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摘 要： 数学知识来源于生活，但是现目前的初中数学教学却与实际生活剥离开来，这就使得数学知识显得十分枯燥乏味，同时学生在学习中也不易理解。为了改变这样的现状，作者通过研究学习对如何在初中数学教学中融入体验教学的策略做了初步探讨。
关键词： 初中数学 体验教学 教学策略
在数学学习过程中，我们不难不发现实质上许多知识都是与生活密切相关的，譬如一般的算术和几何知识都是生活中必需的。但是在我国应试教育的影响下，初中数学教学变得急功近利，教师在教学中只注重公式定理的灌输，而缺乏体验教学的应用，这显然是不利于学生掌握好所学知识的。鉴于此，笔者通过对实际教学案例的分析，着重讨论了在初中数学教学中融入体验教学的策略。
1.体验教学的概念及要求
1.1体验教学的含义
所谓的体验教学，即是运用一定的教学手段，使学生融入到设定的教学情景中，从而对知识的产生、发展过程有更清晰的认识，进而提高学生对知识的掌握与运用的效率。
1.2体验教学开展的前提
体验教学，顾名思义，主要是以学生亲身体验为教学开展的前提，即在体验教学中，教师要善于利用身边可利用的资源为学生创设即视感较强的教学情境，从而使学生积极主动地参与到教学活动中。
1.3体验教学的要求
在体验教学中，首先就要求学生要主动融入到教学中；其次要保证学生在教学中有足够的思考空间，以此确保在学习中有一定的收获；此外还应该注重关注学生的差异化，并适当改变教学策略，做到因材施教。
2.体验教学的策略
2.1课程导入生活化提高学生的学习兴趣
我们常说千里之行始于足下，诚然在教学中课程导入的优劣是教学活动成功与否的关键。因为优质的课程导入，不仅仅可以激发学生的学习兴趣从而引发学生积极思考，此外也可以为紧接着的教学活动奠定良好的学习基调。要达到这样的效果，笔者通过研究发现将课程导入生活化是一种很好的策略。
例如：《轴对称图形》（苏教版八年级数学上第一课）这一课即是介绍轴对称图形的相关知识，在教学导入时教师就可以收集一些相关的物品导入将要学习的相关内容，或者就地取材实现知识导入生活化。譬如我们常用的书本就是一个最直观的轴对称立体图形。如此的教学导入，有效地把即将学习的知识与实际生活相结合，这样一来由于知识的生活化就能够引起学生的学习兴趣，并且可以促使学生在紧接着的教学中积极地将所学知识与实际生活相联系。这样就有助于学生提高学习效率，加深对知识的记忆。
2.2教学过程情景化
情景化教学是教学改革中一个老生常谈的问题了，从本质上讲情景化教学也是体验教学的形式之一。因此在体验教学过程中，将教学过程情景化也是一种十分有效的策略。因为在教学过程中，如果教师合理利用教学资源将教学情景化，学生就能够更直观地领略知识由来，从而提高学生的学习激情，进而能够提高学生的学习效率。譬如在讲解《黄金分割》（苏教版八年级数学下）一课时，教师不必首先就阐明黄金分割的具体益处，而是可以通过展示一些采取黄金分割与没有采取黄金分割的具体事例，让学生体验黄金分割的益处。同时也可以让学生联系生活实际，找出他们心目中符合黄金比例具有一定的美感的物件进行展示？这样一来就可以使学生亲身体验到知识与生活的联系，从而加深对知识的掌握程度。
2.3注重体验与应用的结合
正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，诚然在学习过程中，具体的应用同样也是学生能够掌握并巩固知识的有效途径。学生只有在实际操作的过程中，才可以全面掌握知识的一些规律与特点，从而通过一定的总结达到触类旁通的效果。
例如在讲解《中心对称》一课时，教师就可以引导学生进行实际应用。譬如有的学生通过对实际生活的联系，将此知识应用到了一个具体的魔术表演中。学生利用我们平时常见的扑克牌做了一个小魔术表演，具体的表演过程如下。
首先学生拿出一副扑克牌，然后邀请一位学生随机抽出一张牌，这位学生记住自己所选牌之后再将其插入原来的扑克中。表演魔术的学生通过一定的分析成功地找出了这张扑克牌。按照这样的流程反复进行几次，表演的学生都能够成功地找出其他学生所选的扑克牌。最后学生揭开魔术的奥秘，其实该学生是运用了扑克牌中心对称的原理，他将所有的扑克牌都按照一定的方向排列重叠。然后当然其他学生选择好扑克牌后，又将手里的扑克牌旋转180°再让另一个学生插入，这样一来手里的扑克牌就与另一学生所选的扑克牌反向了。此案例就是体验教学中的典型案例，在此教学过程中学生通过对知识的理解，将其有效应用到实际生活中，不仅增强了学生对知识的理解，而且提高了學生实际应用知识的能力。
2.4进行有效的交流
在学习过程中，有效的交流是必不可以少的。正所谓，“独学而无友，则孤陋而寡闻”如是而已。在学习中，无论是师生间的讨论还是学生间的讨论，对教学效率而言都是大有裨益的。因为在师生讨论过程中，学生可以查漏补缺，教师也能够根据学生的反馈信息对教学方案做出适当调整。而在学生的讨论交流中，学生可以学习别人优秀的学习方法，也可以发现出自身的不足。不仅如此也可以增进学生之间的友谊，使学生在学习过程中不仅可以汲取大量的知识，而且可以感受到学习的乐趣，这样一来就可以提高学生的学习热情，使学生积极投身于学习生活中。譬如在《制作甜筒》（苏教版九年级数学上）教学活动中，教师就可以组织学生通过一定的交流学习，将各自好的制作经验分享给彼此，这就会使得整个实践过程既饶有兴趣，又可以优化学生的学习体验，这样的体验教学才是科学合理的。
总之，在初中数学教学过程中，体验教学的开展对学生汲取知识是十分重要的。因为在体验教学中，学生的学习能动性能够被最大限度地激活，从而使学生的学习效率得极大的提高。不仅如此也能有效增强学生对知识的实际操作能力。总的来说，体验教学的实施对学生的学习有很大的帮助。
参考文献：
[1]赵金珠.初中数学教学中开展体验式学习的尝试[J].才智，2013（11）.
[2]杨天明.有效：抓住整体特性开展有效教学——浅谈整体性教学策略在初中数学教学活动中的运用[J].教育教学论坛，2011（14）.
关键词： 初中数学 体验教学 教学策略
在数学学习过程中，我们不难不发现实质上许多知识都是与生活密切相关的，譬如一般的算术和几何知识都是生活中必需的。但是在我国应试教育的影响下，初中数学教学变得急功近利，教师在教学中只注重公式定理的灌输，而缺乏体验教学的应用，这显然是不利于学生掌握好所学知识的。鉴于此，笔者通过对实际教学案例的分析，着重讨论了在初中数学教学中融入体验教学的策略。
1.体验教学的概念及要求
1.1体验教学的含义
所谓的体验教学，即是运用一定的教学手段，使学生融入到设定的教学情景中，从而对知识的产生、发展过程有更清晰的认识，进而提高学生对知识的掌握与运用的效率。
1.2体验教学开展的前提
体验教学，顾名思义，主要是以学生亲身体验为教学开展的前提，即在体验教学中，教师要善于利用身边可利用的资源为学生创设即视感较强的教学情境，从而使学生积极主动地参与到教学活动中。
1.3体验教学的要求
在体验教学中，首先就要求学生要主动融入到教学中；其次要保证学生在教学中有足够的思考空间，以此确保在学习中有一定的收获；此外还应该注重关注学生的差异化，并适当改变教学策略，做到因材施教。
2.体验教学的策略
2.1课程导入生活化提高学生的学习兴趣
我们常说千里之行始于足下，诚然在教学中课程导入的优劣是教学活动成功与否的关键。因为优质的课程导入，不仅仅可以激发学生的学习兴趣从而引发学生积极思考，此外也可以为紧接着的教学活动奠定良好的学习基调。要达到这样的效果，笔者通过研究发现将课程导入生活化是一种很好的策略。
例如：《轴对称图形》（苏教版八年级数学上第一课）这一课即是介绍轴对称图形的相关知识，在教学导入时教师就可以收集一些相关的物品导入将要学习的相关内容，或者就地取材实现知识导入生活化。譬如我们常用的书本就是一个最直观的轴对称立体图形。如此的教学导入，有效地把即将学习的知识与实际生活相结合，这样一来由于知识的生活化就能够引起学生的学习兴趣，并且可以促使学生在紧接着的教学中积极地将所学知识与实际生活相联系。这样就有助于学生提高学习效率，加深对知识的记忆。
2.2教学过程情景化
情景化教学是教学改革中一个老生常谈的问题了，从本质上讲情景化教学也是体验教学的形式之一。因此在体验教学过程中，将教学过程情景化也是一种十分有效的策略。因为在教学过程中，如果教师合理利用教学资源将教学情景化，学生就能够更直观地领略知识由来，从而提高学生的学习激情，进而能够提高学生的学习效率。譬如在讲解《黄金分割》（苏教版八年级数学下）一课时，教师不必首先就阐明黄金分割的具体益处，而是可以通过展示一些采取黄金分割与没有采取黄金分割的具体事例，让学生体验黄金分割的益处。同时也可以让学生联系生活实际，找出他们心目中符合黄金比例具有一定的美感的物件进行展示？这样一来就可以使学生亲身体验到知识与生活的联系，从而加深对知识的掌握程度。
2.3注重体验与应用的结合
正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，诚然在学习过程中，具体的应用同样也是学生能够掌握并巩固知识的有效途径。学生只有在实际操作的过程中，才可以全面掌握知识的一些规律与特点，从而通过一定的总结达到触类旁通的效果。
例如在讲解《中心对称》一课时，教师就可以引导学生进行实际应用。譬如有的学生通过对实际生活的联系，将此知识应用到了一个具体的魔术表演中。学生利用我们平时常见的扑克牌做了一个小魔术表演，具体的表演过程如下。
首先学生拿出一副扑克牌，然后邀请一位学生随机抽出一张牌，这位学生记住自己所选牌之后再将其插入原来的扑克中。表演魔术的学生通过一定的分析成功地找出了这张扑克牌。按照这样的流程反复进行几次，表演的学生都能够成功地找出其他学生所选的扑克牌。最后学生揭开魔术的奥秘，其实该学生是运用了扑克牌中心对称的原理，他将所有的扑克牌都按照一定的方向排列重叠。然后当然其他学生选择好扑克牌后，又将手里的扑克牌旋转180°再让另一个学生插入，这样一来手里的扑克牌就与另一学生所选的扑克牌反向了。此案例就是体验教学中的典型案例，在此教学过程中学生通过对知识的理解，将其有效应用到实际生活中，不仅增强了学生对知识的理解，而且提高了學生实际应用知识的能力。
2.4进行有效的交流
在学习过程中，有效的交流是必不可以少的。正所谓，“独学而无友，则孤陋而寡闻”如是而已。在学习中，无论是师生间的讨论还是学生间的讨论，对教学效率而言都是大有裨益的。因为在师生讨论过程中，学生可以查漏补缺，教师也能够根据学生的反馈信息对教学方案做出适当调整。而在学生的讨论交流中，学生可以学习别人优秀的学习方法，也可以发现出自身的不足。不仅如此也可以增进学生之间的友谊，使学生在学习过程中不仅可以汲取大量的知识，而且可以感受到学习的乐趣，这样一来就可以提高学生的学习热情，使学生积极投身于学习生活中。譬如在《制作甜筒》（苏教版九年级数学上）教学活动中，教师就可以组织学生通过一定的交流学习，将各自好的制作经验分享给彼此，这就会使得整个实践过程既饶有兴趣，又可以优化学生的学习体验，这样的体验教学才是科学合理的。
总之，在初中数学教学过程中，体验教学的开展对学生汲取知识是十分重要的。因为在体验教学中，学生的学习能动性能够被最大限度地激活，从而使学生的学习效率得极大的提高。不仅如此也能有效增强学生对知识的实际操作能力。总的来说，体验教学的实施对学生的学习有很大的帮助。
参考文献：
[1]赵金珠.初中数学教学中开展体验式学习的尝试[J].才智，2013（11）.
[2]杨天明.有效：抓住整体特性开展有效教学——浅谈整体性教学策略在初中数学教学活动中的运用[J].教育教学论坛，2011（14）.