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摘要：近年来由于普高热，职校生源素质相对较低，给职校数学教学带来了较大的困难和压力，职校数学教学改革成为必由之路。从教学观念、教学内容、学法指导、教学方法、教学手段等方面都应做出相应改革。
关键词：职业学校；数学；教学改革
一、职校数学教学现状
目前职校数学的教学现状，主要有以下问题：（1）教学观念落后，教学方法不恰当；（2）数学课怎样为后续专业课程的学习打基础；（3）学生缺乏自信，基础差，没有形成良好的学习习惯；（4）学生不善于应用所学数学知识解决实际问题。
二、教学改革的基本原则
根据课程改革的灵魂“为了每一个学生的发展”，职校课改的关键是培养适合社会需求的各种人才。数学教学中要发挥数学课程的基础性、应用性和发展性等综合功能，精心设计课程模块，为专业教学、学生个性发展和终身学习提供有效服务。
由于职校生的文化基础较差，且其培养要求以应用能力为主，因此职校数学教学不应从理论出发，而应从专业实际需要出发。在内容深度上本着“必需、够用”的基本原则，在内容构架体系上坚持以实用性和针对性为出发点，以立足于解决实际问题为目的，去掌握一些重要的数学知识，必要的常用的数学方法和数学思想，加强数学应用能力的培养。因此，我们必须降低理论难度，淡化系统性和严密性，不求完整的学科内容体系，不求严密的理论推导，但求结论的熟练掌握。
在保证理论含量够用的同时，职校数学教学应注重应用能力和实用技能的培养。不同的教学目的，对同一数学问题的侧重方向不同，不同专业对数学知识的要求也是不尽相同的，因此教学内容的安排和教学方法的选择要结合学生专业特点，发挥数学对学生学习专业课的促进作用，而不能成为学生学习的负担。教学要突出培养专业人才的能力，应与专业特点相适应，在教学中要体现出数学课与专业课的融合。
三、教学改革内容
1．更新教学观念。教育部长周济在全国职业教育工作会议上指出：“职业教育就是就业教育。我们要促进职业教育的三个转变和两个加强，不断增强职业教育的生机和活力”。我们职业教育工作者要转变落后的教育观念，不以学习好坏来评价学生，不戴着有色眼镜来看待学生，特别是我们面对的是自尊受损、缺乏自信的学生，我们更不能对他们失望，甚至完全失去教育信心，相信陶行知说过的一句话：“让我们记住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”同时教师要改变自己的学生观，要放下“师道尊严”的架子，把学生当朋友，尊重他们的人格。
2．调整教学内容。职校数学课应打破以数学学科为中心的指导思想，以数学教学大纲为依据，灵活调整教学内容、课程结构。职校不同专业的课程，涉及数学知识面广，内容分散，往往是学生学了很多数学知识，但在用数学去理解、描述、解决专业领域问题时仍有困难，感觉到所学的数学知识用不上，而专业课中需要的数学知识似乎又没有学。要改变这种现状，必须摆脱以学科为中心的指导思想，建立以后继专业课程需要为目的、以专业体系为依据、以为专业课服务为根本出发点、以能运用数学知识和思想方法处理生产、生活中问题为根本目的的课程模块。
加强校本教材建设，因地制宜地抓校本教材是课堂教学改革的当务之急。在主体内容保持不变，不影响数学知识系统的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，可对数学教材进行灵活处理，制定不同专业的教学大纲，使调整后的数学教学内容能与专业课很好地衔接,又为专业课的学习打下坚实的基础。
3．加强学法指导。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”学生良好的思维方式和学习方法对学习起着重要的作用。对学生进行学法指导可从下面几个方面进行（1）抓好预习。指导学生联系已学过的有关知识，学会写阅读提纲，记预习笔记，标记疑点。（2）教会听课。指导学生对照教师的讲解，积极开动脑筋，把自己没注意到、没理解透的问题弄清楚。教会学生掌握“先听后记”的记笔记方法，即把所听到的内容加以思考、整理、提纲挈领地记，课后再对有关内容进行复习，对笔记作适当补充。（3）指导复习。指导学生对所学知识进行有所侧重地归纳、总结和分析，找出内在规律，建立系统的知识网络，通过列表、绘图，把内容简单化、有序化，便于记忆。
4．运用多种教学手段。针对目前职校生状况，为调动他们学习积极性，实现教学手段多样化。可用问题式教学、讨论式教学、活动式教学等方式。愉快的学习会令学生有很高的积极性和自觉性，这是符合学生心理和生理特点的。电脑多媒体的视、听、动三维立体式教学手法交叉出现在整个教学过程中，可以使学生自始至终处于兴奋、愉快的情境中接受新知识，可将一些难度大、作法过程复杂、在课堂上难以突出实际效果的几何图形或演示较为困难的函数图像，进行多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣，使学生在乐学的气氛中更主动、自觉地参与学习。
总之，职校数学教学必须根据职教特点、专业需要、学生实际，以社会需求为导向，以实际应用和思维训练为主线，重组课程结构，完善教学内容体系，深化教学改革，改善评价方式，让学生养成良好的数学素质，培养与提高他们的思维能力、分析解决实际问题的能力，为学生的终身学习提供必备的数学基础。
参考文献：
[1] 徐一冰.对中等职业学校数学教学改革的思考.职教通讯,2005.
[2] 德恩等.职业教育心理学.华东师范大学出版社,2001.
[3] 方展画.浙江省创新教育研究与探索.浙江大学出版社.
关键词：职业学校；数学；教学改革
一、职校数学教学现状
目前职校数学的教学现状，主要有以下问题：（1）教学观念落后，教学方法不恰当；（2）数学课怎样为后续专业课程的学习打基础；（3）学生缺乏自信，基础差，没有形成良好的学习习惯；（4）学生不善于应用所学数学知识解决实际问题。
二、教学改革的基本原则
根据课程改革的灵魂“为了每一个学生的发展”，职校课改的关键是培养适合社会需求的各种人才。数学教学中要发挥数学课程的基础性、应用性和发展性等综合功能，精心设计课程模块，为专业教学、学生个性发展和终身学习提供有效服务。
由于职校生的文化基础较差，且其培养要求以应用能力为主，因此职校数学教学不应从理论出发，而应从专业实际需要出发。在内容深度上本着“必需、够用”的基本原则，在内容构架体系上坚持以实用性和针对性为出发点，以立足于解决实际问题为目的，去掌握一些重要的数学知识，必要的常用的数学方法和数学思想，加强数学应用能力的培养。因此，我们必须降低理论难度，淡化系统性和严密性，不求完整的学科内容体系，不求严密的理论推导，但求结论的熟练掌握。
在保证理论含量够用的同时，职校数学教学应注重应用能力和实用技能的培养。不同的教学目的，对同一数学问题的侧重方向不同，不同专业对数学知识的要求也是不尽相同的，因此教学内容的安排和教学方法的选择要结合学生专业特点，发挥数学对学生学习专业课的促进作用，而不能成为学生学习的负担。教学要突出培养专业人才的能力，应与专业特点相适应，在教学中要体现出数学课与专业课的融合。
三、教学改革内容
1．更新教学观念。教育部长周济在全国职业教育工作会议上指出：“职业教育就是就业教育。我们要促进职业教育的三个转变和两个加强，不断增强职业教育的生机和活力”。我们职业教育工作者要转变落后的教育观念，不以学习好坏来评价学生，不戴着有色眼镜来看待学生，特别是我们面对的是自尊受损、缺乏自信的学生，我们更不能对他们失望，甚至完全失去教育信心，相信陶行知说过的一句话：“让我们记住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”同时教师要改变自己的学生观，要放下“师道尊严”的架子，把学生当朋友，尊重他们的人格。
2．调整教学内容。职校数学课应打破以数学学科为中心的指导思想，以数学教学大纲为依据，灵活调整教学内容、课程结构。职校不同专业的课程，涉及数学知识面广，内容分散，往往是学生学了很多数学知识，但在用数学去理解、描述、解决专业领域问题时仍有困难，感觉到所学的数学知识用不上，而专业课中需要的数学知识似乎又没有学。要改变这种现状，必须摆脱以学科为中心的指导思想，建立以后继专业课程需要为目的、以专业体系为依据、以为专业课服务为根本出发点、以能运用数学知识和思想方法处理生产、生活中问题为根本目的的课程模块。
加强校本教材建设，因地制宜地抓校本教材是课堂教学改革的当务之急。在主体内容保持不变，不影响数学知识系统的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，可对数学教材进行灵活处理，制定不同专业的教学大纲，使调整后的数学教学内容能与专业课很好地衔接,又为专业课的学习打下坚实的基础。
3．加强学法指导。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”学生良好的思维方式和学习方法对学习起着重要的作用。对学生进行学法指导可从下面几个方面进行（1）抓好预习。指导学生联系已学过的有关知识，学会写阅读提纲，记预习笔记，标记疑点。（2）教会听课。指导学生对照教师的讲解，积极开动脑筋，把自己没注意到、没理解透的问题弄清楚。教会学生掌握“先听后记”的记笔记方法，即把所听到的内容加以思考、整理、提纲挈领地记，课后再对有关内容进行复习，对笔记作适当补充。（3）指导复习。指导学生对所学知识进行有所侧重地归纳、总结和分析，找出内在规律，建立系统的知识网络，通过列表、绘图，把内容简单化、有序化，便于记忆。
4．运用多种教学手段。针对目前职校生状况，为调动他们学习积极性，实现教学手段多样化。可用问题式教学、讨论式教学、活动式教学等方式。愉快的学习会令学生有很高的积极性和自觉性，这是符合学生心理和生理特点的。电脑多媒体的视、听、动三维立体式教学手法交叉出现在整个教学过程中，可以使学生自始至终处于兴奋、愉快的情境中接受新知识，可将一些难度大、作法过程复杂、在课堂上难以突出实际效果的几何图形或演示较为困难的函数图像，进行多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣，使学生在乐学的气氛中更主动、自觉地参与学习。
总之，职校数学教学必须根据职教特点、专业需要、学生实际，以社会需求为导向，以实际应用和思维训练为主线，重组课程结构，完善教学内容体系，深化教学改革，改善评价方式，让学生养成良好的数学素质，培养与提高他们的思维能力、分析解决实际问题的能力，为学生的终身学习提供必备的数学基础。
参考文献：
[1] 徐一冰.对中等职业学校数学教学改革的思考.职教通讯,2005.
[2] 德恩等.职业教育心理学.华东师范大学出版社,2001.
[3] 方展画.浙江省创新教育研究与探索.浙江大学出版社.