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目前，在小学低年级语文课堂教学中，师生互动往往采用提问方式——教师提问，学生回答，形式单一，效果不佳。有的学生几乎跟不上语文课堂教学的进度，学习起来十分吃力；有的学生甚至失去了学习语文的信心。对此，不少教师也很困惑：明明自己教得很累，学生也学得很辛苦，为什么效果却如此不尽如人意呢？针对这种情况，本文就小学低年级语文课堂师生互动行为，谈谈几点看法。
一、贴近生活实际，突破重点难点
低年级学生喜欢阅读较为浅近的并有一定启发性的童话、寓言等，他们关心自然和生命，对感兴趣的人物和事情往往有自己的独特感受和想法，并乐于与人交流表达自己的想法。要让学生更自然地喜欢上语文，就必须把语文交际生活化，即在语文教学中，教师要尽可能创设学生熟悉的且有意义的生活情景，以此来拓展学生思维，激发并保持学生参与语文学习的兴趣和积极性。
例如，在教学二年级语文S 版上册《奥莉娅和莉达》时，教师可以针对小学生喜欢谈论与自己有关的话题，创设这样一个生活情境：一名同学在空无一人的教室里乱扔垃圾，另一同学回到教室看见垃圾并捡起来扔进垃圾桶。学生合作质疑，讨论两名同学的做法，进而说出课文中两个小女孩对于垃圾的不同“处理方式”的理解，明白保护环境的重要性。生活化的情境，能够帮助学生更好地理解课文，激发学生学习语文的兴趣——这样，师生互动在不知不觉中展开，课堂气氛自然活跃，能够有效提升课堂教学效率。
二、强化朗读效果，提升核心素养
在传统的教学模式中，语文教学的授课方式往往以教师口头讲授和黑板板书为主，这往往难以调动学生学习语文的兴趣，课堂教学效果可想而知。而在语文课堂上，适当地运用多媒体技术进行教学，让文字信息直观化，能够收到意想不到的效果。尤其是在朗读方面，教师可以先播放与课文相关的朗读视频，让学生直接感受朗读者的情感。这样做，往往比教师自己进行朗读示范，更能激發学生兴趣，加深课文理解。
在语文课堂师生互动中，教师可以根据课文内容和教学实际情况，通过教师领读、学生自读、默读、齐读、小组比赛读、男女生朗读、分角色朗读等方式开展朗读活动，让学生在深情朗读中感悟语言文字的美，理解其内涵，并获得充分的情感体验。例如，在语文S 版二年级下册《找骆驼》和《我能行》教学过程中，根据课文内容，可以充分利用分角色朗读的方式，这样，更能突出老人认真观察与动脑筋思考来解决问题的生活方式，学生也能更快地体会贝贝自信地用自己的方式来解决问题的宝贵精神，课堂教学效率将会随之提升。适当地开展朗读活动，不但可以引发学生学习兴趣，更能提高学生的学习效率。
三、精心组织活动，完善评价机制
学生是语文学习的主体，要实现语文课堂良好的师生互动，就得让学生乐于参与课堂学习。低年级学生天性好玩，游戏、活动能够有效地吸引他们注意力，因此，我们可以利用多样化的活动，使原本枯燥、机械的生字学习和造句练习变得生动有趣。例如，学习生字时，采用拆字法、形近字、同义字、猜谜语等方式进行学习。学习完生字后，还可以玩“青蛙吃虫”的游戏来巩固生字，通过听写生字，检测学生学习情况，等等。这些有趣的学习方式，能够激发学生学习语文的兴趣，让他们积极参与互动。需要注意的是，在玩游戏的过程中，要顾及学困生，让他们也积极参与，为师生互动营造良好氛围。
在组织活动过程中，构建科学的评价机制，运用课堂语言的魅力来激励学生，让他们享受成功的喜悦，也是十分重要的。例如，在生生比赛、男女生比赛、小组比赛等活动中构建科学的评价机制，鼓励自我表扬、小组表扬、生生互评等，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，并利用互补互助的学习方式，让学生积极进行合作或讨论，这样，能够让师生互动变得更加有趣、有效。例如，在教学二年级语文S 版下册《找骆驼》时，针对低年级学生好“玩”的特点，在理解“跛”字时，可以鼓励学生上台表演，让学生运用肢体语言将它表现出来，这样，语文课堂也会显得生动有趣；也可以针对低年级学生自主学习能力较低的情况，在教学老人是如何知道骆驼的特点时，让学生通过小组讨论、总结、反馈和评价来完成学习任务，这样，能够让本来复杂的问题变得清晰明了，让学生真正融入积极求知的学习氛围中来。
四、创造表达机会，提高语言能力
互动教学中，提问、讨论、表演是教师常用的方式。随着课堂互动次数的增多，教师与学生之间的配合越发有默契，学生的自我表现机会也增多了，特别是平时性格内向不爱发言的学生，师生互动行为能更好、更快地提高他们的口语表达能力和交际能力。而学生之间的互补性发言与讨论，则可锻炼学生的倾听能力和应变能力，让他们在课堂上不再只听不说，而是积极参与其中，这样，课堂氛围必然更加活跃。因此，教师在课堂上要恰到好处地创造机会让学生多表达，上好每一次口语交际课。教师可以先讲解口语交际的主要内容，再布置学生收集相关材料，然后在课堂上和其他学生分享等学习任务，让学生想说、敢说、有话说，进一步提高他们的口语交际能力和阅读写作水平。
五、拉近师生距离，鼓励积极学习
融洽的师生关系，在教学中发挥着特殊、奇妙的作用，它就像一条彩带，能很好地拉近师生的心灵距离。那么，应该如何在课堂上建立融洽的师生关系呢？首先，教师要摆正自己的位置，让学生感到教师既和蔼可亲又不缺乏威严。例如，在教学过程中，师生可通过一起玩游戏来增进彼此的情感交流和了解，让学生的内心产生一种愉快、积极的情绪，这样，他们自然会以饱满的热情投入到语文学习中来。其次，教师上课要讲究教学方法。例如，在课堂教学过程中，我经常会为后进生设计一些简单而又有趣的问题，为他们运用语文知识开口说话创造机会，而对于他们的每一次说话，我都会给予适当的表扬。另外，我还会跟学生交朋友，课后尽可能和他们交流谈心，让他们喜欢语文，喜欢上课。
总之，语文课堂是培养学生语文思维能力的地方，也是培养学生自主学习习惯的温床。语文课堂师生互动行为，是促进课堂有效化的重要因素，必须予以充分重视。
责任编辑 黄铭钊
一、贴近生活实际，突破重点难点
低年级学生喜欢阅读较为浅近的并有一定启发性的童话、寓言等，他们关心自然和生命，对感兴趣的人物和事情往往有自己的独特感受和想法，并乐于与人交流表达自己的想法。要让学生更自然地喜欢上语文，就必须把语文交际生活化，即在语文教学中，教师要尽可能创设学生熟悉的且有意义的生活情景，以此来拓展学生思维，激发并保持学生参与语文学习的兴趣和积极性。
例如，在教学二年级语文S 版上册《奥莉娅和莉达》时，教师可以针对小学生喜欢谈论与自己有关的话题，创设这样一个生活情境：一名同学在空无一人的教室里乱扔垃圾，另一同学回到教室看见垃圾并捡起来扔进垃圾桶。学生合作质疑，讨论两名同学的做法，进而说出课文中两个小女孩对于垃圾的不同“处理方式”的理解，明白保护环境的重要性。生活化的情境，能够帮助学生更好地理解课文，激发学生学习语文的兴趣——这样，师生互动在不知不觉中展开，课堂气氛自然活跃，能够有效提升课堂教学效率。
二、强化朗读效果，提升核心素养
在传统的教学模式中，语文教学的授课方式往往以教师口头讲授和黑板板书为主，这往往难以调动学生学习语文的兴趣，课堂教学效果可想而知。而在语文课堂上，适当地运用多媒体技术进行教学，让文字信息直观化，能够收到意想不到的效果。尤其是在朗读方面，教师可以先播放与课文相关的朗读视频，让学生直接感受朗读者的情感。这样做，往往比教师自己进行朗读示范，更能激發学生兴趣，加深课文理解。
在语文课堂师生互动中，教师可以根据课文内容和教学实际情况，通过教师领读、学生自读、默读、齐读、小组比赛读、男女生朗读、分角色朗读等方式开展朗读活动，让学生在深情朗读中感悟语言文字的美，理解其内涵，并获得充分的情感体验。例如，在语文S 版二年级下册《找骆驼》和《我能行》教学过程中，根据课文内容，可以充分利用分角色朗读的方式，这样，更能突出老人认真观察与动脑筋思考来解决问题的生活方式，学生也能更快地体会贝贝自信地用自己的方式来解决问题的宝贵精神，课堂教学效率将会随之提升。适当地开展朗读活动，不但可以引发学生学习兴趣，更能提高学生的学习效率。
三、精心组织活动，完善评价机制
学生是语文学习的主体，要实现语文课堂良好的师生互动，就得让学生乐于参与课堂学习。低年级学生天性好玩，游戏、活动能够有效地吸引他们注意力，因此，我们可以利用多样化的活动，使原本枯燥、机械的生字学习和造句练习变得生动有趣。例如，学习生字时，采用拆字法、形近字、同义字、猜谜语等方式进行学习。学习完生字后，还可以玩“青蛙吃虫”的游戏来巩固生字，通过听写生字，检测学生学习情况，等等。这些有趣的学习方式，能够激发学生学习语文的兴趣，让他们积极参与互动。需要注意的是，在玩游戏的过程中，要顾及学困生，让他们也积极参与，为师生互动营造良好氛围。
在组织活动过程中，构建科学的评价机制，运用课堂语言的魅力来激励学生，让他们享受成功的喜悦，也是十分重要的。例如，在生生比赛、男女生比赛、小组比赛等活动中构建科学的评价机制，鼓励自我表扬、小组表扬、生生互评等，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，并利用互补互助的学习方式，让学生积极进行合作或讨论，这样，能够让师生互动变得更加有趣、有效。例如，在教学二年级语文S 版下册《找骆驼》时，针对低年级学生好“玩”的特点，在理解“跛”字时，可以鼓励学生上台表演，让学生运用肢体语言将它表现出来，这样，语文课堂也会显得生动有趣；也可以针对低年级学生自主学习能力较低的情况，在教学老人是如何知道骆驼的特点时，让学生通过小组讨论、总结、反馈和评价来完成学习任务，这样，能够让本来复杂的问题变得清晰明了，让学生真正融入积极求知的学习氛围中来。
四、创造表达机会，提高语言能力
互动教学中，提问、讨论、表演是教师常用的方式。随着课堂互动次数的增多，教师与学生之间的配合越发有默契，学生的自我表现机会也增多了，特别是平时性格内向不爱发言的学生，师生互动行为能更好、更快地提高他们的口语表达能力和交际能力。而学生之间的互补性发言与讨论，则可锻炼学生的倾听能力和应变能力，让他们在课堂上不再只听不说，而是积极参与其中，这样，课堂氛围必然更加活跃。因此，教师在课堂上要恰到好处地创造机会让学生多表达，上好每一次口语交际课。教师可以先讲解口语交际的主要内容，再布置学生收集相关材料，然后在课堂上和其他学生分享等学习任务，让学生想说、敢说、有话说，进一步提高他们的口语交际能力和阅读写作水平。
五、拉近师生距离，鼓励积极学习
融洽的师生关系，在教学中发挥着特殊、奇妙的作用，它就像一条彩带，能很好地拉近师生的心灵距离。那么，应该如何在课堂上建立融洽的师生关系呢？首先，教师要摆正自己的位置，让学生感到教师既和蔼可亲又不缺乏威严。例如，在教学过程中，师生可通过一起玩游戏来增进彼此的情感交流和了解，让学生的内心产生一种愉快、积极的情绪，这样，他们自然会以饱满的热情投入到语文学习中来。其次，教师上课要讲究教学方法。例如，在课堂教学过程中，我经常会为后进生设计一些简单而又有趣的问题，为他们运用语文知识开口说话创造机会，而对于他们的每一次说话，我都会给予适当的表扬。另外，我还会跟学生交朋友，课后尽可能和他们交流谈心，让他们喜欢语文，喜欢上课。
总之，语文课堂是培养学生语文思维能力的地方，也是培养学生自主学习习惯的温床。语文课堂师生互动行为，是促进课堂有效化的重要因素，必须予以充分重视。
责任编辑 黄铭钊