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体育是重要的国民健康教育事业，关系到群众健康水平。体育也是学校教学重要的教学科目，影响学生身体素质。高校作为优秀体育资源集合地，能够辐射体育引导作用，带动学生参与到体育活动当中，增强学生体育素养。“健康促进”理念作为全民健康体育理念，要求高校扩大体育教学作用，将其应用于教学改革当中，提升体育教学价值。故此，文章将分析体育教学有效载体，研究教学改革设计，旨在提升体育教学效果。
“健康教育”促进理念是于1986年所提出的理念，建议将体育运动转化为社会行为与国家发展战略，该理念发展至今日，内容被不断丰富、完善，指导我国体育事业发展，并同我国全面健身理念进行深度融合。在高校教学改革中，将“健康促进”新理念应用于全面健康教育当中，能够提升体育教学改革深度，提升整体教学水平。由此可见，分析在体育教学改革中应用“健康促进”新理念是十分必要的。
1 “健康促进”新理念下体育教学有效载体分析
1.1“健康促进”新理念实质
“健康促进”新理念是体育价值与体育意义的深层次升华，强调体育对于人们身体健康的影响，阐述了体育教育的重要性。“健康促进”新理念提出背景，主要是由于在人类健康受到威胁，希望能够通过“健康促进”新理念促进人类体育事业发展，提升人类身体健康素质。“健康促进”新理念对各国体育事业造成深远影响，尤其在教育领域中，引领高校体育教学发展，能够让高校体育教学更加全面，提升学生身体素质。
1.2“健康促进”新理念融合
“健康促进”新理念强调提升人的身体素质，属于健康教育范畴，但实际执行过程中却依赖于体育方式执行。我国教育部门为了落实“健康促进”新理念，将体育教学进行深度改革，部分学段体育课程内容被改名为《体育与健康》，均强调了体育与健康教育的关系。高校体育教学中，运用“健康促进”新理念开展教学设计，不仅从专业角度开展体育竞技教学，也延伸了体育教学价值，让体育教学内容更加丰富化、多样化，强调体育教学的本质属性。
1.3“健康促进”新理念关系
“健康促进”新理念下，要理解体育教育与健康教育之间的联系，了解“健康促进”新理念对于二者的促进关系。从概念范畴而言，健康教育与体育教育有所不同，但二者之间有互动、有交叉，能够让学生感受到由体育所带来的益处。因此在体育教学当中，教师要将体育教学视野放宽，设立多重体育教育目标，提升学生的身体健康素质，发挥高校体育教学价值。
1.4“健康促进”新理念载体
学生是国家未来发展希望，高校则是国家未来优质人才培养基地，关系到国家未来发展。“健康促进”新理念实践过程中不能够仅依靠口号、宣传去落实，而需要落实到具体的行动当中。高校体育教学是国家体育事业发展方向，也是落实“健康促进”新理念的有效载体。
2 “健康促进”新理念高校体育教学改革设计
目前，我國高校体育教学主要分为公共课与专业课两大模块，在专业课教学过程中过于强调对于学生专业能力的培养，但在公共课教学中目的性不强，均没有很好地落实“健康促进”新理念。高校体育教学改革设计主要从目标、内容、模等多个方面开展，提升教学改革水平。
2.1教学目标
高校体育教学目标主要从学生心理健康、身体素质、社会发展、专业技能等几方面发展，因此教学目标可以分为直接性、发展性、持续性三大目标，对应学生不同的体育教育成长需求。
第一，直接性目标设计。直接性目标指的是体育基本知识、体育基本能力、体育基本生活，让学生通过体育活动获得体育健康等直接性能力需求，有助于增强学生的身体素质，培养学生个性能力，并改善学生生活作息习惯。
第二，发展性目标设计。发展性目标从学生长远发展角度考虑，希望学生能够通过体育锻炼陶冶个人情操，从直接的体育活动中获得更深层次内容，提升高校体育教学价值，让学生在体育教学中完成求知与成才的综合性发展。
第三，持续性目标设计。持续性目标设计，是从体育教学的整体连贯性、系统性考虑，并通过体育教学目标进行优化，从持续发展角度考虑学生的体育能力与健康教育成长需求，科学设计课程内容，注意不同阶段体育教育目标变化。
2.2教学内容
无论是高校体育专业课还是公共课，在教学内容设计上不仅要注重教学内容设计的专业性，更要考虑其健康教育价值，让学生专业能力得到快速提升同时，学生的身体健康、心理健康需求也能够得到满足。因此在教学内容设计时，需要考虑到从身体健康、心理健康、专业技巧、教学难度四个方面进行深度分析，确保教学难度与学生实际需求相符合，并且能够让学生在体育活动中增强体育技能，对于学生肌肉群发展、心理健康素质均能够起到促进作用。例如：跨栏教学过程中主要包括起跑、过栏动作、栏间跑技术动作等内容，能够对学生的肌肉爆发力、上肢与下肢平衡能力等多个方面进行综合训练，提升学生身体素质。教师在选择内容时，明确技巧训练后所带来的益处，合理安排集体训练、个人训练、比赛训练等各个环节，提升学生身体素质。
2.3教学模式
教学模式是执行教学内容的具体方法，能够实践目标教学价值，让教学内容更好地落实到实际教学当中。具体方法如下：（1）互动教学。在教学过程中设计互动环节，带动活动氛围，也有助于师生、学生之间交流实际能力，提升教学效果;（2）评价教学。对于体育教学活动开展情况进行综合评价，分析体育活动对于学生身心健康与专业技能的影响，由此为学生制定个性化教学计划，提升评价教学价值;（3）活动教学。“健康促进”新理念下强调利用多种资源开展教学，将活动教学应用于其中，可以带动更多的群体参与到体育教学当中，甚至能够从学校延伸到社会、延伸到学生家庭，让学生在学校、家中都能够得到充分锻炼。
2.4教学资源
在“健康促进”新理念下开展教学改革，需要多项教学资源作为支撑。从“健康促进”新理念下出发，教师可以动用多项教学资源开展教学工作。主要资源有以下几种：第一，学校资源。学校资源是指教师资源、器材资源、操场资源、社团活动资源;第二，社会资源。社会资源主要是指高校体育赛事、城市体育赛事等大型体育活动;第三，家庭资源。家庭资源是指由家庭所提供的体育教育氛围。从客观情况来说，高校在落实“健康促进”新理念时，学校资源得到充分利用，社会资源也得到一定开发，但家庭资源利用不足。但在新冠状肺炎疫情背景下，高校如何利用家庭资源开展体育教学也成了研究重点，教师可以通过线上与线下结合教学、家校互动教学、家长参与教学几个方面，充分利用家庭教育资源，提升实际教学效果。
3 结语
体育是一项全民事业，对于增强国民素质，改善国家体育精神面貌具有重要价值。高校是我国高等体育资源集合地，集合了最专业、最优秀、最全面的体育资源，也培养了众多体育人才，提升了大学生综合素质，能够预防各种疾病的发生，干预学生生活方式，给予学生健康的精神生活。文章中针对如何开展教学改革进行了分析，高校在落实“健康促进”新理念时，要从把握教学目标、模式、内容等多方面内容，科学设计教学内容。同时，高校体育教师要结合各校实际情况创新、改良教学方案，才能够真正实现其体育教学价值。
（作者单位：海城建职业学院）
“健康教育”促进理念是于1986年所提出的理念，建议将体育运动转化为社会行为与国家发展战略，该理念发展至今日，内容被不断丰富、完善，指导我国体育事业发展，并同我国全面健身理念进行深度融合。在高校教学改革中，将“健康促进”新理念应用于全面健康教育当中，能够提升体育教学改革深度，提升整体教学水平。由此可见，分析在体育教学改革中应用“健康促进”新理念是十分必要的。
1 “健康促进”新理念下体育教学有效载体分析
1.1“健康促进”新理念实质
“健康促进”新理念是体育价值与体育意义的深层次升华，强调体育对于人们身体健康的影响，阐述了体育教育的重要性。“健康促进”新理念提出背景，主要是由于在人类健康受到威胁，希望能够通过“健康促进”新理念促进人类体育事业发展，提升人类身体健康素质。“健康促进”新理念对各国体育事业造成深远影响，尤其在教育领域中，引领高校体育教学发展，能够让高校体育教学更加全面，提升学生身体素质。
1.2“健康促进”新理念融合
“健康促进”新理念强调提升人的身体素质，属于健康教育范畴，但实际执行过程中却依赖于体育方式执行。我国教育部门为了落实“健康促进”新理念，将体育教学进行深度改革，部分学段体育课程内容被改名为《体育与健康》，均强调了体育与健康教育的关系。高校体育教学中，运用“健康促进”新理念开展教学设计，不仅从专业角度开展体育竞技教学，也延伸了体育教学价值，让体育教学内容更加丰富化、多样化，强调体育教学的本质属性。
1.3“健康促进”新理念关系
“健康促进”新理念下，要理解体育教育与健康教育之间的联系，了解“健康促进”新理念对于二者的促进关系。从概念范畴而言，健康教育与体育教育有所不同，但二者之间有互动、有交叉，能够让学生感受到由体育所带来的益处。因此在体育教学当中，教师要将体育教学视野放宽，设立多重体育教育目标，提升学生的身体健康素质，发挥高校体育教学价值。
1.4“健康促进”新理念载体
学生是国家未来发展希望，高校则是国家未来优质人才培养基地，关系到国家未来发展。“健康促进”新理念实践过程中不能够仅依靠口号、宣传去落实，而需要落实到具体的行动当中。高校体育教学是国家体育事业发展方向，也是落实“健康促进”新理念的有效载体。
2 “健康促进”新理念高校体育教学改革设计
目前，我國高校体育教学主要分为公共课与专业课两大模块，在专业课教学过程中过于强调对于学生专业能力的培养，但在公共课教学中目的性不强，均没有很好地落实“健康促进”新理念。高校体育教学改革设计主要从目标、内容、模等多个方面开展，提升教学改革水平。
2.1教学目标
高校体育教学目标主要从学生心理健康、身体素质、社会发展、专业技能等几方面发展，因此教学目标可以分为直接性、发展性、持续性三大目标，对应学生不同的体育教育成长需求。
第一，直接性目标设计。直接性目标指的是体育基本知识、体育基本能力、体育基本生活，让学生通过体育活动获得体育健康等直接性能力需求，有助于增强学生的身体素质，培养学生个性能力，并改善学生生活作息习惯。
第二，发展性目标设计。发展性目标从学生长远发展角度考虑，希望学生能够通过体育锻炼陶冶个人情操，从直接的体育活动中获得更深层次内容，提升高校体育教学价值，让学生在体育教学中完成求知与成才的综合性发展。
第三，持续性目标设计。持续性目标设计，是从体育教学的整体连贯性、系统性考虑，并通过体育教学目标进行优化，从持续发展角度考虑学生的体育能力与健康教育成长需求，科学设计课程内容，注意不同阶段体育教育目标变化。
2.2教学内容
无论是高校体育专业课还是公共课，在教学内容设计上不仅要注重教学内容设计的专业性，更要考虑其健康教育价值，让学生专业能力得到快速提升同时，学生的身体健康、心理健康需求也能够得到满足。因此在教学内容设计时，需要考虑到从身体健康、心理健康、专业技巧、教学难度四个方面进行深度分析，确保教学难度与学生实际需求相符合，并且能够让学生在体育活动中增强体育技能，对于学生肌肉群发展、心理健康素质均能够起到促进作用。例如：跨栏教学过程中主要包括起跑、过栏动作、栏间跑技术动作等内容，能够对学生的肌肉爆发力、上肢与下肢平衡能力等多个方面进行综合训练，提升学生身体素质。教师在选择内容时，明确技巧训练后所带来的益处，合理安排集体训练、个人训练、比赛训练等各个环节，提升学生身体素质。
2.3教学模式
教学模式是执行教学内容的具体方法，能够实践目标教学价值，让教学内容更好地落实到实际教学当中。具体方法如下：（1）互动教学。在教学过程中设计互动环节，带动活动氛围，也有助于师生、学生之间交流实际能力，提升教学效果;（2）评价教学。对于体育教学活动开展情况进行综合评价，分析体育活动对于学生身心健康与专业技能的影响，由此为学生制定个性化教学计划，提升评价教学价值;（3）活动教学。“健康促进”新理念下强调利用多种资源开展教学，将活动教学应用于其中，可以带动更多的群体参与到体育教学当中，甚至能够从学校延伸到社会、延伸到学生家庭，让学生在学校、家中都能够得到充分锻炼。
2.4教学资源
在“健康促进”新理念下开展教学改革，需要多项教学资源作为支撑。从“健康促进”新理念下出发，教师可以动用多项教学资源开展教学工作。主要资源有以下几种：第一，学校资源。学校资源是指教师资源、器材资源、操场资源、社团活动资源;第二，社会资源。社会资源主要是指高校体育赛事、城市体育赛事等大型体育活动;第三，家庭资源。家庭资源是指由家庭所提供的体育教育氛围。从客观情况来说，高校在落实“健康促进”新理念时，学校资源得到充分利用，社会资源也得到一定开发，但家庭资源利用不足。但在新冠状肺炎疫情背景下，高校如何利用家庭资源开展体育教学也成了研究重点，教师可以通过线上与线下结合教学、家校互动教学、家长参与教学几个方面，充分利用家庭教育资源，提升实际教学效果。
3 结语
体育是一项全民事业，对于增强国民素质，改善国家体育精神面貌具有重要价值。高校是我国高等体育资源集合地，集合了最专业、最优秀、最全面的体育资源，也培养了众多体育人才，提升了大学生综合素质，能够预防各种疾病的发生，干预学生生活方式，给予学生健康的精神生活。文章中针对如何开展教学改革进行了分析，高校在落实“健康促进”新理念时，要从把握教学目标、模式、内容等多方面内容，科学设计教学内容。同时，高校体育教师要结合各校实际情况创新、改良教学方案，才能够真正实现其体育教学价值。
（作者单位：海城建职业学院）