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摘 要：“儿童绘本”是相关专家创作设计的、适合儿童成长使用的绘本。在小学美术教学中运用“儿童绘本”能够调动学生学习的积极性，培养抽象思维能力，满足美术教学需求。具体而言“儿童绘本”可以用于小学美术的课前导入与课内学习，助力美术教学实践。
关键词：小学美术；“儿童绘本”；课堂教学
一、前言
“儿童绘本”因自身的文学性与艺术性的结合，其对儿童成长的意义在很久以前就被教育工作者及家长关注到。将“儿童绘本”引入小学美术教学中，能够充分利用自身的直观性、丰富性，吸引着学生进行美术学习，在进行美术教育的过程中传递情感，发现美，实现美育。笔者通过对“儿童绘本”在教学中运用的意义及方式进行分析，以期对小学美术教学的发展做出启示，并在实践中完善“儿童绘本”在教学中的应用。
二、“儿童绘本”及其在美术教学中的优势
“儿童绘本”是根据儿童成长需要，由专业人员创作绘制而成的容故事性与艺术性于一体的绘本。不同于普通漫画或连环画绘本，“儿童绘本”是图画与文字相结合而成的，且更为适合儿童阅读使用。在小学美术课堂引入的“儿童绘本”，在故事中侧重于中国传统文化故事，如成语故事、民间传说、经典的寓言故事等。
经过近年来的理论与实践研究，将“儿童绘本”引入小学美术教学中，对美术课堂能发生重大转变。首先，“儿童绘本”除了丰富的色彩表现外，还有很强的故事性，同时也给学生留有想象的余地，通过“儿童绘本”的介入，能够充分吸引学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。小学阶段学生对于事物的喜爱通常都是基于兴趣的，没有强大的兴趣指引，学生很难进入学习状态；其次，小学阶段的儿童正处于一种过渡阶段，由儿童期逐渐向青年期过渡，在这个过程中，在美术学习中，更直接的表现为画出自己认知的世界，而对于美术本身的感悟是不强的，通过“儿童绘本”的引入，能够将这种艺术的思维逐渐渗透给学生，使学生感受到颜色是有温度的、图画是能传递出心中的感情的，培养学生抽象思维能力。
三、“儿童绘本”在小学美术教学中的应用
（一）将“儿童绘本”运用于课前的导入环节
将“儿童绘本”运用于课前导入环节，能够在课程开始之前先将学生的注意力吸引到课堂中，并且以其特有的文学性对直观、单调的美术课堂产生故事性渲染，对教学的组织能够发挥重要推动作用。在教学中，将“儿童绘本”与多媒体教学技术相结合，能够发挥出更为精彩的效果，完善小学美术教学。
在主讲色彩的《色彩心情》一课中，如果单纯的进行色彩讲解，不仅会使课堂教学显得枯燥，也会使教师在讲解变得困难。笔者在教学中将“儿童绘本”中的《小蓝和小黄》一文与之相结合，作为课程导入。《小蓝和小黄》绘本中仅以两种颜色，就为我们讲述了一个“爱”与“融合”的故事，尽管是抽象的故事环节，但却以直观的、简单的形式描述出来，使学生既沉浸于精彩的故事中，又认真的关注到色彩的变化。为了丰富表达，笔者还将绘本内容与多媒体技术相结合，制作出两种颜色的动态相容环节，并且使学生进一步观察色彩的变化，在学生的惊叹中引出接下来的教学。学者通过这节课的学习，已经充分的被色彩的变化所吸引，并且已经留下了色彩是由温度的印象，为日后进一步教学埋下伏笔。
（二）把绘图中的故事讲给学生听
在运用“儿童绘本”的过程中，教师还要有意识的将图片的内容讲给学生听。在当前适应于小学课堂的“儿童彩绘”中大部分都是传递我国的民间传说、寓言故事、成语故事等，教师要将这些故事讲解给学生听。例如在色彩教学中引入小蓝与小黄的故事，尽管只是以“两个色块儿”为表现，依然对学生产生浓厚的吸引。通过这些股市的讲解，可以加深学生对艺术语言的理解，让他们逐渐发现绘画不仅可以描绘出眼中的世界，也能表达出心中的情感，每一个颜色都有情感、每一个表达都有含义。
《十四只老鼠赏月》，就是通过色彩明暗的变化，表达出月亮在一夜之间的变化，这种变化是细微的，却能被画家捕捉到，也要求读者在清净、純洁的心灵下才能欣赏得到，这就已经使美术教学透过表象上升到新的阶段，这种变化也是在潜移默化中完成的。把故事讲给学生听，用尽量华美的语言，才能真正突出“儿童绘本”超越画图的价值。
（三）针对不同年龄段的学生选择绘本
儿童绘本的选择，也要根据小学生的不同年级进行选择，关注到学生的成长。通常情况下，在小学低年级，绘本的选择要尽量颜色艳丽、构图简单、如《小飞象》类的；而随着学生年龄的增长，绘图要选择更具故事性，更能调动学生学习兴趣的。在绘本的筛选中，要尽量选择名家作品，内容积极向上，对学生的成长能起到辅助作用的。“儿童绘图”的选择也要更为活泼，注重表现力，便于教师将绘本内容与语言、多媒体设备等相结合。
四、结论
一名成功的美术教师，要能将“用耳朵听到的语言世界与用眼睛看到的世界结合起来”。“儿童绘本”运用于教学中，需要教师进行巧妙的构思，以更为含蓄、丰富的形式传递给学生，使之与美术课堂实现内在的契合，推进小学美术教学的美育作用，全面提高教学效率。
参考文献
[1]美术教育学新编[M].北京师范大学出版社，1990：189.
[2]朱玉婷.带着儿童的“好友”一起学习美术——绘本教学融入小学地段美术课程的践行[J].画刊（学校艺术教育），2015，19（5）：15-17.
[3]张爱静.浅谈构图在小学美术教学中的应用[J].学周刊，2014，30（12）：178-179.
关键词：小学美术；“儿童绘本”；课堂教学
一、前言
“儿童绘本”因自身的文学性与艺术性的结合，其对儿童成长的意义在很久以前就被教育工作者及家长关注到。将“儿童绘本”引入小学美术教学中，能够充分利用自身的直观性、丰富性，吸引着学生进行美术学习，在进行美术教育的过程中传递情感，发现美，实现美育。笔者通过对“儿童绘本”在教学中运用的意义及方式进行分析，以期对小学美术教学的发展做出启示，并在实践中完善“儿童绘本”在教学中的应用。
二、“儿童绘本”及其在美术教学中的优势
“儿童绘本”是根据儿童成长需要，由专业人员创作绘制而成的容故事性与艺术性于一体的绘本。不同于普通漫画或连环画绘本，“儿童绘本”是图画与文字相结合而成的，且更为适合儿童阅读使用。在小学美术课堂引入的“儿童绘本”，在故事中侧重于中国传统文化故事，如成语故事、民间传说、经典的寓言故事等。
经过近年来的理论与实践研究，将“儿童绘本”引入小学美术教学中，对美术课堂能发生重大转变。首先，“儿童绘本”除了丰富的色彩表现外，还有很强的故事性，同时也给学生留有想象的余地，通过“儿童绘本”的介入，能够充分吸引学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。小学阶段学生对于事物的喜爱通常都是基于兴趣的，没有强大的兴趣指引，学生很难进入学习状态；其次，小学阶段的儿童正处于一种过渡阶段，由儿童期逐渐向青年期过渡，在这个过程中，在美术学习中，更直接的表现为画出自己认知的世界，而对于美术本身的感悟是不强的，通过“儿童绘本”的引入，能够将这种艺术的思维逐渐渗透给学生，使学生感受到颜色是有温度的、图画是能传递出心中的感情的，培养学生抽象思维能力。
三、“儿童绘本”在小学美术教学中的应用
（一）将“儿童绘本”运用于课前的导入环节
将“儿童绘本”运用于课前导入环节，能够在课程开始之前先将学生的注意力吸引到课堂中，并且以其特有的文学性对直观、单调的美术课堂产生故事性渲染，对教学的组织能够发挥重要推动作用。在教学中，将“儿童绘本”与多媒体教学技术相结合，能够发挥出更为精彩的效果，完善小学美术教学。
在主讲色彩的《色彩心情》一课中，如果单纯的进行色彩讲解，不仅会使课堂教学显得枯燥，也会使教师在讲解变得困难。笔者在教学中将“儿童绘本”中的《小蓝和小黄》一文与之相结合，作为课程导入。《小蓝和小黄》绘本中仅以两种颜色，就为我们讲述了一个“爱”与“融合”的故事，尽管是抽象的故事环节，但却以直观的、简单的形式描述出来，使学生既沉浸于精彩的故事中，又认真的关注到色彩的变化。为了丰富表达，笔者还将绘本内容与多媒体技术相结合，制作出两种颜色的动态相容环节，并且使学生进一步观察色彩的变化，在学生的惊叹中引出接下来的教学。学者通过这节课的学习，已经充分的被色彩的变化所吸引，并且已经留下了色彩是由温度的印象，为日后进一步教学埋下伏笔。
（二）把绘图中的故事讲给学生听
在运用“儿童绘本”的过程中，教师还要有意识的将图片的内容讲给学生听。在当前适应于小学课堂的“儿童彩绘”中大部分都是传递我国的民间传说、寓言故事、成语故事等，教师要将这些故事讲解给学生听。例如在色彩教学中引入小蓝与小黄的故事，尽管只是以“两个色块儿”为表现，依然对学生产生浓厚的吸引。通过这些股市的讲解，可以加深学生对艺术语言的理解，让他们逐渐发现绘画不仅可以描绘出眼中的世界，也能表达出心中的情感，每一个颜色都有情感、每一个表达都有含义。
《十四只老鼠赏月》，就是通过色彩明暗的变化，表达出月亮在一夜之间的变化，这种变化是细微的，却能被画家捕捉到，也要求读者在清净、純洁的心灵下才能欣赏得到，这就已经使美术教学透过表象上升到新的阶段，这种变化也是在潜移默化中完成的。把故事讲给学生听，用尽量华美的语言，才能真正突出“儿童绘本”超越画图的价值。
（三）针对不同年龄段的学生选择绘本
儿童绘本的选择，也要根据小学生的不同年级进行选择，关注到学生的成长。通常情况下，在小学低年级，绘本的选择要尽量颜色艳丽、构图简单、如《小飞象》类的；而随着学生年龄的增长，绘图要选择更具故事性，更能调动学生学习兴趣的。在绘本的筛选中，要尽量选择名家作品，内容积极向上，对学生的成长能起到辅助作用的。“儿童绘图”的选择也要更为活泼，注重表现力，便于教师将绘本内容与语言、多媒体设备等相结合。
四、结论
一名成功的美术教师，要能将“用耳朵听到的语言世界与用眼睛看到的世界结合起来”。“儿童绘本”运用于教学中，需要教师进行巧妙的构思，以更为含蓄、丰富的形式传递给学生，使之与美术课堂实现内在的契合，推进小学美术教学的美育作用，全面提高教学效率。
参考文献
[1]美术教育学新编[M].北京师范大学出版社，1990：189.
[2]朱玉婷.带着儿童的“好友”一起学习美术——绘本教学融入小学地段美术课程的践行[J].画刊（学校艺术教育），2015，19（5）：15-17.
[3]张爱静.浅谈构图在小学美术教学中的应用[J].学周刊，2014，30（12）：178-179.