现代教育技术与课程教学实现充分的整合,最终实现教育教学的最优化。
关键词:新课程改革 教育技术 现代教育技术 现代教育技术与新课程的整合
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0110-01
世纪之交,新一轮基础教育课程改革对教育教学的方方面面都提出了变革的要求,表现在教育技术领域中,则要求现代教育技术与课程教学实现充分的整合,最终实现教育教学的最优化。因此,探讨现代教育技术在新课程中的应用,能够帮助教师进一步了解和把握现代教育技术的理论与实践。
1 新课程改革的指导思想、目标与特点
1.1 新课程改革的指导思想
在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,明确提出:“基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化,面向世界,面向未来’和江泽民同志‘三个代表’重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。”“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”是邓小平同志早在我国改革开放还处在起步阶段的1983年,为北京景山学校题的词。二十多年来,这“三个面向”的题词所蕴含的深刻教育理念,已经成为中国教育改革与发展的重要指针。“三个代表”重要思想是教育创新的重要理论指导。“三个面向”与“三个代表”重要思想为新课程改革提供了方向指导,是新课程改革的最根本的指導思想。
1.2 新课程改革的目标与特点
(1)新课程改革的目标。
在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,对于新课程改革的目标是这样表述的:“新课程的培养目标应体现时代的要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承的发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这是新课程改革的总体目标。在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,还规定了本次课程改革的具体目标,它主要是针对现行课程教学中存在的问题提出的。
(2)新课程改革的特点。
从新课程改革的目标,尤其是新课程改革的具体目标中,我们可以看到,此次新课程改革具有以下几个特点。
①由“专制”走向民主。
②由封闭走向开放。
③由专家走向教师。
④由立足结果走向立足过程。
2 教育技术与现代教育技术的内涵
目前,教育技术这个名词频频见诸于会议、报刊以及各种媒体,可见它已成为教育领域研究的热点之一。这说明人们已经意识到教育技术在教育教学中的重要作用和地位。但另一方面,教育技术在具体教育教学实践中仍存在着概念不清、相互混淆等问题。因此,要想把现代教育技术应用于新课程改革的实践中,首先就需要对教育技术、现代教育技术等概念的内涵与外延在理论上进行深入的研究和探讨。
教育技术起源20世纪初,经历了四个名称的演变过程:视觉教育—视听教育—视听传播—教育技术。我国于20世纪30年代引入教育技术,并称之为“电化教育”。目前对教育技术的定义,国际上公认的是由美国教育传播与技术协会,在1994年提出的定义:“教学技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”因此,对教育技术应作如下理解:教育技术是在先进的教育思想和教学理论的指导下,充分利用现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教育最优化的理论和实践。
在理解教育技术的基础上,来了解现代教育技术的涵义。现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础,以现代信息技术为主要手段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通信技术、互联网络技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术等。
3 新课程的实施对现代教育技术的要求
新课程的实施离不开现代教育技术的有力支持,这是人所共知的。而利用现代教育技术对于开展新课程教学的教师来说意味着什么,是需要探讨的问题。
3.1 现代教育技术应用于新课程中的意义
(1)现代教育技术发展的契机——新课程的需求。
(2)现代教育技术的意义——解决传统教育手段解决不了的问题。
3.2 现代教育技术与新课程的整合
(1)现代教育技术与新课程的整合的实质。
现代教育技术与学科科程相整合的实质是:“在学科课程的教学过程中,充分利用信息技术的功能,圆满完成学科课程传统的教学目标,并培养学生运用现代信息技术进行学习的能力”。
(2)现代教育技术与新课程的整合的原则。
适时性:教师在讲课过程中,适时地运用多媒体教育手段。
针对性:现代教育技术的选用要有针对性。
量力性:要从学校已有的技术条件、经济条件和教学条件出发。
(3)现代教育技术与新课程的整合的途径
将现代教育技术与新课程进行整合有多种途径,下面就对其中的电化教育和多媒体教学这两个主要途径加以阐述。
①电化教育:“运用现代媒体,并与传统教育媒体恰当结合,传递和控制教育信息,以实现教育的最优化。”这是近年来人们对电化教育的普遍定义,电化教育有以下几种常用手段。
幻灯、投影的利用。
电视教材的利用。
电声教材的利用。
电影教材的利用。
②多媒体教学:多媒体,通常也称为“多媒体技术”、“多媒体计算机”。多媒体教学主要有以下两种形式。
计算机辅助教学(简称CAI)。
网络教育。
(4)现代教育技术与新课程整合的意义。
现代教育技术与新课程进行整合能够为学生的终身学习打下良好的基础。尤其是多媒体和网络教育的兴起,更为学生的终身学习带来了物质上的可能性。现代教育技术与新课程进行整合还能够使学生传统的学习方式发生转变。通过将电化技术和多媒体技术引入课堂,学生学习的内容更加具有时代性,既丰富多彩又充实完整。而且,这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习、发现学习和主动学习的能力,在拓宽相关学科知识的同时,培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养,使之更好地应对信息化社会的各种挑战。
参考文献
[1] 陈时见.课程与教学理论和课程与教学改革[M].广西师范大学出版社,1999.
[2] 尹俊华.教育技术学导论[Z].
[3] 江苏省电化教育馆.现代教育技术[M].苏州大学出版社,1998.
[4] 李学农,丁彦青,温玲.多媒体教学优化设计[M].广东教育出版社,2000.
[5] 冯学斌,孟祥增.现代教育技术[M].山东人民出版社,2002.
关键词:新课程改革 教育技术 现代教育技术 现代教育技术与新课程的整合
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0110-01
世纪之交,新一轮基础教育课程改革对教育教学的方方面面都提出了变革的要求,表现在教育技术领域中,则要求现代教育技术与课程教学实现充分的整合,最终实现教育教学的最优化。因此,探讨现代教育技术在新课程中的应用,能够帮助教师进一步了解和把握现代教育技术的理论与实践。
1 新课程改革的指导思想、目标与特点
1.1 新课程改革的指导思想
在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,明确提出:“基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化,面向世界,面向未来’和江泽民同志‘三个代表’重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。”“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”是邓小平同志早在我国改革开放还处在起步阶段的1983年,为北京景山学校题的词。二十多年来,这“三个面向”的题词所蕴含的深刻教育理念,已经成为中国教育改革与发展的重要指针。“三个代表”重要思想是教育创新的重要理论指导。“三个面向”与“三个代表”重要思想为新课程改革提供了方向指导,是新课程改革的最根本的指導思想。
1.2 新课程改革的目标与特点
(1)新课程改革的目标。
在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,对于新课程改革的目标是这样表述的:“新课程的培养目标应体现时代的要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承的发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这是新课程改革的总体目标。在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,还规定了本次课程改革的具体目标,它主要是针对现行课程教学中存在的问题提出的。
(2)新课程改革的特点。
从新课程改革的目标,尤其是新课程改革的具体目标中,我们可以看到,此次新课程改革具有以下几个特点。
①由“专制”走向民主。
②由封闭走向开放。
③由专家走向教师。
④由立足结果走向立足过程。
2 教育技术与现代教育技术的内涵
目前,教育技术这个名词频频见诸于会议、报刊以及各种媒体,可见它已成为教育领域研究的热点之一。这说明人们已经意识到教育技术在教育教学中的重要作用和地位。但另一方面,教育技术在具体教育教学实践中仍存在着概念不清、相互混淆等问题。因此,要想把现代教育技术应用于新课程改革的实践中,首先就需要对教育技术、现代教育技术等概念的内涵与外延在理论上进行深入的研究和探讨。
教育技术起源20世纪初,经历了四个名称的演变过程:视觉教育—视听教育—视听传播—教育技术。我国于20世纪30年代引入教育技术,并称之为“电化教育”。目前对教育技术的定义,国际上公认的是由美国教育传播与技术协会,在1994年提出的定义:“教学技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”因此,对教育技术应作如下理解:教育技术是在先进的教育思想和教学理论的指导下,充分利用现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教育最优化的理论和实践。
在理解教育技术的基础上,来了解现代教育技术的涵义。现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础,以现代信息技术为主要手段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通信技术、互联网络技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术等。
3 新课程的实施对现代教育技术的要求
新课程的实施离不开现代教育技术的有力支持,这是人所共知的。而利用现代教育技术对于开展新课程教学的教师来说意味着什么,是需要探讨的问题。
3.1 现代教育技术应用于新课程中的意义
(1)现代教育技术发展的契机——新课程的需求。
(2)现代教育技术的意义——解决传统教育手段解决不了的问题。
3.2 现代教育技术与新课程的整合
(1)现代教育技术与新课程的整合的实质。
现代教育技术与学科科程相整合的实质是:“在学科课程的教学过程中,充分利用信息技术的功能,圆满完成学科课程传统的教学目标,并培养学生运用现代信息技术进行学习的能力”。
(2)现代教育技术与新课程的整合的原则。
适时性:教师在讲课过程中,适时地运用多媒体教育手段。
针对性:现代教育技术的选用要有针对性。
量力性:要从学校已有的技术条件、经济条件和教学条件出发。
(3)现代教育技术与新课程的整合的途径
将现代教育技术与新课程进行整合有多种途径,下面就对其中的电化教育和多媒体教学这两个主要途径加以阐述。
①电化教育:“运用现代媒体,并与传统教育媒体恰当结合,传递和控制教育信息,以实现教育的最优化。”这是近年来人们对电化教育的普遍定义,电化教育有以下几种常用手段。
幻灯、投影的利用。
电视教材的利用。
电声教材的利用。
电影教材的利用。
②多媒体教学:多媒体,通常也称为“多媒体技术”、“多媒体计算机”。多媒体教学主要有以下两种形式。
计算机辅助教学(简称CAI)。
网络教育。
(4)现代教育技术与新课程整合的意义。
现代教育技术与新课程进行整合能够为学生的终身学习打下良好的基础。尤其是多媒体和网络教育的兴起,更为学生的终身学习带来了物质上的可能性。现代教育技术与新课程进行整合还能够使学生传统的学习方式发生转变。通过将电化技术和多媒体技术引入课堂,学生学习的内容更加具有时代性,既丰富多彩又充实完整。而且,这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习、发现学习和主动学习的能力,在拓宽相关学科知识的同时,培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养,使之更好地应对信息化社会的各种挑战。
参考文献
[1] 陈时见.课程与教学理论和课程与教学改革[M].广西师范大学出版社,1999.
[2] 尹俊华.教育技术学导论[Z].
[3] 江苏省电化教育馆.现代教育技术[M].苏州大学出版社,1998.
[4] 李学农,丁彦青,温玲.多媒体教学优化设计[M].广东教育出版社,2000.
[5] 冯学斌,孟祥增.现代教育技术[M].山东人民出版社,2002.