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【摘要】这篇文章阐述了通过扩大词汇量和听说读写的训练来培养学生学习英语的策略，目的是提高学生的英语素养。文中强调，只要提高了英语素养，英语成绩就相应地获得提高，当然针对考试相应地做一些训练也很有必要。
【关健词】词汇量；听说读写；英语素养；针对性训练；考试
英语素养就是平常我们所说的综合语言运用能力，意即听说读写能力，但是我觉得还需加上词汇量这一项。也就是说，假如我们说某某英语素养很高，那意味着这个人词汇量一定很大，能自由与外国人交谈，能听懂比如BBC电台的节目，能看懂China Daily或The World of English这样的报刊杂志上面的文章，还能写出语言流畅的作文。只要英语素养提高了，考试岂在话下？基于此，作为中学英语教师, 我们的责任就是努力培养学生的英语素养，为了他们能顺利通过高考，更为了他们终身学习英语打下基础。本文就是笔者在指导学生学习英语，培养学生自学能力，提高英语素养中所做的教学实践。
一、词汇量。尽管单词不是学习英语的全部，但是词汇量少的确是英语学习的致命伤。套用早前流行的一句话就是，单词不是万能的，但是没有单词万万不能。所以我在教学中非常强调词汇教学的重要性，也尽可能地帮助学生培养正确的学习单词的策略。学习单词的第一步就是要求学生借助工具书查阅生词的词根、派生词甚至同义词反义词等等。我要求每人要有一本词典和一本与课文同步的参考书。查阅时同桌之间要充分合作，一起探讨。以单词recommend为例，要知道其名词形式是recommendation和形容词形式是recommendable（值得推荐的）；学习单词的第二步则是它的用法，比如上面提到的单词recommend, 要记住它的两个用法：recommend doing和recommend后接从句时从句谓语动词用(should) do ,这与suggest用法类似。其它的用法如可以用recommend sb. to do sth.不能用suggest sb. to do sth., 只能用suggest sth. to sb. 等等可以选择记忆。总之通过多查阅字典或参考书可以了解某个多义词除了在课文的用法以外的其它用法，对自已的词汇学习大有裨益。当然了，有一点要强调的就是有这么多的派生词和用法，在中学阶段哪些应该记，哪些可不记或缓记，需要老师去加强指导，不能让学生从词典那里照单全收，那样面面俱到等于哪面都不到。至于第三步就是单词如何记得牢的问题。记忆单词是学生最头疼的问题，他们有一种误区，以为背单词就是看着词汇表死记硬背一种办法。为解决这个问题，我提出记忆单词要提倡综合治理：即除了听读词汇表上的单词，还要听熟、读熟课文，最好能背下来，因为课文里都是活的词汇，只要合起课本听懂了课文内容，课文里出现的生词就是你的了。
二、听力问题。听力也是学生学习英语的难点，听力不好不光是影响到听力成绩那么简单，还会影响到阅读速度和语感，进而影响到做题速度和书面表达，可谓牵一发而动全身。所以我的教学也非常注重听力训练，课后也很强调学生一定要加强听力练习。第一要精听和泛听课文。何谓精听？即听课文的时候要听清楚课文的每一个细节，一旦发现某个单词某个句子听不明白马上打开书本翻看然后再听一遍，时间少的话可以一次只选择一小段来听。而泛听则是从头到尾完整地听一遍课文，至于有些单词或句子听不明白的话也不用去理会，听完就是，可以多听几遍，我们需要的是一种语言环境。课文听力训练应该精听和泛听相结合。而新教材课本上还有三篇听力练习，我也永不言弃。专门安排一节课完成两到三篇听力练习，这些练习题都经过精心取舍，保留住写文字(简单句子或短语)部分，鼓励学生用自已的语言写下答案。做完后要求课堂上听得还不是很明白的同学课后还要花点时间去听。
三、口语问题。由于缺乏环境，英语口头表达能力没有得到很好地培养，部分教师也有认识上的误区，以为没有口语考试就不重视口语训练，殊不知口头表达能力提高了书面表达能力也就提高了，成绩自然差不了。你能说口语不重要吗？因此，我每个单元都会安排一节口语课，就某个专题进行小组讨论，个人发言等。比如选修六的第三单元A healthy life就可以作为一个很好的讨论话题，可以就“How to live a healthy life in school”的主题进行讨论。由于应试的需要不可能安排太多的口语课，所以除了在其它课堂上要找机会讲英语之外，课外还需靠自已去训练。我要求学生平时早读的时候就像自已在说英语一样，把朗读材料当口语材料，而在日常生活中，比如去饭堂吃饭的路上、坐车回家等等都自然而然地尝试用英语去表达。只有靠这样的意识培养去提高学生的口头表达能力了，这也是不得已而为之。
四、阅读理解。阅读是学习英语最重要的组成部分，正所谓“阅读者得天下”。其实学习英语每天都必须做，实在很忙的时候也至少要背背单词和读一两篇文章，可见单词和阅读在英语学习中的地位。首先，“当以课本为主，注重重复，采用朗读、背诵、默写多种形式加深印象，充分吸收语言要素，同时用心体会语境、语意”；其次，课外补充一些阅读材料，比如：21st Century； English Digest; English Salon; China Daily; The World of English；英语原著等等；最后，套题上的好文章也不失为一种很好的阅读材料。我们平常做的练习中总会有一些很好的文章，做完后不要马上丢掉，好的文章再多看几遍，将获益多多。
财外还有语法问题。限于篇幅，不再多谈。
至于写作我就不想在这里谈及太多了，因为只要上面几点做到了，英语素养就获得提高，写作自然不在话下，听说读写最后才是写，听说读做好了，写就水到渠成。
【参考文献】
［1］李传松 许宝发《中国近现代外语教育史》2006年9月版 ［2］文秋芳《文秋芳英语教育自选集 》外语教学与研究出版社2008年1版
作者简介：王茂林 男 河北省遵化市留村乡鄂庄子村人， 遵化一中英语教师
【关健词】词汇量；听说读写；英语素养；针对性训练；考试
英语素养就是平常我们所说的综合语言运用能力，意即听说读写能力，但是我觉得还需加上词汇量这一项。也就是说，假如我们说某某英语素养很高，那意味着这个人词汇量一定很大，能自由与外国人交谈，能听懂比如BBC电台的节目，能看懂China Daily或The World of English这样的报刊杂志上面的文章，还能写出语言流畅的作文。只要英语素养提高了，考试岂在话下？基于此，作为中学英语教师, 我们的责任就是努力培养学生的英语素养，为了他们能顺利通过高考，更为了他们终身学习英语打下基础。本文就是笔者在指导学生学习英语，培养学生自学能力，提高英语素养中所做的教学实践。
一、词汇量。尽管单词不是学习英语的全部，但是词汇量少的确是英语学习的致命伤。套用早前流行的一句话就是，单词不是万能的，但是没有单词万万不能。所以我在教学中非常强调词汇教学的重要性，也尽可能地帮助学生培养正确的学习单词的策略。学习单词的第一步就是要求学生借助工具书查阅生词的词根、派生词甚至同义词反义词等等。我要求每人要有一本词典和一本与课文同步的参考书。查阅时同桌之间要充分合作，一起探讨。以单词recommend为例，要知道其名词形式是recommendation和形容词形式是recommendable（值得推荐的）；学习单词的第二步则是它的用法，比如上面提到的单词recommend, 要记住它的两个用法：recommend doing和recommend后接从句时从句谓语动词用(should) do ,这与suggest用法类似。其它的用法如可以用recommend sb. to do sth.不能用suggest sb. to do sth., 只能用suggest sth. to sb. 等等可以选择记忆。总之通过多查阅字典或参考书可以了解某个多义词除了在课文的用法以外的其它用法，对自已的词汇学习大有裨益。当然了，有一点要强调的就是有这么多的派生词和用法，在中学阶段哪些应该记，哪些可不记或缓记，需要老师去加强指导，不能让学生从词典那里照单全收，那样面面俱到等于哪面都不到。至于第三步就是单词如何记得牢的问题。记忆单词是学生最头疼的问题，他们有一种误区，以为背单词就是看着词汇表死记硬背一种办法。为解决这个问题，我提出记忆单词要提倡综合治理：即除了听读词汇表上的单词，还要听熟、读熟课文，最好能背下来，因为课文里都是活的词汇，只要合起课本听懂了课文内容，课文里出现的生词就是你的了。
二、听力问题。听力也是学生学习英语的难点，听力不好不光是影响到听力成绩那么简单，还会影响到阅读速度和语感，进而影响到做题速度和书面表达，可谓牵一发而动全身。所以我的教学也非常注重听力训练，课后也很强调学生一定要加强听力练习。第一要精听和泛听课文。何谓精听？即听课文的时候要听清楚课文的每一个细节，一旦发现某个单词某个句子听不明白马上打开书本翻看然后再听一遍，时间少的话可以一次只选择一小段来听。而泛听则是从头到尾完整地听一遍课文，至于有些单词或句子听不明白的话也不用去理会，听完就是，可以多听几遍，我们需要的是一种语言环境。课文听力训练应该精听和泛听相结合。而新教材课本上还有三篇听力练习，我也永不言弃。专门安排一节课完成两到三篇听力练习，这些练习题都经过精心取舍，保留住写文字(简单句子或短语)部分，鼓励学生用自已的语言写下答案。做完后要求课堂上听得还不是很明白的同学课后还要花点时间去听。
三、口语问题。由于缺乏环境，英语口头表达能力没有得到很好地培养，部分教师也有认识上的误区，以为没有口语考试就不重视口语训练，殊不知口头表达能力提高了书面表达能力也就提高了，成绩自然差不了。你能说口语不重要吗？因此，我每个单元都会安排一节口语课，就某个专题进行小组讨论，个人发言等。比如选修六的第三单元A healthy life就可以作为一个很好的讨论话题，可以就“How to live a healthy life in school”的主题进行讨论。由于应试的需要不可能安排太多的口语课，所以除了在其它课堂上要找机会讲英语之外，课外还需靠自已去训练。我要求学生平时早读的时候就像自已在说英语一样，把朗读材料当口语材料，而在日常生活中，比如去饭堂吃饭的路上、坐车回家等等都自然而然地尝试用英语去表达。只有靠这样的意识培养去提高学生的口头表达能力了，这也是不得已而为之。
四、阅读理解。阅读是学习英语最重要的组成部分，正所谓“阅读者得天下”。其实学习英语每天都必须做，实在很忙的时候也至少要背背单词和读一两篇文章，可见单词和阅读在英语学习中的地位。首先，“当以课本为主，注重重复，采用朗读、背诵、默写多种形式加深印象，充分吸收语言要素，同时用心体会语境、语意”；其次，课外补充一些阅读材料，比如：21st Century； English Digest; English Salon; China Daily; The World of English；英语原著等等；最后，套题上的好文章也不失为一种很好的阅读材料。我们平常做的练习中总会有一些很好的文章，做完后不要马上丢掉，好的文章再多看几遍，将获益多多。
财外还有语法问题。限于篇幅，不再多谈。
至于写作我就不想在这里谈及太多了，因为只要上面几点做到了，英语素养就获得提高，写作自然不在话下，听说读写最后才是写，听说读做好了，写就水到渠成。
【参考文献】
［1］李传松 许宝发《中国近现代外语教育史》2006年9月版 ［2］文秋芳《文秋芳英语教育自选集 》外语教学与研究出版社2008年1版
作者简介：王茂林 男 河北省遵化市留村乡鄂庄子村人， 遵化一中英语教师